部编本二年级上册语文课后反思 1.《小蝌蚪找妈妈》教学反思
本课抓住两条主线教学,思路清晰。课文有两条线索,一条是明 线找,讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中,遇到鲤鱼阿姨就迎上去问,看 到乌龟像它们的妈妈就追上去喊,最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。 同时在找的过程中, 它的身体发生一系列的变化, 这是第二条暗线变。 先长出两条后腿,再长出两条前腿,最后尾巴变短不见了,变成了青 蛙。理清文章的思路,教学就围绕着这两务主线展开了。思路清楚, 就能很好地驾控课堂,孩子们在学的时候也轻松明白,兴趣盎然。
2.《我是什么》教学反思
一、以读为本,激发兴趣。
在教学中,我让学生选择自己喜欢的文中角色 (云、雨、雹子、雪 ) 读有关的句子,把自己当做那个角色,让学生自然而然地走进课文, 融入课文。然后渗透到感情朗读上。
在教学时,我充分发挥学生的主体作用,先让学生用自己喜欢的 方式自由读,再通过读、说、演等各种形式,充分理解课文。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
我通过课件演示, 把深奥的自然 常识变得浅显易懂,加强了教学效果。我还注意引导学生 联想和想象,帮助学生理解课文,是他们懂得了课文写的“我在池子 里睡觉, 在„„跳舞、唱歌、开大会。 ” 中 “睡觉” 是水安静的样子 ; “散 步、奔跑”是水
1 在流动 ; “跳舞、唱歌”是海水在翻滚及它发出的声 音。 “开大会”是指水很多,百川入海嘛。
三、学有所得,感悟提升。
学生通过课文学习,受到了环保知识的教育,相信在以后的生活中回去从身边的小事做起,节约用水,保护环境。
最后,在课程结束之际,我又布置了一个学生乐于接受的作业— —画一画水的变化,并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。 当然课堂也有不足之处,个别同学还没有完全融入课文的学习之 中, 可能是积极性调动还不够。 在教学水的不同形态是还可以渗透一 些写作技巧。 总之,以后的教学中我要扬长避短,使自己的语文教 学水平更上一层楼。 3.《植物妈妈有办法》教学反思: 《植物妈妈有办法》是一首诗歌,运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力,激发学生热爱大自然的情 感。
为了帮助理解本课的重难点,我先让学生自读自悟,然后借助多 媒体加深对课文的理解。 接下来再用不同的形 式展现:让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳靠动物传播种子;豌 豆靠太阳晒豆荚的方式传播种子„„让学生在理解句子的基础上, 利用 录像, 直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈, 也就是靠弹力 传播种子。
2 最后小结:大自然中的植物各种各样,千姿百态,植物传播种子 的方法也是多种多样,千奇百怪。希望你做细心的孩子,做有心人, 你就会在大自然的怀抱里发现更有趣的事物和现象, 得到更多的乐趣。
识字一《场景歌》课后反思 现象一: 在识记生字这一环节上,大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法 识记生字,方式单一,学生兴趣不是太高。
分析教师没有充分利用儿童的生活经验, 调动学生认字的积极性, 同时对创造性地运用教材还需努力。
对策:应重视识字教学的生活化和情景化。教师平时多注重教给 学生多种识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段, 在情景中识字。
现象二:做“小诗人”这一环节,提出问题后马上让学生合作学习,有点流于形式。分析对合作学习理解不够深透,忽视了部分学生没能进行充分的 个体学习与自我感悟。
对策合作学习要落到实处, 在合作之前要让学生先独立思考问题, 每个学生有了初步想法后再进行探究、交流,共同解决问题。 这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的 机会。
识字二《树之歌》课后反思
我是根据儿童诗特点,本课的教学设计力求创设情境,激发学生
3 的学习兴趣, 充分发挥学生的主体作用, 让学生自主读书、自主识字, 展开丰富的想象,培养孩子的想象能力。重视朗读训练,让学生在自 读自悟中受到情感的熏陶。 通过多种形式如读书、评价、说话、讨论, 让学生参与学习的全过程。
在教学本课时,我用图文结合的方式引出新课,激发学生的识字 兴趣。
识字三《拍手歌》一课具有很强的趣味性,在教学过程中,我引 导学生边吟边唱边玩,让他们在玩儿中学,在学中玩儿,既达到了识 字的效果,又让学生没有学习负担,收获颇丰。 识字四《田家四季歌》课后反思
