初中作文审题
限于时间与篇幅，我无法卷卷点评、题题讲解。我只能重点点评作文和阅读。今天，先点评作文部分。
就二中、外校、七
一、六中、华一寄宿联考、武汉中学等几所学校的月考作文题而言，出得较好的是二中和外校。两所学校的作文题均改编自外省市中考题，但选得很好，十分符合武汉市中考的命题风格，比较有代表性。七一和六中的作文题也力求接近武汉市中考的命题风格。
我这里重点点评二中和外校月考作文题。一家之言，仅供参考。
（一）武汉二中
行走在人生路上，对梦想的追求常常让我们行色匆匆，不肯停下前行的脚步。于是在努力拼搏的过程中，我们有时会感到疲惫、失落、孤独、苦闷??。因此我们需要偶尔停一下，去休息，去放松，去调整、去总结??。停一下再上路，我们会发现人生的道路更加宽广，我们的生活更加美好。
偶尔停一下，真好。这引发你哪些思考与联想？请自拟题目，自选文体(诗歌、戏剧除外)，写一篇不少于600字的文章。
应如是讲解：提示语的焦点自然是“偶尔停一下，真好”。此处有三个要点：（1）“偶尔”——并非“经常”，而是长期坚持后的短暂间隔。（2）“停一下”——并非“永久停滞”，而是长期运转后的短暂休整。（3）“真好”——“好”在何处？这是对“偶尔停一下”的效果肯定，材料中有所叙述——“停一下再上路，我们会发现人生的道路更加宽广，我们的生活更加美好”。
提示语理解透彻后，便要结合材料，具体拟定写作思路。
我们仔细看看题目中的材料，不妨分割成以下几个部分：
①行走在人生路上，对梦想的追求常常让我们行色匆匆，不肯停下前行的脚步。于是在努力拼搏的过程中，我们有时会感到疲惫、失落、孤独、苦闷??。
——很显然，这是一段铺垫性的语言，可以先暂放在一边。
②因此我们需要偶尔停一下，去休息，去放松，去调整、去总结??。
——这句话是在解读“偶尔停下来”的内涵，不是完全停止，而是“去休息，去放松，去调整、去总结”。
③停一下再上路，我们会发现人生的道路更加宽广，我们的生活更加美好。
————这句话是在阐述“偶尔停下来，真好”的“好”在哪里。
综合上述，我们不妨拟定至少两个层次的写作思路：
偶尔停下来，去休息放松，人生道路更加宽广；
偶尔停下来，去调整总结，生活前景更加美好；
一个侧重于写“休息放松”，一个侧重于写“调整总结”，由此深化对“偶尔停下来，真好”的论述。
（二）武汉外校
路边长着一株雏菊，一个小女孩每天都来给它浇水。然而有一天，小女孩不来了。雏菊开始担心起来，它将从哪里获得维持生命的水？“总会有办法的”。雏菊鼓励自己说。它闭上眼睛，陷入了深思??它开始向下生长它的根。它的根向泥土下扎得越来越深，终于从深深的泥土下品尝到清凉而甘甜的水。日子一天天过去，雏菊长得越来越茁壮，开出新的花朵。
在成长过程中，每个人都会遭遇困境。面对困境，是被动的等待他人的救助还是主动的寻找出路？雏菊的做法也许给了你些许启示。请自拟题目，自选文体（诗歌、戏剧除外），写一篇不少于600字的文章。文中不要出现自己的姓名。
应如是讲解：提示语的焦点自然是“面对困境，是被动的等待他人的救助还是主动的寻找出路？”但这个提示语太长了，中心观点尚无法完全显现。因此，我们要浓缩一下，把“面对”和“寻找出路”浓缩为“走出”，因为“走出”是“面
对”和“寻找出路”的最终目的，“被动”和“主动”二者，自然选择“主动”。因此，最后缩成“主动走出困境”，
提示语理解透彻后，便要结合材料，具体拟定写作思路。
我们可以将雏菊的成长过程分为了三个阶段，具体如下：
①“总会有办法的”，雏菊鼓励自己说。
②它闭上眼睛，陷入了沉思。
③它开始努力向下生长它的根。它的根向泥土下越扎越深，终于从深深的泥土下品尝到清凉而甘甜的水。日子一天天过去，雏菊长得越来越茁壮，开出新的花朵。
由此得出三个要点：
①自我激励
②镇定沉思
③不懈努力
综合上述，我们不妨拟定三个层次的写作思路：
主动走出困境，需要自我激励；
主动走出困境，需要镇定沉思；
主动走出困境，需要不懈努力；
