浙江特级教师:汤国荣
地理教学论文的写作
实践所得有感而发人无我有
（一）地理教学论文的类型
1、基础理论类
2、教学实践类
3、教学资源类
1、基础理论类
——地理教学心理学、地理教育学研究
——地理教学课程、教材，教学原则研究
——地理教学手段的发展变化趋势研究
2、教学实践类：
——地理教学模式的探索：实践和总结
——地理教学方法研究：合作、自主学习、探究三大学习
——地理教学设计研究
——地理教材处理
——地理教学评价研究：新课程地理教学评价
——地理教学问题的解决
——师生关系问题的探索
——地理考试研究（考试方向，与学生学法研究）
3、教学资源开发类
——现代教育技术和课程资源整合研究
——辅助教学平台的操作研究
——教学实践基地的建设
——地理教具的制作研究
——地方课程资源的开发研究
（二）地理教学论文的核心
1、理论性
2、针对性
3、创意性（为主）人有我优、人有我丢
4、实用性（为主）
5、前瞻性
2、针对性：
针对地理教学中的某个内容或问题进行说明，如教学重点的处理、教学难点的突破，备课资料整理。某一内容的备考策略。
3、创新性：
一是指教研论文的选题立意要新，要与众不同，标新立异，有独特之处。
二是指论文中的看法、见解、观点，引用材料（最好原创图）要新，别人看了能受到启发，能有所收获，能感到茅塞顿开，觉得有价值。
4、实用性：
无论是自己的还是借鉴别人的，文章让读者看后，觉得可以拿来用，具有一定的操作性，这样就能体现出文章的价值。
（三）地理论文的写作方法
1、资料收集法——科普型文章
写作角度：教学需要、学科发展前沿、重大问题相关地理背景等。
2、补充完整法——经验型论文
写作角度：课堂评价，提高补充等。
3、移植法——经验型论文（看物理的、化学等学科的好论文启发会很大）
写作角度：同一学科不同方法的移植，同一学科不同内容的移植，不同学科相同方法的移植。举例自己每天去图书馆只要10分钟，目录看一下，好的文章复印好就出来。
4、自我反思法——经验型论文
写作角度：两种不同教学方法的对比处理
5、经验总结法——经验型论文
写作角度：某一教学重点难点的成功处理；某一教学方法的成功运用，某一教学内容的学法指导等。
面向学生的杂志是很多的，先不管质量，从易投中的开始投，当你的名字出现频率高时，你的名气就较大了。人家就会来向你约稿。
集中火力攻克一本核心期刊，就可以扩大影响，我以前都没有想到有这种策略，
6、课题研究法——课题型论文
写作角度：某一教育教学理论——学科特征——教学实践——成功之处——存在问题——实践反思等。
（四）地理论文的写作体会
1、吸引编辑的眼球
——选题靠灵感，灵感源于积累。
2、留住编辑的目光
——构思靠多想，思路源于琢磨
3、揣摩编辑的喜欢
——发表靠质量，投稿注意技巧
1、吸引编辑的眼球
——选题靠灵感，灵感源于积累。
（1）
选与教学有关的内容
（2）
选自己熟悉的内容
（3）
操作性强
（4）
切口小的内容
教学问题的发现：
预设与教学的反差
两种教学思路（方法）的比较
对某个教学片段的反思
突发实践的处理与平息反思
灵机一动的收获
对教师细节的开拓
选择合适的论文题目
简洁：
表达准确
文题吻合
新颖别致
论文题目：〈〈实践与研究〉〉侧重实践，〈〈研究与实践〉〉，侧重研究
2、留住编辑的目光
——构思靠多想，思路源于琢磨
构思主要是写文章的一些结构，包括应该从哪几方面去写，如何处理。
3、揣摩编辑的喜好
——发表靠质量，投稿注意技巧
（1）
研究刊物
（2）
注意进度
（3）
提前投稿
（4）
联系方式
研究刊物
（1）
地理专业报刊
（2）
文科综合类报刊
（3）
浙江特级教师：郑伟大
怎样写教学论文
特级教师：郑伟大
导入：
浙大盛力群教授：谈论文写作
问几个为什么：。。。要不要写
能不能写
怎么来写？
写点什么？（论题）
怎么写好？（论述）
写的怎样？（评价）
一、认识问题：要不要写
1．两种观点
2．教师博客引发的思考
3．为什么要写
二、现实问题：能不能写？
1．有没有东西可写
2．有没有时间来写
3．有没有能力来写
三、实践问题：怎么来写？
1．深入地思考一个问题
2．认真地提炼一个主题
3．反复地推敲一个题目
4．巧妙地拟定一个提纲
5．仔细地写好一篇文字
（一）深入地思考一个问题
1．本人教学中遇到的困难、想到的问题、看到的现象
——区域地理怎么教，才能让学生不厌倦
问题：时间不够，效果不好；
信息太多，记忆负担重
讲起来枯燥，听起来烦
——课堂小组合作学习的组织、控制、反馈
例：课堂小组合作的有效策略
——如何进行课堂评价
例：情感因素与课堂教学评价
2．也可以是学习有关教学书籍、文章时获得的心得体会
冒出来的思想、闪过的念头、跳出来的灵感。
学习理论中“想到”的。实践——理论。
或者有了实践的体会后去找“理论”
例：多元智能，呼唤教师的行为变化
3．与别人讨论或争辩中认识到的，与学生交流中发现的。
如：教师，要不要写教案？
学生，如何跨越学地理难的门槛？
（二）选择一个主题
1．适应时代发展，紧跟教改形式，有时代气息
创设教学情境，开发学生多元智能
2．要与实际的教学工作相联系
学术性：对知识掌握的三重理解；学生认知启动的基本策略
教学性
实践性
3．要有创意
比较两组命题
1）地理课要重视地图的阅读——重视地图功能开发与读图技能训练。
2）如何激发学生学习地理的兴趣——试论学习动机的激励、维持与强化。
3）地理教学中如何加强环保教育——地理教育中如何渗透生态文明（道德伦理）观念
要说得理直气壮、说得绘声绘色。
（三）推敲一个题目
1．充分表达中心思想（论点）
2．用词正确：准确、简明、切题
比较两组题目
1）“一国两制”体制下教师管理策略——改革“转型期”教师管理策略
2）课堂活动应当体现研究价值——浅议“课堂活动”的价值取向和实施方法。
3）让学生在地理学习中享受成功的喜悦——讲求“活”“趣”“情”“理”体验学习快乐
3．范围尽可能小
比较两组题目
1）地理建模学法的理论与实践——高中地理知识信息的图式建构研究
2）地理开放式教学方式研究——适度开放课堂教学的尝试。（或几点做法。）
4．要吸引人
（四）拟定一个提纲
围绕论点、注意逻辑（说什么，怎么说）
标题与内容之间要范围、内容对应，逻辑合理。
（五）写好一篇文字
教学论文，讲究文字严谨，因为教师写的，也不宜太学术化，要通俗易懂。句子要简洁、短。
下笔前问一问：
1．这篇文章的阅读对象是谁？
2．站在读者的角度，喜欢什么文字
3．从编者的角度去思考
教师论文写作中普遍存在的问题：
1．讲大道理
2．不讲道理
3．讲不清道理
评价教学论文的三个尺度：
第一，是不是有利
有没有价值：启迪、思考、借鉴、指导
第二，讲不讲道理
是不是论文：论点、论据、论述
第三，讲得好不好
有没有写好：主题、结构、文字、格式