本儿歌朗读要有节奏感, 对农民一年四季的农事活动进行了描写, 以简练的笔墨画了四幅田园四季的风景画, 重点是在介绍农事, 带着 赞美的感情歌唱了种田人的辛勤劳动。 这首时序歌既可使小朋友们获 得有关一年四季农作物生长和农事活动的知识, 又能使他们在情绪感 染中受到农业劳动美的熏陶。 4.《曹冲称象》教学反思: 二年级的学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。教学中我充分引 导学生在掌握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,拓展 学生思维的空间。
教学这一课时,我设计让学生读书提出问题,再沿着学生的问题 来组织教学,学生先默读课文,问:“你有什么总是吗?”学生在充 分读书的基础上,提出了很多问题:“曹操为什么要称象?,官员们
4 用什么办法来称象?曹冲用的是什么办法?还有没有更好的办法?” 然后老师梳理学生的问题, 调整自己的教法, 循着学生的问题安排教 学思路,逐个解答学生的问题。
5.《玲玲的画》本文记叙的是常见的生活小事。内容集中,语言朴实,对话较多,玲玲的情感变化:得意(画好作品) ---难过、着急 (弄坏作品) ---满意(画更漂亮)是本文重要的线索,爸爸富有哲理 的话语是课文的主题所在。 让学生明白生活中的很多事情并不像我们 想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事。 6.《一封信》教学反思: 这篇课文，对于此年龄段的学生来说，存在相当难度。再加上篇幅较长，而且改编自外国文章，语言风格和叙事结构不同于母语课文，给教和学都增加了不少难度。
教学优点：1.教学设计连贯，思路敏捷。2.教学评价及时且有针对性。
不足：1.课堂设计内容过多，不利于学生吸收。 2.缺少“读”，孩子读得少。3.拓展练习环节课删减。
改进措施：
1.在今后的教学中，精简课堂，删繁就简，不要低估学生的能力。 2.重视阅读，在读中感悟和理解。 3.重视每单元中课与课之间的联系。 7.《妈妈睡了》课后反思
课堂教学中落实的较满意的地方有:
1、由于这篇课文内容比较
5 浅 显, 对于学生来说理解不会有很大问题, 但感悟和情感的升华却显得 难了些,也更重要了些。 要通过文字向学生传递文本中作者情感的 流露,那理解、感悟词汇即是本课重中之重的教学目标了。由此,我 重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有目标、有层次的培养学生读、悟的语文学习能力,通过句式的对比评价对“明亮的眼睛”、“弯弯的 眉毛” “红润的脸”等词句进行交流,从文中提炼语言,知道作者写 了什么,为什么这样写,这样写好在哪。抓住重点词语的理解,明确 积累目标,对学生积累语言,运用语言的能力训练做了指导 , 学生受 益颇深。
2、句、段的语言表达能力是进入中年级语文课程学习的重 要内容,平时的语言阅读教学就不可疏忽,由此,在谈“睡梦中的妈 妈好慈祥”时, “慈祥”一词对于学生理解来说是一个难点。处理这 个问题,我用了读文想象, 展开生活联想的方法。使得学生进一步学习积累语言、运用语言。 8.《古诗二首》教学反思: 在教学古诗《登鹳雀楼》一课时,我借助文中的插图引导学生入 情入境。 课文插图能够帮助学生身临其境, 真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽” 时, 我通过让学生观察插图, 说说图中的景色。 接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置, 让学生 形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色, 更进一步理解了 “白日依 山尽” 。在教学“黄河入海流”时,我首先让学生看文中的图,让他 们在小组内交流讨论收集到
6 的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料, 最后让他们用一些词来形容黄河。通过观察插图,交流相关资料,展 开想象,学生脑海中不知不觉就有了词语,如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮观、有气势“等简单的词来形容黄河,在学生脑海里黄河的 壮观景象会越来越明晰, 通过反复朗读体会, 从而真切感受到黄河水 流进大海的那种磅礴气势。 在这样感悟内化, 有感情地朗读便水到渠 成了。 “只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。 体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点, 我先指导学生观察插图, 引导学生进入角色、换位思考,设身处地。让学生形象地感知诗人站 得越高, 看得越远。 再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远 很远的地方的经历。 这时学生的积极性颇高, 从而感悟出古诗所蕴含 的“站得高,看得远”的道理,知道了要想取得更大的进步,还要不 断努力。