分上述三个层次写，应该就能比较深刻地论述中心观点了。
（武汉2010四月调考作文题）阅读下面材料，按要求作文。（50分）
地理课上，大家在观察《世界河流分布示意图》时发现了一个有趣的现象：河流都不是直线，而是弯弯的曲线。但当大家纷纷探究其科学原因的时候，老师却谈出了一番人生启示：“在我看来，河流不走直路而走弯路，最根本的原因就是——走弯路是自然界的一种常态，走直路则是一种非常态。河流在前进的过程中，会遇到各种各样的障碍，有些障碍是无法逾越的，只有绕道而行。走弯路，让它避开了一道道障碍，最终抵达了遥远的大海。成长的道路亦是如此，把曲折的人生看作是一种常态，那么走弯路就是前进的另一种方式、另一条途径，这样才能
抵达那遥远的人生大海。”
有时候，“绕道而行”也是一种智慧啊！这一现象引发了你的哪些联想和思考？请自拟题目，自选文体（诗歌、戏剧除外），写一篇不少于600字的文章。文中不要出现自己的姓名和校名。
老应的初步如下：
显然，这道材料作文题的重点是老师的那番话：
在我看来，河流不走直路而走弯路，最根本的原因就是——走弯路是自然界的一种常态，走直路则是一种非常态。河流在前进的过程中，会遇到各种各样的障碍，有些障碍是无法逾越的，只有绕道而行。走弯路，让它避开了一道道障碍，最终抵达了遥远的大海。成长的道路亦是如此，把曲折的人生看作是一种常态，那么走弯路就是前进的另一种方式、另一条途径，这样才能抵达那遥远的人生大海。
我现在将它拆分一下：
【总述】在我看来，河流不走直路而走弯路，最根本的原因就是——走弯路是自然界的一种常态，走直路则是一种非常态。（下定论：弯路是常态）
【分述一】河流在前进的过程中，会遇到各种各样的障碍，有些障碍是无法逾越的，只有绕道而行。（对总述中的中心论点进行分析，点明绕道而行的前提条件是：有些困难是客观存在并一时难以超越的，所以需要绕道而行，不是随意放弃）
【分述二】走弯路，让它避开了一道道障碍，最终抵达了遥远的大海。（对总述中的中心论点进行进一步分析，点明绕道而行的最终目标是：取得成功，而不是毫无追求，畏缩不前）
【总结】成长的道路亦是如此，把曲折的人生看作是一种常态，那么走弯路就是前进的另一种方式、另一条途径，这样才能抵达那遥远的人生大海。（下结论：将弯路理论引申到人生中和实际生活中）
原则上，只要是围绕“‘绕道而行’也是一种智慧”来写就不会走题，但要得高分，恐怕还是要深入分析中心论点，这样才能更深刻。另外，我想强调一下，所谓围绕“‘绕道而行’也是一种智慧”来写，如果没有分论点的支撑，也是很难写好的。故此，我推荐的两个分点是：
“绕道而行”，源自对现实的合理判断。（从前提条件来解读“绕道而行”也是一种智慧）
“绕道而行”，出于对目标的灵活追求。（从最终目标来解读“绕道而行”也是一种智慧）
具体措辞可以有调整，比如将“合理”改成“正确”、将“灵活”改成“变通”、将“现实”改成“困难”，都可以，但角度从上述两个来写，应该是比较合适的，也能够形成一个层层递进的层次关系。
上次，我讲明了我的第一个主要观点：2010年武汉市元月调考的作文题不好写。主要是从提示语入手来谈，理由如下：
1、提示语没有明确中心论点，并且给中心论点设置了多个转化层次，不易辩解。
2明的选材范围。
31、提示语要求要“结合生活实际”，大大缩减了写议论文考生举例说、整个考试，题型变化大，考生有一定的心理压力，时间也较紧迫。 那么，如何解题呢？我谈几点个人看法。 首先，我谈几个面对材料作文的误区：、觉得题干所提供的材料不过是在讲故事，只要看懂故事，便可闭目凝思、神游太极、胡思乱想，选个八九不离十的论点即可。
2、觉得题干题所提供的材料是具有所谓的开放性的，言之成理即可（不少老师也这么认为，有老师也说，连评分细则上也列出了作文立意的多种可能性啊），只要把握住材料梗概即可。
果真如此吗？我不敢苟同，我恰恰认为，初中生写不好材料作文的一个重要原因，就是审题训练做得不够。
