1、教育科学研究的具体方法，包括观察法、实验法、临床法、问卷法、测量法、文献法、历史法、比较法、经验总结法、统计分析法等。
2、高等教育的本质属性：教育的本质是教育自身所固有的，较稳定的根本性质，是教育区别于其他一切事物的特殊属性。高等教育既有属于上层建筑的属性，也有属于生产力的属性，还包括既不是生产力也不是上层建筑的成分。高等教育是一种复杂的社会现象，高等教育的本质需要参照教育本质的认识，但简单地从一般教育本质的理解来推演是无法把握其本质属性的，从根本上说，对高等教育本质属性理解分歧的原因，就在于人们对历史发展中的高等教育认识的差异性及其现实表现的复杂性、多样性。
3、高等教育有三大基本特征：
性质任务上的高等专门性，教育对象上的身心成熟性，带动过程中的复杂精神性。
4、马克思主义关于人的全面发展学说包括四个要点
马克思主义给人的全面发展学说的历史唯物主义的科学基础；分工与人的片面发展；人的全面发展是大工业生产的必然要求；实现人的全面发展的社会条件。
5、专才教育：是以培养适应某一专业领域需要的人才的教育，为人才走向社会之前提供一种职业资格，因此也有人认为“专才教育”就是以职
业训练为目的的教育，是与职业的准备密切相关的教育思想和教育模式。
6、通才教育：从性质上理解，认为通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生都应接受的非专业性教育，这种通识教育以发展人的理性为
终极目的。从目的上理解，认为通识教育是旨在培养积极参与社会生活、有社会责任感、全面发展的人和国家公民的教育。从内容上理解，认为通识教育是一种非专业、广泛的、非功利性的基本认识、技能和素质的教育。
7、高等学校的三个基本职能：是培养人才、发展科学和服务社会。随着高等教育在不同时期的使命不同，在三大职能之外，又有职能的新发展，如：引导社会的职能，创造新职业的职能，国际合作的职能等。
8、对高等学校职能体系的基本认识（关系）：高等学校的职能并非生来如此，一成不变的；在高等学校职能的递进发展过程中，后出现的职能并不否定或取代先前已经存在的职能，而是和原来的职能一道展现高等教育的功能；高等教育的三大职能是有综合交叉发生作用的辩证统一关系。
9、高等学校教师的素质要求与角色特征：
高等教育职业劳动的内容和要求，规定其必须具备一定的基本素质要求。高等学校教师的基本素质要求包括文化素质，心理素质，道德素质和能力结构。文化素质包括专业知识，科学基础和教育智慧。心理素质包括情感品质，意志品质，个性品质。道德素质包括热爱学生，为人师表，学而不厌，团结协作。能力结构是指教学能力，科研能力和组织能力三个方面。在高等学校的教育活动中，教师的角色非产丰富。教师角色所指的主要是教师的行为和对教师的期望。特征主要有：大学生增长知识和完满心灵的导师，大学生热爱学习和终身发展的楷模，人类文化和社会生产力发展的推动者。
10、高等学校教师与学生的关系现状：
以教师为主导和中心，师生关系比较淡漠，师生关系有些异化，创设良好师生关系的途径：民主与平等，交流与理解，自由与宽容。
11、高等学校教学原则主要有：
1）科学态度与人本精神有机统一原则；2）师生能动合作与自觉制约有机统一的原则；3）科学稳定性与适时更新性有机统一；4）坚持广泛开发、选择与便利有效利用有机统一；5）坚持直观形象感知与逻辑实质认识有机统一；6）坚持专业化、定型化、常规化和开放化、变通化、灵活化有机统一；7）全面教学质量管理与突出关键环节有效统一。这些构成了一套完整的教学原则体系。
12、学校教学改革的主要趋势：
1）教学改革国际化趋势；2）学科综合化趋势增强；3）教学趋向个性化；4）教学管理活性化；5）倡导自主性学习；6围绕培养创新人才展开；
7）强调教学内容的更新
13、高等学校服务社会的内容：教学服务，科研服务，信息设备服务和其他综合化的服务
14、学制建立的基本依据：1）学制的建立受制于社会的生产力和科学技术的发展水平；2）学制的建立受到社会政治制度的制约；3）学制的建立须适应学习者的年龄特征和发展水平。
15、美国高等学校学制：
三级结构，第一级为两年制初级学院，毕业后获得副学士学位；第二级为四年制综合大学和各种专业学院，毕业后可获得学士学位；第三级为研究院和高级专业教育，研究生可以在不同的年限与水平上获得硕士、博士学位。
日本：
1） 短期大学，与本科大学一样，但学制2~3年不等，类似我国的大专
2） 高等专门学校，招收初中毕业生，学制为5年，毕业后可插入大学3年级学习，
3） 本科大学，学制一般为4年，医学科为6年，可设立研究生院，设有硕士、博士课程。
法国：
1）大学技术学院和高级技术员班，均属短期高等职业教育机构，学制2~3年，获大学技师文凭，2）大学，即综合性大学，是从事高等教
育和科学研究的主要场所，分三个阶段：第一阶段，2年，可获普通高校学业证明或科学与技术高校学业证明，第二阶段，2年，第一年获学士学位，第二年获硕士学位，或3年后获取工程师文凭，第三阶段，进一步深造，攻读博士学位，学制4~5年； 3）大学校，之前要经过2年的大学校预科学习，通过考试入学，经3年学习，完成后获工程师文凭，再经过1.5~2年，可获技术研究文凭。P258
16、高等学校学科专业建设的方略
1）合理规划，确立学科建设的定位和目标，2）理顺学科体系，优化学科结构，3）重视学术梯队建设，4）突破原有的学科建设组织形式，
5）加强与外界的交流和合作
17、高校校园文化的功能：
1）导向目标，2）启迪智慧，3）塑造人格，4）规范行为
内容及途径：
1） 共创校园精神，2）发展智能结构，3）培养健全人格，4）丰富业余生活
18、高等教育大众化的途径和方式
1） 办学主体多元化，2）高教结构多样化，3）专业设置多样化，4）民办高教规范化
19、高等教育国际化的主要内容
1）国际化的教育观念，2）国际化的培养目标，3）国际化的课程内容，4）人员的国际交流，5）国际学术交流与合作研究，6）国际化的
教育评估
20、高等教育现代化：
是高等教育实体方面的现代化，而在本质上是人自身的现代化，包括：
1）高等教育实体的现代化，涉及a）高等教育思想现代化，b）高等教育制度现代化，c）高等教育教学内容、教学手段和教育技术现代化，d）高等教育管理现代化
2）高等教育现代化的本质是人的现代化，有以下内涵：a）对自己本质真正占有，b）具有自我批判和自我超越精神，c）具备面向未来的开放性和创造精神。