《望庐山瀑布》反思:古诗学生比较难理解,于是我就借助多媒 体进行《望庐山瀑布》的教学。上完课后,感想颇多:
1、材料的充 分准备是上好一节课的前提。 为了上好这节课, 我提前一周开始通过 各种方法收集资料。瀑布图片网上很多,但是能准确切题、合乎心意 的却甚少。从关键字“望庐山瀑布”到“瀑布” ,从自己认真查找资 料到求助朋友, 所有能寻求帮助的途径都用上了。 短短一个星期的时 间,浏览的图片就有几百张。最后才在这几百张中选取了 8张。视频 资料也是如此。 庐山瀑布的视频有很多, 但是我要求的视频资料是— —既要表现出庐山瀑布
7 的气势恢宏, 又要有能震撼人心的瀑布声。 寻 找资料的过程无疑是艰辛的, 但艰辛过后的收获却让我感觉一次比一 次甜蜜, 一次比一次兴奋。
2、有效的教学设计是上好一节课的关键。 对于所有课来说, 有效的教学设计是关键。 刚开始的我在设计教学环 节的时候有些急于求成。 在试讲时我利用多媒体上的课, 几位听课老 师给我提了很多宝贵意见,再就是在理解诗意上引导的还不够透彻, 我发现自己不应该让教学来体现多媒体的功用, 而应该让多媒体来辅 助教学; 所以我在教学的重心不应该在多媒体上, 而应该在教学的有 效性上。认识到这一点后,我又调整和修改了自己的教学设计。9.《黄山奇石》教学反思: 在本课教学中,我力求使媒体用在突出重点,突破难点处。如在 品读 “猴子观海” 这块奇石时, 有的学生虽然通过对语言文字的理解, 知道了“云海”不是真的海,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的 云雾,但“翻滚的云海”到底是一幅怎样令人心醉的画面呢?学生很 难体会的到,这时,若单靠我的讲解,无论讲得多么精彩,学生也很 难体会、理解, 为了更好地帮助学生感悟,我适时地发挥多媒体特有 的功能,及时地播放了“翻滚云海”的动态画面,学生看着如此美妙 的 “云海” , 都纷纷发表自己对 “云海” 的独特见解。 有的说 “云海” 真是波涛汹涌,有的说“云海”波涛滚滚,还有的说“云海”真是人 间仙境,怪不得猴子在这么高的山崖一动不动,它是看得着迷了! 通过本节课的教学,我更加深深地体会到:要让学生注重对文本 的感悟。 重感悟就是要把学
8习的主动权交给学生, 让他们自由地去想 象。还应该相信学生的能力,珍视学生独特的感受和体验。把更多的 机会,更多的思考留给孩子。
10.《日月潭》课后反思
教学过程中存在的不足之处:在教学过程中存在着“引导过多” 等问题,在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时,我只是注 重自己对本课重点词语和句子的感悟, 没有关注学生在学习方法的提 高,大胆“放手” ,而是把自己的感悟强加给学生,没有引导学生对 这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。 这样一来, 学生 的自主参与意识不强,学习能力没有提高,只是“学会”而没有“会 学” 。教学技能非一日之功,得靠平时的修炼,一如既往的去做,才 会日提升。因此在以后教学中,我应多学习相关教育教学的文章,虚 心求教,多听听别人怎么上课,多反思自己的每一次教学行为。 11.《葡萄沟》教学反思: 在整堂课中,我始终充满激情,用饱满的真挚的情感唤起学生的 热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文: (1)先让学生自读课文 , 去葡萄沟里看看,整体感知葡萄沟是个 怎样的地方。
(2) 通过老师的感情范读带学生入情入境, 去葡萄沟里细细地看 个够。
(3)再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。 (4)接着,引导学生抓住重点段进行感情朗读,在葡萄园里真切感受
9 对葡萄的喜爱之情, 并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老 乡的热情好客,体会到葡萄沟的物美情更美。
(5)最后,对葡萄干这一段比较枯燥的文字,我创设了一个学生 较感兴趣的学习活动:老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工 厂,请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报 的形式了解到葡萄干的制作方法。 (6)在课文快结束时,再一次 带学生入境:观看录象,通过感官刺激,再现课文内容,激发学生对 葡萄沟的喜爱, 说说此时此刻你最想说什么。 使学生的情感受到升华:“因为这儿的水果多; 因为这儿的葡萄美; 因为这儿的葡萄干色鲜味 美, 更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。 所以我们说葡萄沟真是个 好地方。 ”从而解决了本课学习的重点。整节课,学在不知不觉中在 葡萄沟里走了一圈, 真真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。 自然 流露出对葡萄沟的喜爱之情。 12.