整个认坛分为四大部分：
一、简介团队，
二、主题回顾，
三、现场研讨，
四、成果整
理（包括新问题的形成）。
第一部分简介团队。可以这样开头：各位领导、专家、同行们，我们南岗区小学语文
团队（暂定名，再想看起个什么名）是伴随课程改革而诞生、成长、并逐渐成熟起来的一个学习共同体。随着课程改革的不断深入，我们在不断解决实际问题，不断提高语文教学专业化水平的同时，也逐步摸索出了一条跨校际间同学科骨干教师强强联合的团队研修模式。几年来，近10个专题的主题研修，破解了一道道阻碍新课程进程的热点、难点问题，让我们充分领略了团队研修的魅力和力量。
第二部分主题回顾。为了使大家对我们的团队研修形式有所了解，今天我们要现场展示
一个团队研修片段。今天我们研讨的主题是：“略读课之‘略’”。这是我们团队经过了两轮研修，目前正逐步走向深化的一个研究主题。课新程小学语文教材，改变老教材的“讲读课文和自读课”的提法，提出“精读课和略读课”的概念，这样许多老师一时间失去教学的方向，“略读课该怎么上？”成了许多老师解不开的困惑。一时间南岗区“精品论坛”上“求助、提问和辩论”的帖子重出不究。我们团队的成员，不仅积极加入到讨论的行列，而且以“问题即课题”的理念及时到这个热点确立为研修的主题。发挥1+1>2的团队优势，我们开展了课标解读、教材梳理、经验学习、观课议课、同课异上、异课同上、集体反思、主题研读、头脑风暴等一系列团队研修活动，使我们对略读教学的理解不断走向深入。今天的研讨，是对我们近一段时间以来形成的理念和观点的进一步深化和梳理。
第三部分现场研讨。主持人：各位老师，经过我们有分有合的研修和实践，大家对略读
教学有了进一步的理解和认识。那么略读课到底略在哪，怎样理解略读课之“略”呢？当然像我们前一次确立本次研讨主题时商定的，这里的“略”可以有两层含义：一是略读的略，另一个是策略的略。请大家畅所欲言，发表见解。
（个人发言）
第四部分观点梳理、成果总结、新问题形成。
