2018年丽江市事业单位D类历年真题汇总4 ------------------------------教育学部分------------------------------
一、单选题【育萃教育祝您学业进步】
1、[2011年真题] 我国学校教育始于( ) A．奴隶社会初期 B．奴隶社会末期 C．原始社会末期 D．封建社会中期
2、20世纪以后教育发生了巨大的变化，其变化包括( ) A．教育的民主化 B．教育的世俗化
C．教育的全民化 D．教育的终身化E．教育的多元化
3、[2010年真题]教育对社会政治经济制度产生影响的主要途径是（ ） A.人才培养 B.形成舆论 C.教育民主 D.普及文化
4、教育发展水平的最终决定性因素是( )。
A.政治制度 B.生产关系 C.经济基础 D.生产力水平
5、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（ ）
A、不起决定作用 B、起导向作用 C、起决定作用 D、起一般作用
6、( )是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。 A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法
7、确定教育目的的客观依据是（ ）
A.制定教育目的者的哲学观念B.制定教育目的者的人性假设
C.制定教育目的者的理想人格D.特定的社会政治、经济、文化背景
8、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（ ）
A.学科专业素养 B.教育专业素养C.品德专业素养D.职业道德素养
9、课程表安排应遵循的主要原则有（ ）。
A.整体性原则 B.生理适宜原则C.舒适性原则 D.迁移性原则E.统一性
10、[2010年真题]教学的首要任务是（
）。
A.促进学生的全面发展B.发展学生的智力、体力和创造力
C.培养学生的品德和审美情趣D.引导学生掌握系统的知识和技能
11、学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是( )。
A.间接性 B.目的性 C.交往性 D.教育性 E.简捷性
12、[2009年真题]教学策略不是“万金油式”的“教学处方”，不存在一个包揽一切的大而全的教学策略，同一策略可以解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题，这些都充分说明教学策略具有( ) A.综合性 B.可操作性 C.层次性 D.灵活性
13、备课是教师的课前准备，备课内容包括( ) A.钻研教材B.了解学生C.课外辅导D.制订教学进度计划
14、德育体谅模式非常注重培养学生的( ) A.道德意志 B.道德情感 C.道德认识 D.道德行为
15、[2010年真题]文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是（ ） A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫尔巴特 D.埃拉斯莫斯 【单选题答案】
1、【育萃专家解析】A。中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的形态。从西周以后，出现了“国学”和“乡学”，这就是比较完备的学校教育制度。说明在西周之前很长一段时间，学校教育就诞生了。
2、【育萃专家解析】ACDE。
3、【育萃专家解析】A。
4、【育萃专家解析】D。
5、【育萃专家解析】 A。
6、【育萃专家解析】 A。
7、【育萃专家解析】D。
8、【育萃专家解析】A。
9、【育萃专家解析】ABD
10、【育萃专家解析】D。
11、【育萃专家解析】ACD。
12、【育萃专家解析】D。不同的教学目标、不同的学生，需要使用不同的教学策略。
13、【育萃专家解析】ABD。由教学基本程序部分可知。
14、【育萃专家解析】B。体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
15、【育萃专家解析】 D。
二、填空题
1、[2011年真题]20世纪上半叶，对世界各国教育理论和实践影响最大，与赫尔巴特教育学形成对峙的教育理论，首推美国教育家杜威的______教育理论。
2、教育的最基本职能是____，也是教育的特质所在。
3、影响人发展的基本因素有______；_______；________。
4、[2009年真题]讲授法是教师通过______系统连贯地向学生传授知识的方法，讲授法可分为讲述、_____和讲演三种方式。
5、影响人的身心发展的基本因素是 ____、_____、______。 【填空题答案】
1、【育萃专家解析】实用主义。
2、【育萃专家解析】培养人
3、【育萃专家解析】遗传 环境 教育
4、【育萃专家解析】口头语言、讲解。
5、【育萃专家解析】遗传、环境、教育
三、简答题
1、原始社会的教育特征是什么？
2、当代儿童发展观的基本内涵是什么？
3、在我国教育一词最早出现于____所说的一句话：“____。”
4、[2011年真题]课程
5、上好一堂课的要求是什么？ 【简答题答案】
1、【育萃专家解析】教育主要处于原始的平等状态，没有专门的教育机构和专职的教育人员，教育与生产劳动紧密结合，内容简单，只有与日常生活密切联系的劳动知识，没有阶级性。
2、【育萃专家解析】
1、儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的；
2、儿童的发展蕴涵于儿童主体的活动之中；
3、实现发展是儿童的权利。
3、【育萃专家解析】孟子 得天下英才而教育之，三乐也
4、【育萃专家解析】指课业及其进程；广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指某一门学科。我们所研究的课程是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及进程的总和。
5、【育萃专家解析】（1）目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等。 （2）内容正确。是指教帅教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。
（3）方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。
（4）表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚。 （5）组织严密。是指课的进程次序分明、有条不紊，进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。
（6）气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。
四、论述题
1、简述巩固性教学原则的贯彻要求。
1、【育萃专家解析】
1、在理解的基础上巩固；
2、保证巩固的科学性；
3、巩固的具体方式要多样化。
------------------------------心理学部分------------------------------
一、单选题
1、教育心理学研究的核心内容是（ ）
A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程
2、研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性和（ ）。 A．定向性与顺序性 B．不平衡性 C．差异性 D．叛逆性 E．平衡性
3、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么教材处理技术？（ ）
A.符号标志 B.附加问题 C.先行组织者 D.任务分析