《坐井观天》教学反思: 课文的教学目标是否真正实现,关键在于寓意是学生自己悟出来 的, 还是老师给学生的。 语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授, 还在于他的教学育人作用。 所以在课文教学的最后环节, 需要适当的 教学手段让学生意识到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虚心 接受别人的意见。 让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。 怎样达到这 个效果呢?所以我设计了一个环节, 用多媒体课件, 配上动听的音乐, 展示小鸟见过的缤纷世界:飞过广阔的海洋,飞过无边的沙漠,飞过 茂密的森林, 飞过灿烂的
10 田野, 飞过清澈的小溪, 也没有看到天的边, 而这时的青蛙仍然坐在井底, 一抬头只能看到巴掌大的天, 此时小鸟 的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比, 让学生顺理成章 的感受到:外面的世界缤纷多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。 这样潜移默化让学生在学中有所收获。 可以这样说本课的教学突破 点是重点词汇,而最终目的是理解寓意。我从无边无际,大话,笑, 着手进入对文本的分析。 进入文本后, 我的教学重点是从小鸟和青蛙 的三次对话中,分析二者的特点,实现本文寓意的理解。 13.《寒号鸟》教学反思: 教学过程我是以描述带入情境的,因为面对着是二年级的学生, 我就以一个生动的引入课文, 会引起他们的兴趣, 在引入了这篇课文 的时候,我利用了课题,很好地让学生注意了“号”这个多音词。接 着我是要学生去自学课文, 初步了解课文的, 我当时要求学生进行两次阅读课文,第一次是解决生字词,在这里我顺便联想了新旧词语, 让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的,整体感知,同学基本 了解了文章大意,都谈了自己的感受,他们都说出了不同的感受的, 得出了不同的道理, 不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同 的学生, 有点赶。 第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子, 目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序, 然后很自然地 让学生分段,理清文章的脉络。并且注意到了这篇文章的对比特点。 不过,这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了,这样第一次阅读, 就达到了整日感知,
11 清扫字词,理清脉络。显得简洁点。 14.《我要的是葫芦》教学反思: 俄文讲述的是一则寓言故事 :种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦 之间的关系 , 到最后 , 原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文 教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟,明白其中的道理。 部编本倡导自主、合作、探究的学习方式,强调学生在探究的过 程中重视感悟和体验。 因此, 教学中我重视学生在阅读过程中的主体 地位,重视学生的独特感受与体验,力求使学生通过多次朗读,多种 形式的朗读,品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。
当然,低段语文教学的重点是在词句中,因此,我抓住课文中的 关键词句:“有几个虫子怕什么?” “叶子上的虫还用治?” “我的小 葫芦, 快长啊, 快长啊! 长得赛过大南瓜才好呢! ” 通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读,从多个 角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态,以读悟文,品析词句。让孩 子们在读的过程中思考领悟, 在日积月累的训练中, 让孩子们养成结 合语境理解字词以及主动阅读的习惯, 从而提高自我解决问题的能力。 教学完《我要的是葫芦》后,我引导学生进行了一个拓展,我结合文 章的空白之处,设计了想象说话的内容,想象说一说:你想对他说什 么吗?这样学生说话让他们有了较大的伸展空间。 在学习中学生认识 到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,发展了自己的创造性思维。 课后,我让
12 学生续写这个故事,给了孩子们一个开头“第二年,种葫 芦的人又种下了一棵葫芦,„„” 。这样不仅促进学生了解种葫芦的人 错在哪个地方, 进一步理解了课文, 而且发展了学生的想像力和语言 表达能力,使学生正确的价值取向与生活紧密联系。 另外,这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体 , 可能有 点陌生, 在理解寓意上有一定的难度, 在整个授课中我虽然是以读为
