初当班主任的几点感悟
------把班级还给学生们
界安中心小学 仝恒攀
从09年进入教师这个让我喜欢的职业两年以来，一直没有当班主任的机会，经过我的再三努力和要求，终于在2011年学年度，学校安排我担任五年级的班主任，接任之前已经教过该班语文一年时间，该班学生分配相对比较均衡，但是浮躁生较多，后进生也不少。首先，为了增强自己班主任管理的方式方法，就在闲暇时间拜读了张爱平老师的《班主任工作方略》和魏书生老师的《班主任工作漫谈》两本书，从中学习到了很多有助于我们班集体建设的方式和方法。开学伊始，我就冷静下来，仔细调查、了解，查找原因。
经过了解，我发现造成我班如此混乱、难管的原因主要是他们缺乏自我约束能力、班干部的管理软弱无力、个人的自我主义太强烈。同学间不团结，不追求上进，缺乏竟争意识。找出这些原因后，我决定对症下药：提高他们的自治能力，自我教育能力，以改变这种令人担忧的现象。
现代教育倡导的是“以人为本”的人文性教育，我国著名教育家陶行知先生说过：“学生是学习的主人、生活的主人、自我管理的主人。”还指出：“学生自治不是自由行动，而是共同管理，不是打消规则，而是大家立法守法。”因此，在陶行知先生的教育思想的指导下，我把培养学生的自治能力、自我约束能力、自我教育能力作为班主任工作的突破口，改变了该班的“散、差、乱”面貌，主要采取了以下措施：
一、健全制度，民主制订班规班约。
小学阶段是学生身心发展的关键时期。美国的心理学家威廉.詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”也就是说，习惯可以决定人的命运。因此，学生平时的一举一动，一言一行，显得尤为重要，都关系到他们良好的道德品格和文明习惯的形成。而如果全由班主任要求学生怎样怎样做，学生可能会产生抵触情绪，效果不明显。因此，我组织全班同学讨论学习学校制订的各项规章制度，如《小学生守则》、《小学生一日行为规范》等，然后召开主题班会，进行民主讨论，结合本班实际，让学生敞开心扉、畅所欲言，经过讨论、修改、通过，达到统一认识，共同制订出一份班规班约。因为班规是学生们自己制订的，是符合他们的实际的，所以他们在情感和理智上都非常认同，执行起来也就十分有效，从而让每个同学严格遵守班规、并管理、约束好自己。如本来十分喜欢讲脏话、戏弄同学的一些“顽固派”。但在新的班规出台后，他们不便拆自己的台，那些恶劣行为也就有所收敛。整个班级的班风很快好转。
二、民主选举或“毛遂自荐”当班干部。
班干部就是老师管理好班级的得力助手，应该是同学们信任的“领头雁”“火车头”。俗话说，要想火车跑得快，全靠车头带！因此，选好班干部是最重要的。我仍把主动权交给学生，让他们互相观察，调查，举荐或自荐一些成绩好、品德优、关心集体、团结同学、有一定领导能力的人来竞选班干部，然后再全班同学民主投票表决。
表决前，我特别询问“顽固派”最信服班上的谁，他们一致选许泽奇，因为他不仅成绩好，而且待人对事公平公正，从来不会歧视他们。我马上选定许泽奇让大家投票，结果全班通过，他当选为班长。“顽固派”们喜滋滋的，胜似自己当了班长。事实证明，此举是正确的：有一天，“顽固派”的王旭，李子龙又与我班的同学发生了摩擦，眼看摩擦即将升级，而老师又去开会了，在这危急时刻，班干部们挺身而出，制止了这场事故的发生。特别是许泽奇，他的一声断喝让两个失去理智的人清醒了，等我返回教室时，正看到许泽奇在教育他们，而他们面红耳赤、不停地点头。正因为班干部是他们选出来的，是他们信任的人，所以，他们更尊重班干部，从而也更加严格管理好自己。省了班干部和老师的不少操心。因此，班干部们办起事来效率很高，处理事情让大家心服口服。我认为这一举措大大加强了学生的自治能力和自我教育能力。
三、建立自主评价、竞争奖励机制。
一个班级，仅有民主的班风是不够的，只有调动起了全体同学的竞争竟识，形成你追我赶的学习气氛，这个班级才会更优秀。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”要使38个同学不断进步、竞争，最好的办法就是不断激励他们、适时赞扬他们。我先在班上宣读了一套激励措施，鼓励他们展开竞争。然后就组织指导学生进行自主评价，每周小结一次，每月总结一次评价结果公布在黑板上。其中单元测评、每周素质评分均前三名的同学可竞选班级的“四好少年”，并奖励两分素质分。此举一出，班上的学习
气氛马上浓厚起来，他们在互相竞争，较量，争当“四好少年”。因此，他们大大加强了对自己的行为习惯的管理。例如我班上的代征，第一单元测试语文只有18分，而且书写潦草、不做作业、也不接受同桌的帮助、辅导，老师教育也无效。但奖励机制出台后，他改变了：字一笔一划写好，主动请求同桌帮助，作业依时完成、上课经常举手发言，经过努力，他进步很大，同学们选他为“一周之星”，期末考试时他还取得了61分的好成绩。
四、民主管理，值日轮岗。
“不当家，不知柴米贵。”同样，不当值日生，体会不到管理者的苦与痛。基于他们的自治力差的原因，我特别设置值日轮岗的制度，让他们既是管理者，又是被管理者，让他们进一步提高自己的自治能力。
五、“懒老师”培养勤学生
由于以上的一些方法已经开始奏效，我就逐渐开始试着彻底放手，所有的事情我都不管，即“班干部能干的事，我不干；小组长能干的事，班干部不干；普通学生能干的事，小组长不干”。其实很多事情不一定班主任亲力亲为的，那样的话，学生们就失去了锻炼自己的机会，那岂不是很可惜。所以我帮助班干部们一起制定了“班级工作分工一览表”，让班级每个人都动起来，都参与到班级管理中来，比如：我们班有专门负责卫生工具摆放的同学、专门保持卫生区卫生的同学、专门负责擦桌子的同学等等。这样一来，每个学生都有自己负责的工作，我的工作就只剩下不定期检查一项工作了，管理起来岂
不是很“懒”了？我也曾经试着问过学生们：“老师懒好不好？”同学们几乎一致的回答：“好”我又问：“为什么”有的同学能够回答上来：“老师‘懒‘了我们就变得勤快了”。这样的回答让我觉得很是欣慰，班级管理无形之中多了38个帮手，我不“懒”点能行吗？
此外，我还叫同学们主动“结队子”“手拉手”，做到同学间互相帮助、互相督促、互相管理、共同进步，不断提高他们的自我管理能力和自我约束能力。
通过以上教育方法、手段，我所担任班级已经由原来的“散、差、乱”的班级渐渐的变成了一个团结、优秀的班级。该班在全校老师的眼里已经是公认的好班了，而且我们班学生自己制定的班级目标是“心情好 纪律好 卫生好 成绩好”，而且在逐渐的向着“四好”发展和进步，所以我觉得“让学生自治”功不可没！是“自治”改变了班级，改变了他们！
