以真实故事感人，以真情演绎动人
本次我校德育处组织的班主任基本功大赛教育故事环节时间45分钟，要求参赛选手就班主任工作中亲身经历的印象深刻的教育案例以故事的形式进行书面表达，故事真实感人，体现班主任工作的教育理念，原则，方法和技巧，对班主任工作有启发意义，对此环节的评分，以思想性与教育性，真实性与情节性，叙述性和艺术性的特点作为基本标准。
以真实性为例，教育故事着重的是故事本身，而不是辞语装饰的华丽。真实的故事是班主任亲身经历并有所感所悟，因而它是平实的，越平实，越亲切，越真实。故事之所以动人，首先是故事本身和经历过程动人。
思想性与教育性，真实性与情节性，叙述性和艺术性的标准，要求班主任所选取的故事要做到以理服人，以理示人，以事动人，以叙导人，以情感人，以美悦人，是一种素养，是一种境界。不一定要求每一个选手都做得到，但这些却是班主任教育故事的一种专业取向。
再本次比赛的班主任教育故事环节，通过选手们对故事的书面表达，给我留下了几个深刻的印象：选手讲述的教育故事真实感很强，大部分都是亲身经历的过程以及由此产生的真情实感；故事叙述性较强，没有夸张性的华丽辞藻的堆积；选手准备充分而态度认真，叙述真实而情真意切，故事中体现出强烈的奉献精神，特别是那种对每一个学生，包括问题生，后进生，单亲生或授渔学生的责无旁贷的责任感和无微不至的关爱精神。 引导学生情感发展是这次教育故事的主题之一。在这8篇教育故事中，引导学生正确恋爱观的故事有3篇， 通过这几篇教育故事，提出几点个人意见：
【1】 主题的故事性，教育性不强。教育故事的结构包括故事情节，反思，感悟，教育意义的结构包括故事情节等要素不够完整。不少选手把教育故事讲成了经验介绍和工作报告。有些选手的文章写的很好，如班主任的魔法书，有一定的新意，不失为一篇好文章。但作为一篇教育故事，其故事性不足，而说理过多，如第一篇新生报道，将军出征，第二篇创造班委，制定班规，第三章班级如家，严父慈母。第四章慧眼识珠，常当伯乐。第五章学生才是主角的写法，不是教育故事的结构。
【2】 对故事主题的提炼不足，有的故事主题提炼的很好，如c5选手讲述的故事，是一个班级的同学在面对班主任突然不幸生病离世，沉浸于极度悲伤时，他在班级中的出现和与同学相处的过程，学生如何从抗拒他到喜欢他，最后一致请求他作为这个班的班主任，题目为让我陪你走出伤痛，情真意切，感人之余，道出了班级重大突发事件发生时，班主任如何对同学进行危机干预的班级心理辅导技术。
但很遗憾，大部分选手讲述的故事比较琐碎，平铺直叙对主题缺乏提炼或提炼显得很不足，甚至不少连具体的主题都没有，只有师爱，我的教育故事之类的笼统的题目。 主题是故事的灵魂，一个好的故事如果有一个画龙点睛的点题，或对故事进行教育理念的总结归纳，会让人对故事的内容和意义到理解有心领神会或心有灵犀一点通的感受，例如，以为个子娇小但年龄已经不小，而且原来对打篮球一窍不通的女班主任，作为了转变班级中一批顽皮而喜欢篮球运动的小团体，选择作为他们中间一员的办法融入他们之中，最后改变了他们。选手故事体现了学生成长的发展心理学中的重要他人的原理，如果选手与选手对此加以点题，会增加故事的教育性。
主题要求准确，准确给人清晰，鲜明的感觉。类如，倾听，有时候比教育跟重要的题目，只需要改动一个字，把教育改为说教就会使人给一种更加明确的感觉。因此，我们可以不把说教看作为真正的教育，但却不能否认倾听本身就是一种教育。
‘‘宽容和等待’’的故事，如果用宽容等待成长，更能点题和具有故事性和体现心理学上受到‘‘期望效应’’。
【3】 故事中的教育反思，体验不多以及所揭示的教育理念不够明确，缺乏新鲜感好新颖性。大部分主题和故事得出的都是‘‘爱心与关怀、宽容与理解、严慈相济’’等一类老生常谈的话题。不容置疑，爱心和责任是班主任工作的基础，但对于信息和价值观多元化的新时代，仅仅凭借爱心和责任感来做好班主任工作是远远不够的，教育学、心理学、行为学、班级管理理论知识、教育的智慧和机制，班级管理基本功都十分重要。
【4】 选手对仪态、仪表。仪容重视不够。要知道，在审美化时代，外在美已经成为受学生喜爱的班主任的一个重要的理由，作为新时期的班主任，我们有什么理由拒绝让人心旷神怡的理由呢？！
存在问题和不足是正常的。正是因为有了问题和不足，才有不断提高的动力和进步的方向，期望再全省大赛上看到中职班主任代表更加出色的表现。