主,在读中领悟课文的思想内涵,但始终还是牵着学生走,没有真正 让学生做课堂的主人,这也是今后课堂需要注意的地方。 15.《大禹治水》教学反思: 为了让学生近距离地了解大禹,认真学习“三过家门而不入”这 个动人的故事, 既而谈谈自己对大禹的看法。 更深一步理解大禹的英 雄形象。这一环节学生在各
抒己见的同时,也就统揽了全文,理解了大禹这一英雄形象。这 样, 大禹不怕吃苦, 顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的 印记。
在学习“三过家门而不入”一段时,我出示了一组填空,让学生 从这一组数字中来体会大禹的公而忘私的精神。 然后抓住文中的空白, 引导学生想象:设计了“儿子会问妈妈什么?” “妈妈会怎么说?” 这样的问题,将学生带进课文情境,学生不禁会结合生活经验,将自 己想象成文中的孩子, 回答中真情流露。 以此来感受到感受到大禹舍 小家顾大家的伟大, 体会大禹公而忘私、心中
13 只装着百姓的崇高精神。 课文教学的结尾也相当精彩, 在结尾点题:“为什么在禹的名字前 面加个‘大’字,叫他‘大禹’呢?”这个问题点明了文章中心,点 出了课文结尾 “伟大” 一词, 使学生对课文的理解得到了归纳和升华, 起到了点题和总结。 16.《朱德的扁担》教学反思: 课文讲的是为了坚守井冈山根据地,粉粹敌人围攻,朱德同志和 红军战士一起挑粮的生动故事, 表现了革命领袖以身作则, 与战士们 同甘共苦的高贵品质,同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。 从课文的第二自然段的“可是每次挑粮,大家都争着去。 ”这句话 写出了战士们争相挑粮的高涨热情。 “可是”承接从井冈山到茅坪去 挑粮路程长路难走的困难, 是说虽然种种困难, 但是战士们都争着去 挑。 “争”字表现了战士们不畏困难不怕吃苦勇挑重担的革命精神。 课文通过人物的行动和心理,真实生动地反映了革命队伍中官兵 互敬互爱同甘共苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题,以小见 大,于细微处见精神,让我们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文 最后三句提到 “扁担” , 与题目呼应, 既点明了课题, 又深化了内涵。 由于孩子对朱德知之甚少,因而在教学本课时,我主要引导他们 抓住事物之间的联系来感悟文章内容。 课文第一自然段我介绍了一些 补充材料,让学生了解当时的历史背景,并通过“红军在山上,山下不远处就是敌人。 ”中的“不远处”来体会当时环境的危险。第二自 然段中介绍区挑粮的原因是我训练学生说话的重点。
14 让学生用 “因为 „„所以„„”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因,并通过反问“去挑 粮容易吗?”让学生理解“山高路陡”等词语的意思,联系前面的文 字感悟挑粮的艰辛, 为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。 第三自然段是重点, “一道”、“一块儿”两个词语其实很能体现朱德 吃苦耐劳的优良革命品质。可以主要抓住了想象练习,让大家想想:战士们会怎样劝朱德?战士们为什么要藏扁担?藏好了心里会怎么 想?朱德发现扁担没有了会想些什么?他为什么不去找而是 “连夜又 赶做一根扁担?”在想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神。 17.《难忘的泼水节》教学反思: 这篇课文按事情发展的先后顺序,叙述了周总理在西双版纳同傣 族人民过泼水节的情景, 表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。 在学习课文第四段“周总理和傣族人民互相泼水祝福”这一部分时, 我引导学生想象:周总理把水泼向谁?向他(她)祝福什么?傣族人 民把水泼向谁?向他祝福什么?学生说后表演读, 气氛很活跃。 从这 里,学生真正感受到周总理的可亲可敬,与傣族人民心连心的深情, 充分感受到周总理的人格魅力。 同时也使学生感受到了傣族人民对周 总理的敬爱。 18.《敕勒歌》教学反思: 我这节课的成功之处在于:首先,多层次朗读,给学生几分钟时 间朗读全文,背诵全文,识记注释,读为主线,多形式。朗读是赋予 作品以生命,是老师的再创造。朗读是活的,讲解是死的。讲解只能
15 使人知道,朗读则理解、感动。 “书读百遍,其义自见” ,学生通过品 味关键词句,体会作者遣词造句谋篇的匠心,学生是用“两只眼睛” 读书,这样,才能不断地读出恍然大悟。所以,对于这样的文章要多 朗读。
