2、（课例研究）是教师研究改进课堂教学的主要形式，是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。
是改进课堂教学的主要形式
周卫
3、（社会职业）有一条铁的规律，即只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。如果一种职业是人人可以担任的，则在社会上是没有地位的。教师如果没有社会地位，教师的职业不被社会尊重，那么这个社会的教育大厦就会倒塌，这个社会也就不会进步。
9（学科教学知识）是指教师在面对特定的主题时，针对学生的不同兴趣
B14标准要求教师：引导„，培养良好的思维习惯和„的能力
要引导中学生自主学习、自强自立,培养良好的思维习惯和适应社会的能力
B 19标准是引领教师专业发展的„准则
基本准则
B22《标准》的基本内容包含三个层次，即“维度、领域、基本要求”
B 24标准是开展教育教学活动的„规范
基本
B26标准要求教师：引导（中学生自主学习、自强自立），培养良好的思维习惯 和（适应社会的能力）的能力
B50标准基本理念包含（学生为本），师德为先
B21标准基本理念包含„，师德为先
具备的基本理念有师德为先、学生为本、能力为重、终身学习
C
6、崇尚（科学精神），树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。
C23从„初教育部师范教育司开始研制质量标准
2005年
D 29度选 价值型知识在
（价值性知识在体验中、开放、动员的辨别中构建）
Z30中学教师要„„中学生独立人格
J11教师专业标准包含几个层次
:三个层次3个维度、13个领域、58项基本要求
J12教师专业标准是有关部门进行队伍建设什么的基本依据
（有关部门进行教师队伍建设的基本依据2.教师教育机构开展教师教育的基本依据3.规范教师教育教学行为的主要依据4.教师自身专业发展的指南）
J 17教师的（专业性）应该表现在具有专业化能力
J 18教师的„是改进课堂教学的主要形式
J27教师专业标准是有关部门进行队伍建设的基本依据，„的基本依据
J27 教育不仅在于一定的（塑造）和规范
J28教师的（专业性）表现在具有专业的知识能力
J 37教师（专业发展）的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领
J34教师的（专业性）表现在具有教学的专业知识和能力
J 35教师的人生轨Z迹是：学业、专业、事业、伟业
J39教学中事实性知识的原则要求是
（事实性知识的选择—在促进概念形成方面，要有内在逻辑结构的材料
事实要具有典型性
事实材料中要有知识含量、知识信息）
J52教师经验要靠课例来积累,来传递,来提升. 47教师的（“教育行为与教育活动”）表现在教师有专业性
Z5张人利后茶馆教学的五个教学方法 （“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”） Z 6中学教师要„中学生独立人格
中学教师应尊重个体差异,主动了解和满足中学生的不同需要;尊重中学生独立人格
Z7周卫：课例研究试图让教师研究教学的„过程
Z15中学教师专业能力包括教学设计，„六项能力
（1.教学设计能力2 .教学实施能力
3.班级管理与教育能力 4.教育教学评价能力
5.沟通与合作能力
6.反思与发展能力 ）
Z20中小学幼儿园落实标准作为加强队伍建设的„和举措
重要任务
Z31中小学教师的专业知识：基于分科教学的考虑，要求教师具备：（教育知识；学科知识；学科教学知识；通识性知识）
Z41“周卫报告中指出专业背景下的课堂观察需要对照课前制定的教学目标和课堂标准进行 （对的）
Z
2、忠诚于（人民教育事业），志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。 Z
5、自觉抵制（有偿家教），不利用职务之便谋取私利。
Z
1、（《专业标准》）是中学教师实施教育教学行为的基本规范。
Z
2、《中学教师专业标准》的基本理念是：“学生为本” ：“师德为先” ：“能力为重” ：：“终身学习
Z
3、《中学教师专业标准》的基本内容包括的维度有（“专业理念与师德”、“专业知识”和“专业能力）”；
Z
4、在教学过程中，教师应不断引发中学生独立思考和主动探究，发展学生（创新能力）。 Z
5、中学教师要树立（育人为本、德育为先）的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。
Z
6、中学教师应不断提升（个人修养与行为），使自己富有爱心、责任心、耐心和细心。
Z
7、作为一名中学教师，应理解所教学科的（知识体系、基本思想与方法）。
Z
8、在教育教学活动中，教师除了要与学生、学生家长、同事有效地沟通与合作，还应该 协助中学与（社区）建立合作互助的良好关系。
X4学情分析是教师重建（学生观）的必然要求
X8.新语文教育的倡导者
韩军
X42学校教师队伍的建设目的是要提高教师中的智慧程度
（对）
X38学校教育如果忽视 对(情感)的关怀和涵养,便不可能实现对人的培养目标，为 完整的人。
R7如果课堂充满了（事实性知识），没有提炼和提升，就没有进步
R16如何评估学生学的有效性
(·获得新知识和新技巧,发展思维,加强理解力 ·积极参与,学会应用,专注于学习,并学有成效 ·发展独立学习和合作学习的技能技巧)
R36如果课堂充满了（事实性知识），没有（提炼）和提升，就没有进步
H40后茶馆是教学确定了两个课堂教学教学关键干预因素，尤为关注什么的解决？
（尤为关注相异构想的发现与解读）
H49后茶馆式教学„，
后“茶馆式”教学发展成三个“不”：
（1）不确定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学用时。
（2）不拘泥“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的应用完整。
（3）不规定“读”、“练”、“议”、“讲”、“做”五大主要教学方法的教学顺序。
G 43个体价值实现的前提必须要建立在找打了适合自己职业的位置和基础上 （对）
G
3、关心爱护学生，尊重学生人格，(平等公正)对待学生。
Q44恰当组织小组讨论,提倡组内合作,组间竞争,能够产生”感染的行为”和”竞争的努力” （对）
K45课例研究促进了教师的（专业成长）
L46了解学生的需要,才能真正做到（“以学定教”）,切实提高（课堂教学）的有效性
L51了解中学生思维能力与创新能力和实践能力发展的过程与特点,属于（教育知识领域 ）
Y48一节好课的标准:扎实(有意义的课),充实(有效率的课),平实(常态下的课), 真实(有缺陷的课).
Q
1、全面贯彻党的教育方针，自觉遵守(教育法律法规)，依法履行教师职责权利。
P
4、培养学生良好品行，激发学生(创新精神)，促进学生全面发展。
W
1、王威：教育是（细节）铸就的成功
教育是心血累积的成长,是（细节）铸就的成功,教育是爱心铸就的责任
T32提高教学技术性的主要途径是多？
（多观课评课）
试图让教师学会有目标、有方法地规 范地研究课堂教学的改进。
S10时俊卿：善于与人合作，主动，和„
主动关心他人,助人为乐 对社会的态度,责任感,对生命...
S13时俊卿：学情分析注意„
进行学情分析时，我们要分析学生的智力水平、认知水平、知识技能、注意品质、预习能力、听课能力、复习能力、考试能力、观察能力、记忆能力、学校集体生活的适应能力等
S33什么是教师研究开遍课堂教学的主要形式
