27、两只小狮子教学设计
高密市朝阳第二小学
李
静
27、两只小狮子教学设计
设计理念
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。
3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。
教学目标
1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依赖父母，应该从小学习生活的本领”。
教学过程
一、课前谈话：
同学们，你们在学校里都喜欢上什么课？
生1：„„
生2：„„
生3：„„
师：大家愿意和我一起上语文课吗？
生：愿意！
师：现在我们可以上课了吗？
二、谈话导入：
师：今天，老师从森林里请来了一位特殊的朋友，想见到他吗？
（大屏幕出示小狮子图片）你喜欢狮子吗？能说说你的理由吗？
生1：„„
生2：„„
生3：„„
师：狮子喜欢捕食活的小动物，它的本领可大了。
师：想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮
子的故事。（板书课题）愿意和老师一起写的同学伸出小手来。（板书） 请小朋友们齐读课题，这里有一个新朋友（狮），谁有好方法认识他呢？ 生：„„
三、初读课文，整体感知：
师：你用分析字形的方法认识生字，挺好！请大家用自己最拿手的方法用心读
课文，读书之前请同学们和我一起看看读书要求。（出示自学要求）如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。老师相信你们能行。
学生进行自由读书。
师：刚才，有谁遇到困难了？你是怎么解决的？
生：„„
生：„„
师：同学们的办法真多，但是可能还有一些同学读起课文来有困难。 不
过没关系，下面我们同桌之间再听读一遍。这一回，老师要看一 看，哪一桌的同学合作得最好。
学生合作读书
师：同学们读得都很用心，看来我们都是一些爱读书，会读书的小朋友。课文中有一些生字宝宝，你认识他们了吗？（出示课件）
四、研究学习，体验发现
师：课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，
究竟有什么不同呢？(出示课件) 师：谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？
生：„„
生：„„
师：让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容，自由读一读吧！
生：自由读课文第二段
师：根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？
（勤奋的小狮子）
师：那另一只小狮子能生活得很好吗？能说说你的看法吗？ 生：不能，因为他很懒。
师：故事里哪个词朋友提醒你的？ 生：„„
师：（张贴“懒洋洋”）你生活中发现这个词了吗？ 生：我爸爸每天早上都不起床，懒洋洋的。
师：懒洋洋可不是好习惯，咱们可要不得。你愿意读读这个词吗？
学生读词。
师：你真得读出了懒洋洋的感觉。男同学读一读，女同学也来，咱们一起来读。
五、指导朗读，进一步感知：
师：我们人类和动物是好朋友，你能帮小狮子出个好主意吗？那你觉得怎样才能 生活得很好呢？ 生：„„
师：练习什么样的本领？ 生：练习滚、扑、撕、咬。
（教师相应出示生字卡片，学生进行任读。）
师：你愿意也像刻苦的小狮子读一读吗？（大屏幕：一只小狮子整天练习滚、扑、
撕、咬，非常刻苦！）谁是刻苦的小狮子读给大家听。（指名学生朗读。） 师：真是刻苦的小狮子。 师：真是有感情的小狮子。
师：读得不流利能不能在刻苦地练习读一读？
师：哪个小朋友也愿意读呀，这么多爱读书的孩子，让我们一起来。瞧，那只小
狮子练得真刻苦，小手都动起来了。 师：这一只小狮子都练习什么本领？（学生说）
老师粘贴字滚字滚呀滚到黑板上了，扑字呀一下子扑到黑板上了，再让撕字 也出来吧，咬字张着大嘴也来了。
师：小狮子了不起，练习这么多本领，你也很了不起呀，联系上下文认识了生字
朋友，还认识他们吗？我们再来读一读吧
学生巩固生字。
六、创设情景，角色演读：
师：小朋友对懒狮子提出了建议，小树也在提醒它呢？我们一起去瞧瞧！自己读
读看。（大屏幕：小树和小狮子的对话。）
学生自由读书。
师：（出示头饰）哪棵小树来劝劝小狮子，小狮子呢？
教师和学生合作，进行分角色朗读。
师：小听众们，你们听了他们的对话，有话对这两个同学说吗？
生1：„„
生2：„„
师：大家提出这么多读书的方法，真了不起，愿意和小伙伴互相读一读吗？
同桌的两个同学相互分角色朗读。
师：是呀，小树和咱们小朋友都提醒小狮子，可是他呀，小脑子里装着歪想法呢？
（大屏幕：小狮子的话） 师：谁来读给大家听一听？
生读教师评价：这小狮子真够懒，说话都慢吞吞的。（张贴慢吞吞）你能学
着小狮子慢吞吞地说一句话吗？谁再来。
师：小狮子练习本领会吃哪些苦头，遇到哪些困难呢？
生1：„„
生2：„„。
生3：„„
师：哦，这小狮子不但懒洋洋还这么怕困难？你想再读这句话吗？
学生有感情地读句子。
师：这只懒狮子又懒又怕吃苦头，那他将来靠谁来生活呢？（出示课件）自己读一读。哪只小狮子到前面和大家说说？哎，小狮子，你爸爸和妈妈是林中的大王，我们这些小动物都得乖乖听你爸爸和妈妈的话，你是了不起的大王的孩子，心里有什么想法？
生：我感到很骄傲，很了不起。） 师：你能带这这样的心情和语气读读这句话吗？
学生绘声绘色地读。
学生集体分角色朗读。
七、真情感染，品味内容：
师：热心的小朋友和小树都替小狮子着急，疼爱自己孩子的狮子妈妈是怎样提醒
小狮子的呢？（出示课件）让我们轻声读一读！（配乐读）小狮子有一位关 心、疼爱自己的妈妈，小朋友的妈妈一定也十分关心我们，当你生病的时候， 妈妈那亲切的话语在轻轻地说：孩子，看着你伤心的泪水，妈妈心疼呀。当 你做错事的时候，耳边又传来妈妈那严厉但充满鼓励的话：孩子，做错事并 不可怕，可怕的是不知悔改呀！
师：孩子们，你愿意读读狮子妈妈的话，劝一劝小狮子吗？
学生听着音乐自由读课文。 师：谁来读一读？（配乐）
指名学生有感情地朗读。 （出示课件
17、
18、19）
师：懒狮子听了大家的话，它很后悔，下决心改掉懒惰的习惯。会怎么
做呢？
生：„„
生：„„
师：孩子们，疼爱自己孩子的狮子妈妈相信只要小狮子能改正自己的错误，就一
定能成为真正的狮子.师：两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，我想它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。老师有个建议，自信的小朋友，你愿意自己讲讲这个小故事吗？愿意的小朋友端起书，让咱们比一比，赛一赛，好吗？小朋友们都信心十足，跃跃欲试了，因为我们课堂的时间有限，所以我们就把这个故事带回家，讲给爸爸妈妈听好吗？
学生自由完整的有感情地朗读课文。
师：今天，我们一起听了两只小狮子的故事，这会他们又跑到儿歌里去了，大家 想再和他们玩一会儿吗？(出示课件)
两只小狮子
小狮子，真有趣，
一只整天练本领，
练习滚扑，练撕咬，
一天一天像大王，
另一只，懒洋洋，
怕苦怕累慢吞吞，
小朋友，告诉它，
应该怎样去努力，
将来靠谁来生活？
让它也能成大王！
学生自由读──指名读──集体拍手读。
六、应用提高，总结拓展。
师：生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？
生：„„
生：„„ 生：„„
师：你真是一个懂事的孩子。
八、同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个独立的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）
九、作业
1、小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
十、板书：
两只小狮子
滚、扑 懒洋洋
撕、咬 慢吞吞