此外,目标简明,扎实有效。首先主题明确:这首民歌描绘了我 国北方草原土地辽阔,牧草丰茂,牛羊肥壮的风光,抒发了敕勒族人 对养育他的的水土、对游牧生活的无限热爱之情。其次,描绘景物, 动静结合。 诗中写平川、大山、天空、都是总体的静态勾画, 末句 “天 苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”是对草原景物的动态描绘,展现了 辽阔大草原生机勃勃的景象。风在“吹” ,草在“低” ,牛羊在悠闲地 吃草。另外,我在上课时讲到侧面描写。此诗写草、风、牛羊,都是写人的侧面,其实人是多么的幸福与知足,快乐与恬静。毕竟,安居 乐业是人们的普遍愿望。 《夜宿山寺》教学反思
上课伊始,我让学生来一个背古诗比赛。一是为了调动学生 的积极性, 二是给学生一个导向, 鼓励他们平时多积累古诗。 接下来, 理解诗题“夜宿山寺” ,借着机会,渗透学习古诗的方法:先理解单 个的字词,再把意思连起来。
在理解整首诗的意思的时候,我就要求学生发挥想象,试着 去理解其中的诗句, 这首诗浅显易懂, 除了几个学生对 “危楼” 的 “危” 理解出现问题,其余的都没有什么障碍。在讲到“高百尺”的时候, 我趁机告诉学生李白其他的诗中也有这样的大胆夸张
16 的写法, 如 “桃 花潭水深千尺,不及汪伦送我情” , “飞流直下三千尺,疑是银河落九 天” “白发三千丈”等。
在诵读时,我的教学步骤是:师范读——学生闭眼听——发 挥想象——自由说——感悟朗读。 只有这样如剥笋般层层深入, 学生 的朗读一次比一次有感情。 19.《雾在哪里》课后反思: 作者运用拟人化的手法,将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生 动有趣的语言,形象地展现在孩子们的眼前。因此,我在设计时全文 围绕雾“淘气” “藏”来设计。抓住雾“淘气” ,雾把什么“藏”了起 来等问题, 引导学生采用不同的形式来进行朗读。 让学生边读边思考, 在读中悟,在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空,三 次填空看起来内容相同, 其实所填的内容是不同的, 每一个内容都紧 扣教材。 (淘气的雾把了起来。于是,藏。 )学生通过填空发现原来雾 每把一样东西藏起,就会出现不同的结果。他们会边填空,边想象, 这样通过填空, 不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。 另外,在生字教学上,因为“藏”是重点,它贯穿全文,教学时我作 了重点指导。 其他的生字我都采用了随文识字, 通过学生的发现来说 识记方法。 为了让学生对课文加深理解, 最后在总结时让学生边看板 书,边用对比的形式进行总结。最后让学生明白了雾中、雾后会出现 两种不同的景象。
当然,本课还存在很多不足:容量大,对关键的词语理解不深, 对写
17 字的指导不到位,有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说,写字 指导仍是关键,这一点在今后的教学中我一定会重视。20.《雪孩子》教学反思: 按照要求进行了预习,我预设学生可能说不清文章讲了一件什么 事?但没想到,在读了两遍课文之后,有的学生就能讲清楚:雪孩子 为了救小白兔变成了一朵很美很美的白云。 课文却读得很不流利, 这 说明学生的表达能力要强于朗读能力, 原因就是在读明白故事情节之 后,就懒得再读了。
为了再次激发起学生朗读的兴趣,学文时采用情景导入的方法:用多媒体课件创设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回 答:看到什么景物?(天上下着纷纷扬扬的大雪,地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。 )兔妈妈在堆什么?(堆雪孩子)这么 漂亮的雪孩子你喜欢吗?(喜欢)不仅你们喜欢,小白兔也很喜欢, 快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧! 然后引导学生边读书边理 解,在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。课文结尾“他飞到了空中, 成了一朵白云,一朵很美很美的白云。 ”是学生理解的难点,从“很 美很美”一词中体会到什么?有的学生说:这朵白云很漂亮。 “对, 这种美是外在的。 ” 学生从我的评价中马上反应过来:“这里的很美很 美是说雪孩子救了小白兔心灵美。 ”这是我没想到的,没想到在我的 点拨下学生能说出心灵美这个词语, 我想这与学生入情入境的朗读是 分不开的。 21.《狐假虎威》教学反思:
18 我引导学生多种朗读形式,激发学生读的兴趣。在朗读中不只要 求学生的朗读貌似, 而且更要求神似。 需要学生不仅会读课文中的对 话, 而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。 帮助学生更好的 进入角色,了解课文内容。要记住老师应起指导作用。
