听课之见——信息技术与教学的融合
河铺小学 余华鑫
随着科学技术日新月异的发展，多媒体辅助教学手断逐渐走进了课堂，已成为学校课堂教学的重要手段之一，它具有图、文、音、形、光、色综合一体运用显现特点。信息技术为学科教育的发展提供了一个前所未有的机遇，学科教育出现了前所未有的巨变。随着信息技术与语文教育互相交互、互相整合的\"一体化\"历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。从而优化课堂教学。转眼间，走上教师这个岗位已经快两年了。在这期间听过很多节精彩实效的公开课。下面就谈一谈一年多来我个人的一些心得体会。
信息技术让师生们的语文课堂变得更高效、实效。
《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”信息技术渗入语文教学，为课堂提供的多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息还有解说、拟音、音乐等音频信息，这种多媒体信息的集成功能为学生学习语文创设了图文并茂、形神兼备的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，使语文课上学生们思维活跃，兴趣盎然，不仅大大提高了他们对课文语言文字的理解能力与感悟能力，而且可以发展他们思维的敏捷性、广阔性、深刻性、灵活性、批判性以及独创性等良好的思维品质，从而促进学生的自我实现。
信息技术为学生提供了生动的学习情境，大大激发了学生的学习兴趣，促使学生视听并用，说写结合，沉浸在情境美和作品文字美的氛围中，大大丰富和活跃了学生们的创造想象与联想思维能力。
1、运信息技术形象、直观的特点，有效地解决难点。 我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，听、看是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观、形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激发学习的兴趣，提高教学效率。如听在罗亚辉老师讲授《自己的花是让别人看的》一课时，学生对‘姹紫嫣红’这个抽象词很难理解，对课文内容的理解就会遇到一些障碍。我们的罗老师就展示了一副在学校花坛拍摄的鲜花盛开的图片，这时候，课堂上的学生们马上从图片中就理解出‘姹紫嫣红’形容花的品种繁多，五颜六色，景色艳美，从而也使在座的老师和同学都走出了‘姹紫嫣红’只是形容红花紫花的误区。同学们理解‘姹紫嫣红’这个词以后马上就能想象德国人是多么地爱养花，因为从五颜六色花就能看出他们种花之多，同学们进一步理解了德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。
2、运用信息技术创设情境，有利于朗读指导。
一直以来，小学语文教学都非常重视朗读。然而，部分老师的“以读为本”却未收到成效，学生一遍遍地读，却读不出感情来，更谈不上在朗读中有所感悟、在朗读中培养语感。究其原因，主要是教师的指导方法还不到位，只是纸上谈兵式的强调要用“高兴、自豪、赞美、愤恨„„ ”的语气来读，而根本未激起学生的情感共鸣，学生最终还是不明白该怎么读。利用电教媒体创设情境来指导朗读是一种好方法。如在晏珍老师《伯牙绝弦》的公开课上，她在指导学生朗读时播放了一首古筝曲——高山流水。音乐响起，当听到高山流水时，同学们仿佛想到伯牙和子期一人抚琴，一人吹萧，在高高的山巅。空灵而又飘渺，不管心情是怎样，都会随着这优美的节奏而放缓，忘记俗世与忧愁，只想身临其境。同学们朗读得特别有感情，当音符停止时，有许多学生的眼睛都湿润了，听课的老师也如情入境了，很久才回味过来。师生们都在内心里发出一声感叹：人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。老师无需再多说，学生的情感都非常投入，一曲高山流水无不恰到好处。
电子白板优化了数学教学过程，提高了学生的理解运用能力。 第一次接触电子白板是在听李兴老师将公开课的时候。 电子白板”作为新一代的多媒体技术在现代小学教学中已开始运用，“黑板”变“白板”，教学更精彩。特别是在数学教学活动中，不需要将所用工具事先都准备好，只要有足够的资源库存，可以在上课的同时随时选择，按需使用。教师只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便涂改。教师可随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用电磁笔实现在白板上的无痕书写与图画，电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎精彩课堂。