4、根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（ ） A.自我实现的需要 B.自尊的需要 C.认知的需要 D.审美的需要
5、学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为（ ）
A.自我效能感 B.结果效能感 C.归因 D.自我安慰
6、难易不同的两种学习之间的相互影响是（ ）
A.垂直迁移 B.水平迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移
7、讲果实的概念时，既讲苹果、西红柿、花生等可食植物，也讲橡树子等不可食植物，让学生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫（ ） A.正例 B.反例 C.变式 D.比较
8、学生能轻快演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到（ ）阶段。 A.操作定向
B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练
9、为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是（ ）
A.寻求他人支持策略 B.复述策略 C.时间管理策略 D.监控策略
10、以下哪种学习策略属于精细加工策略？（ ）
A.谐音联想法 B.分散复习C.多种感官参与 D.画出系统结构图
11、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于（ ）
A.有结构问题 B.无结构问题 C.界定清晰的问题 D.非现实的问题
12、下列选项中属于有结构良好的问题的是（ ）
A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角色
13、学生原本是去劝架，但很快也变成了斗殴者，这主要是他的哪种道德情感被激起的表现？ （ ）
A.直觉的道德情感 B.想象的道德情感 C.伦理的道德情感 D.集体主义情感
14、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（ ）
A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练
15、在布卢姆的教学目标分类中，（ ）是最高水平的认知领域学习目标。 A.知识 B.应用 C.评价 D.综合
16、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（ ）
A.教师促成的纪律 B.自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律
17、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众
18、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（ ） A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模
19、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（ ） A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（ ） A.知识 B.认知 C.人格 D.技能 【单选题答案】
1、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。
2、【育萃专家解析】ABC。这是一道多选题。心理发展有四个基本特征。
3、【育萃专家解析】C。
4、【育萃专家解析】B。
5、【育萃专家解析】C。
6、【育萃专家解析】A。
7、【育萃专家解析】C。变式。变换的是非本质“可食”，突出的是本质“种子”这一属性。
8、【育萃专家解析】D。动作具有轻快感。
9、【育萃专家解析】（A、寻求他人支持策略。）B、复述策略。
10、【育萃专家解析】A。谐音联想法是一种记忆术，属精细加工策略。B和C是复述策略，D是组织策略。
11、【育萃专家解析】B。
12、【育萃专家解析】D。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。
13、【育萃专家解析】A。直觉的。指身临其境而产生的。
14、【育萃专家解析】B。
15、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
16、【育萃专家解析】A。
17、【育萃专家解析】B。
18、【育萃专家解析】B。
19、【育萃专家解析】A。
20、【育萃专家解析】C。
二、填空题
1、影响自我效能感形成的最主要因素是 ________，同时，归因方式也影响自我效能感的形成。
2、达到刚好成诵以后的附加学习，或者达到掌握标准以后的继续学习，叫做_______。
3、发散思维的主要特征包括流畅性、____________和____________。
4、抑郁症是以________的心境低落为特征的神经症。
5、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________ 。 【填空题答案】
1、【育萃专家解析】个体成败的经验。
2、【育萃专家解析】过度学习。
3、【育萃专家解析】变通性、独创性。
4、【育萃专家解析】持续性。
5、【育萃专家解析】心理问题行为。
三、简答题
1、.一名专家到一所学校考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是教师向学生问道，“地球的内核是什么样的状态？”“地球的内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。
2、简述经验类化说及教育意义。
3、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。
历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
4、操作技能的培训要求有哪些？
5、学习策略训练的原则是什么？ 【简答题答案】
1、【育萃专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。
从主观条件来看，实现意义学习的条件有：
（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。 （2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。 （3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
2、【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
3、【育萃专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。 形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
4、【育萃专家解析】 （1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习； （3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。
5、【育萃专家解析】主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。
四、论述题
1、制约学生群体促进或阻碍个体的因素
1、【育萃专家解析】学生群体对个体活动是产生促进作用还是产生阻碍作用,取决于四个因素: 1,活动的难易;2,竞赛动机的激发;3,被他人评价的意识;4,注意的干扰.