22.《狐狸分奶酪》教学反思: 这篇课文有较深的哲理,兄弟之间本该相互谦让,两个人都想占 便宜,结果却让别人钻了空子,便宜了狡猾之人。对成员内部来讲, 要团结,不计较,如果过于贪心,很可能到最后得不偿失。学生要明 白这些有难度,一般停留在狡猾等层面,分析熊兄弟也是必要的。我 推荐学生阅读 “狐狸” 群文阅读选文, 包括教材后面的狐狸养鸡系列, 因为群文能打开学生人文教育的眼界, 培养他们的思考能力, 提高他 们的人文素养。 24.《狐狸养鸡一》教学反思: 体会狐狸的矛盾心理是不容易的,世间万物都有善良的一面,就 算是坏人, 也有善良的时候。 我引导学生要学习本课文特别是写狐狸的心理活动, 写得十分生动, 例如小鸡们在狐狸的身上睡觉等细节写 得很具体。要求学生角色扮演,如小鸡,狐狸,老鼠等,感受狐狸在 特别的环境中如何逐步转向善的一面。 23.《纸船和风筝》教学反思: 紧紧抓住“情”字,设置感人的情境,给学生以情感上的熏陶 新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验,孔子说过 “知之者
19 莫如好之者,好之者莫如乐之者” ,教学过程应该成为学生 一种愉悦的精神生活和积极的情感体验, 我在教学中根据课文内容多 次设置情境,使学生始终处于丰富的情感体验之中。 本课是一个小小的童话故事,老师在教学一开始就通过精美 的板画创设出了美丽的童话世界, 极大地引起了学生的兴趣, 更巧妙 的是, 老师让学生戴上自己做的头饰, 来扮演这童话王国里的一个人 物,使学生真正深入到课文中来,极大地增强了学生的参与意识,也 为后面理解课文内容做好铺垫。
音乐的运用也是本课教学的一个突出特点,课文一至六自然 段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过, 是情绪欢快的部分, 配上轻松 欢快的音乐进行感情朗读,使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。 七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受, 是情绪忧郁的部分, 欢 快音乐戛然而止,代之以悠伤的乐曲,一下子感染了学生的情绪,在 这种氛围中指导朗读理解课文,一切都水到渠成。
老师在学习课文的过程中,始终注意让学生有丰富充分的情感体 验,理解了友谊的重要,对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。 24.《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。课文 中的风娃娃是怎样的呢?欣赏一下课文的插图, 你就会看到风娃娃是 一个可爱的孩子,胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,仔细读课文觉得风 娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。
20 教学课文时,我先让学生自渎课文,找出课文中风娃娃做了哪些 事情,通过阅读课文,学生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着 又问:其中哪些是好的, 哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学 生。
接着又请学生读课文,提出你在阅读时,哪些地方你不懂?学生 提出了好多问题, “断断续续、纤夫、船帆是什么意思。 ”等问题。有 些问题其他同学知道的,我就请其他同学来解答,有些比较难的,离现实生活比较远的问题,就由我来讲解。学生能自己提出问题,说明 他在阅读时动了一翻脑筋, 在原有的知识结构中寻找答案, 但还是不 明白。就好象让孩子摘桃子,没摘到,就差跳起来这一步。教师在这 时助学生一臂之力,学生主动地听讲,记忆就非常深刻
学习不能脱离实际生活,还应和生活相联系。风娃娃还做了 哪些事,你知道吗?联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。 风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗, 带来凉爽; 风娃娃会关窗, 有时把玻璃也打碎; 大风有时会把房子吹倒等。 学生的想象力是丰富 的,感情是细腻的,他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一 心想做好事, 为什么会做坏事呢?我们小朋友中间是不是也有这样的 情况呢?其实也有,你好心帮别人,人家不领情。不但不感谢你,反 而埋怨你。 你能举举其中的例子吗?最明显的例子就是我们班的柴罗 燕同学帮助别人,把小班的一位小
21 朋友抱到单杠上后,只顾自己玩, 由另外的一位同学去抱, 结果不小心, 小班的小朋友从单杠上摔下来, 把额头摔破了,缝了两针。 通过这个例子,让学生明白其实你有时候 也像风娃娃好心办了坏事, 启发学生做事是不能一厢情愿, 不能只从 自己的角度出发,还要全面地考虑问题,从别人的角度来考虑问题, 认真动脑,少做傻事,快快长大。
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