李兴老师在教学《梯形的面积计算》时，用交互式电子白板向学生展示探索面积公式的全过程：在白板上画出一个梯形，接着在复制一个梯形，然后通过对其中一个梯形的旋转和平移，吧这两个梯形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用电子白板的回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。
学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
模拟实验系统让科学课堂更健康。
今年5月在徐泽芬老师科学实验知道课上，她将信息技术整合到了科学教学当中。
在指导学生做串并联电路实验时使用了一套物理电路模拟系统。这让我们学校实验器材缺乏的难题一下子解决了。
模拟实验系统经济、环保、安全。模拟实验系统使我们的科学实验课的开展不在仅仅局限于实验器材了，也减轻的实验成本，遏制了实验垃圾的产生，避免了实验安全事故的发生。 模拟实验系统逼真直观、形象生动、省时。模拟实验系统学生们不再仅仅在‘老师演示学生看’这个传统实验操作上。它能更形象直观的将实验过程展现在学生眼前，并能迅速的把实验测试信息反馈给学生，帮助学生找出其中操作错误的地方（真实的实验，光老师指导排错这一环节，就有花费不少时间。），直到实验完成。这样既逼真又省时。
“教学点数字教育资源全覆盖”改善教学点的办学条件。 “教学点数字教育资源全覆盖”项目是教育部等九部门关于加快推进教育信息化当前几项重点工作之一。目的是要促进农村基础教育的均衡发展，改善教学点的办学条件，促进教学点开齐课、开好课，满足农村边远地区适龄儿童就近接受良好教育的基本要求。
今年3月“教学点数字教育资源全覆盖”项目在我镇得以落实。我有幸听取了槐树店小学黄珊老师教学点数字教育资源用所讲授的公开课。我们发现里面的教学资源丰富且无需网上搜索已全部储存在配送硬盘中，这样既可减轻老师负担又便于老师开展好体音美这些师资力量缺乏的学科。我们我县实际情况：装备条件、师资力量、开课情况堪忧。
通过这次听课，我看到了教学点教学的希望的曙光，我们山村小学组织教学点应用资源开展教学，利用信息技术帮助教学点开好国家规定课程，提高教育质量，促进义务教育均衡发展，更好服务农村边远地区适龄儿童就近接收良好教育的需要。
手机也能应用于教学当中。 手机也能应用于教学当中。是我参加今年“湖北省农村教师素质提高工程”乡镇骨干教师培训班听取吴九江老师的讲座才知道的。
利用无线WIDI技术和手机摄像头的配合，我们可以实时的其他学校的学生互动。手机的便携带性注定了这一任务能很好的完成，我们既可以避免安装摄像头的成本，又可以实时快速地将学生的动态展现在大家面前。在讲解练习时我们仅仅只需点击拍摄和发送两个按钮，就可将学生练习内容展现在投影仪上，而不再是一一的将作业放在站台上进行投影展示。
随着进入小康社会，人们物质生活的日益提高，科学技术突飞猛进的快速发展，高科技越来越多进入我们的生活领域。在手机诞生二十五年后的今天，手机逐步进入中学生当中。其不仅成为中学生生活中的流行物品，还逐渐成为中学生的必需品。那我们作为教师我们要更好的引导学生用好手机，让其学以致用。
一年多的观摩学习中，让我意识到信息技术与其他学科融合的重要性。总之，在信息技术教学中是要学生真正认识到学好信息技术的必要性。明确学习目的，端正学习态度，要具有认真踏实刻苦的精神，激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，真正使学生成为新时代的新型人才。作为面向21世纪基础教育教学改革的角度来看，信息技术与课堂教学教学整合对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力意义深远。在实践探索中，我们要在借鉴外来精华的同时努力探索适合本国的整合方法，真正实现信息技术与课堂教学的深层次整合！但在实施过程中，必将带来课程内容、教学资源以及学习方式的变革，我相信，通过我们所有优秀园丁的实践探索、不懈努力，必将取得丰硕成果。