针对第一个错误观点，我想说：题干所提供的材料不是一个简单的故事摘要，它是命题者精心写下的一条解题路径。命题者叙述材料的过程，就是在给考生们讲解他对材料的理解，是可以和提示语相互衬托、运用的，绝不能只是当成故事看。
针对第二个错误观点，我想说：题干所提供的材料在某种程度上是具有一定的开放性，但在众多可能的分析解释中，总有一种倾向是最符合命题者意愿的，也是最好写的。我们应该协助孩子们找出这个最容易下手的论点来。
综上所述，我们应该慎重的对待题干所提供的材料，要精读材料，怎么个“精”法，我以2010年武汉市元月调考作文题来做个示范，先回顾一下原题：
王争艳，一位普通的社区医生，日前被市长亲自授予“上医之境”的牌匾。25年来，她的平均单张处方不超过80元，多年如一日坚持让患者花最少的钱治好病，干干净净做了一辈子医生，坚守着“上医之镜”的行医理念；25年来，她诊疗时从不打断病人讲述，始终微笑着注视对方，然后她会用双手为病人做检查，这双手就像一台精密仪器，可以在病人就诊的几分钟里，基本锁定病源，开完处方，她还要一点一点交待清楚病人回家后的衣食住行，展现着一位普通医生的“上医之境”。她坚守医生的职业道德，用精湛的医术挽救了无数病人的生命。多年来，她坐诊在哪里，病人就跟到哪里，被大家称为“一剂良药”。
这剂良药的价值到底是什么呢？请根据对材料的理解，结合生活实际，写一篇文章。题目自拟，文体自选，不少于600字。文中不要出现自己的姓名和校名。
我们撇开提示语不说，我想先将题干所提供的材料分列成几个部分给大家看：
【总起】王争艳，一位普通的社区医生，日前被市长亲自授予“上医之境”的牌匾。
【分述一】25年来，她的平均单张处方不超过80元，多年如一日坚持让患者花最少的钱治好病，干干净净做了一辈子医生，坚守着“上医之镜”的行医理念；
【分述二】25年来，她诊疗时从不打断病人讲述，始终微笑着注视对方，然后她会用双手为病人做检查，这双手就像一台精密仪器，可以在病人就诊的几分钟里，基本锁定病源，开完处方，她还要一点一点交待清楚病人回家后的衣食住行，展现着一位普通医生的“上医之境”。
【总结】她坚守医生的职业道德，用精湛的医术挽救了无数病人的生命。多年来，她坐诊在哪里，病人就跟到哪里，被大家称为“一剂良药”。
显然，命题者用了一个总分总的结构来论述他心中的王争艳，【分述一】和【分述二】甚至连叙述结构都是一样的，中间还用了一个极为明显的分号，并且都是以“25年来”开头，用“上医之境”收尾。那么，【分述一】和【分述二】又有什么区别呢？大家可以仔细品味一下，虽然同是赞美王争艳的医德医风，但【分述一】明显更倾向于对王争艳坚守自身职业道德的这一品德的赞美，而【分述二】则重在表现她对病人的尊重与关爱。简而言之，【分述一】突出了王争艳对自己的态度，【分述二】强调了王争艳对病人（别人）的态度。由此，我们不难总结出，王争艳“这剂良药”至少有两个重要“成分”，一是坚守原则（对自己的态度），二是关爱他人（对别人的态度）。再由此，我们可以列出两个分论点，顺便将相应的“价值”加进去：
1、在王争艳“这剂良药”中，“坚守原则”是一个重要组成部分，它能教会人们如何做人。
2、在王争艳“这剂良药”中，“关爱他人”是另一个重要组成部分，它能给别人送去温暖。
如此一来，不仅论点的分析是紧密结合了材料，而且还得出了两个分论点，二者的逻辑关系也很明确，孩子们分两个层次来写，也容易得到好的分数。这就是我想强调的，要精读材料，要注意材料的叙述结构（总分总结构、并列机构）、语言特色（有没有结构一致或类似的语段）、标点符号（分号、破折号等）。
说到这里，我也想发点议论。现在无论是老师还是家长，在作文教育方面总存在两个极端：一是故弄玄虚派，一味吓唬孩子说孩子基础不好、容易跑题等等，试问可曾像以上这番将材料精解给孩子看？二是囫囵吞枣派，针对材料作文，不由分说的给孩子确立一个主题，然后说“就按这个写”，也不说明原因，最后弄一篇什么佳作欣赏了事，这样能提高吗？
