谈新时期的中学生物教学
二十一世纪是生物实际，如何让青少年在新世纪树立热爱生命，热爱大自然，热爱生物科学的意识，是摆在我们广大生物教学工作着面前的一项重任。目前，在提倡由应试教育向素质教育转轨的过程中，初中生物尚未列入升学必考科目的情况下，更需要我们广大中学生物教师树立信心，敢于开拓创新，不断改进教学方法，更新教育观念，在激发学生学习兴趣、培养学生的创新精神和实践能力上下功夫，下面，结合多年的教学经验谈谈自己的一点体会。
一、开展兴趣活动，加强趣味教学
为了有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，可以结合教学内容和教学进度，开展丰富多彩的兴趣活动，加强趣味教学。例如，经常开展生物基础知识竞赛，动植物趣闻征集活动，生物与环境图片展，生物谜语竞猜等。一次，我们经过一个星期的准备，抽出一节课的事件举行了生物谜语竞猜活动，如，“两扇大门真稀奇，不能走人只走气，天热水多它就开，天冷水少就关闭.”(谜底为“气孔”)“小小诸葛亮，独坐中军帐，巧设八卦阵，专等飞来将”(谜底为“蜘蛛”)等.大大加强了学生对所学知识的理解记忆。还有一次学完“环节动物”这部分内容后，我让学生试着写一篇有关“蚯蚓”的小论文，学生立刻联系所学知识，展开想象，写出了较好的文章和语句。如：“提起蚯蚓，也许会有人说，丑陋的相貌，粘粘的体表，终日生活在泥土中，没有什么特殊的本领，除了能够做鱼饵外还有什么用途呢？是的，以前我也有这样的认为，但自从学了环节动物的有关内容后，我对蚯蚓就有了新的看法……”当蚯蚓的身体不幸受伤后，它并不是去生活的信心，而是用他顽强的再生能力重新长成一个完整的个体，再次恢复生机，继续为人类做出贡献。人遇到挫折不也应如此吗？……另外经常带领学生走出校门，深入实际，进行观察、调查或实验，使他们能真正理解生物与人类的关系；经常向学生将一些生物科学家的故事，即使介绍古今中外生物领域取得的主要成就，介绍我国及世界生物领域方面的新形势、新动态、新前景，还联系实际，向学生提出一些有趣的问题，如：野鸡能够孵卵、育雏，野鸭为何不能？蜻蜓点水是在喝水吗？青蛙抱合有何意义等。
通过上述这些活动的开展，增强了学生学习生物的兴趣，培养了学生的创新思维，加快了学生的记忆，加深了学生的理解，提高了学生的素质，对学生的思想也起着潜移默化的影响。
二、改革创新，进一步优化课堂教学
课堂教学是教学环节中最重要的遗患，要想向课堂几十分重要质量，必须精心组织课堂语言，明确教学目标，突出重点，突破难点，深挖教材中隐含的知识点，坚持理论联系实际，大胆进行教学改革，敢于因材施教，打破课堂常规，不断优化课堂教学。在讲“血液循环”这部分内容是，笔者是这样安排设计的：
1.指导学生阅读归纳
即指导学生参看血液循环方面的插图CAI课件，阅读课本有关内容，试着归纳血液循环途径，然后指定一名学生在黑板上归纳，其余的在下面进行，同时，教师巡视检查。要求学生尽量独自完成，但也允许同学之间互相讨论。实在归纳有困难者也可以参考一下有关资料，但不能照抄照搬，最后对学生在黑板上归纳的血液循环途径加以更正，并以不同颜色的粉笔标注，以区别动脉和静脉、动脉血和静脉血。
2.师生一起质疑释难
即教师提出问题，引导学生讨论解答。例如：在讲体循环和份肺循环是提问：体循环和肺循环是同时进行的吗？经体循环和肺循环后血液成分和性质发生了什么变化？为什么? 在体循环和肺循环中动脉中流的都是动脉血\\静脉中流的都是静脉血吗?等等.然后和学生一起分析讨论,得出结论.同时鼓励学生围绕教学内容畅所欲言,各抒几见,提出疑问,最后师生共同讨论解决.3.结合教具课件及教学内容,概括小结,简明板书.(1).体循环和肺循环是同时进行,其血管互相连通, (2).体循环路线始于左心室终于右心房; 肺循环路线.始于右心室,终于左心房.(3).经体循环后，动脉血变成了静脉血，经肺循环后静脉血变成了动脉血。
（4）.在体循环中，动脉里流的是动脉血，静脉里流的是静脉血；毛细血管近动脉端流的是动脉血，近静脉端流的是静脉血。而在肺循环中，恰好相反。 4.及时进行达标检测，将问题解决在课堂内
利用现代化教学手段，进行多角度的达标叫测评，将问题解决在课堂内，不仅解决了学生的课后作业问题，减轻了学生的课业负担，也为学生节省了更多的时间。
三、重视探究性学习的教学，培养学生的自主能力 探究性学习是在让学生参与和体验科学探究的一般过程中，让学生更好地、积极主动地获取生物知识，同时领悟科学研究的方法，因此在教学中我非常重视探究性教学。如，在“空气质量与健康”这节内容中，首先让学生阅读并提出问题，指导学生共同解决疑惑，觉着提出探究的方案，让学生根据自己的具体情况选择合适自己的探究方法。然后学生进行具体的活动，最后通过表达与交流引导学生小姐与归纳，组织讨论并完成课后练习等。另外，在“光对鼠妇生活的影响”、“植物对空气湿度的影响”、测定种子的发芽率“等教学中，我总是积极组织学生进行探究性学习。通过这样的教学，学生在了解研究生物学问题方法的同时也锻炼了动手、动脑、动眼的能力，在培养他们的分析问题、解决问题的能力、归纳及综合能力的同时，也锻炼了他们的语言表达能力。
四、改变传统的检测方式，采用灵活多变的测评方法 严把章节测验关，采取多种测评方式。可以书面考试也可以口头测试（如：学生对教材进行分析，或支出教学重点、难点或对教学内容进行归纳等）。换可以让学生自己出题，互阅互改。另外还可以对学生进行识图或实验操作能力的考察等等。对每次测评结果都认真总结，并及时反馈给学生，以便更好地做到查漏补缺、培优补差，对学生进行多种能力的培养。
当然，搞好生物教学的方法很多，只要我们全体教师共同努力，大胆创新，采取灵活多样、生动活泼的教学方式，再加上学生的配合，我们一定能顺应时代，搞好生物教学工作，达到预期的教学目的。
