曲阜师范大学文学院2012级在职教育硕士
学位论文开题报告
论文题目：对当今初中语文阅读教学的思考探究
学科专业：学科教学（语文）
导
师： 张文娟 姓
名： 黄凌霞 年
级： 2012级别
1 曲阜师范大学文学院2012级在职教育硕士
学位论文开题报告
论文题目：对当今初中语文阅读教学的思考探究
学科专业：学科教学（语文） 导
师：张文娟 姓
名：黄凌霞 年
级：2012级别
一、选题原因及背景
新课标2012修改稿指出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
尽管新课标给教师们指明了方向，但笔者在阅读教学中一直困惑担忧：一是在教学中教师教的太多，学生阅读的太少，从而造成学生的文化积淀太浅，缺乏语文功底。二是不能走进文本，多年来的语文学习真正在学生心中留下深刻印象的文章却很廖廖，原因是不能真正走进文本和作者及文章主人公产生情感上的共鸣，缺少思维碰撞和审美情趣，从而印象不深。三是学生的阅读量不够，除了课本外，学生
2 很少接触到课外阅读，尤其是古今中外的文学名著阅读太少。学生平时买的书少，大部分家长宁可给学生买大量的数学英语练习题，让孩子整日熬战题海，却不肯给孩子买一本名著，让孩子接受文学的熏陶，从而使学生逐渐失去阅读的机会和兴趣。四是阅读在中考中所占分量极重，而平时的月考期中期末测试，学生在阅读这块失分率极高，答题时有时不知如何下笔，常常是答不中要点，从而造成失分严重。
现实逼着人们在思索：阅读教学问题出在哪里？又该如何改进我们的阅读教学，让学生真正提高阅读能力，提高文学素养？这也是笔者写这篇论文的目的所在。
二、研究现状
近几年，对于语文阅读教学，不少专家学者及工作在一线的教师，提出了许多的宝贵的意见和建议，希望阅读回归学生。
叶澜等人主张应把“课堂教学看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分之一”，在阅读中进行“对话”交流。全国小语会理事长崔峦提出“阅读教学要因生、因文、因地制宜，创造出灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。冯文达老师认为“农村中学语文课的阅读教学不能简单的采用‘填鸭式’教学，应让学生读出自己的‘色彩’”。存少辉老师主张在阅读中加强对话和交流，指向学生的个性阅读。韩克勤老师重视阅读中的互动，希望课堂更加生动、活跃起来。王爱娣老师谈到了美国学生在阅读教学中的一些情况，强调必需教给学生必要的阅读技巧和策略，从阅读习惯的养成、阅读过程的监控，到阅读理解和表达的方式等等，教师
3 需给学生做出具体的指导和要求。
三、研究方法
１、文献法 ２、调查法 ３、行动研究法
四、论文结构大纲
绪
论
阅读伴随人的终生，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此，阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。在回眸反思的过程中，笔者发现当今的阅读教学并没有使学生养成“钻”进书本的习惯，没有养成学生与文本对话，进行思想交流的习惯，更没有养成学生质疑解疑的习惯。
第一章
关于阅读教学
一、什么是阅读教学
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
二、初中生的阅读目标
能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字，能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围；欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇„„-
三、阅读对中学生成长的必要性
阅读不仅可以使学生开阔视野、增长知识、培养良好的自学能力，
4 还可以提高学生的认读水平和写作能力等。更重要的是，阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西——审美观、道德观和人生观。“腹有诗书气自华”、“知书达理”说的就是这个意思。“一本好书可以影响人的一生”、“读一本好书，就是和一位高尚的人谈话”等都说明了读书对中学生成长的重要意义。所以学生应“多读书、读好书、好读书”，爱上读书，终生受益。
第二章
对当今初中阶段语文阅读教学现状的调查
一、学生阅读现状
当今中学生的阅读现状令人担忧，他们把大把大把的时间用于写各科作业，偶尔闲暇还想逛逛街、玩玩游戏，同学QQ聊聊天儿等，问起何时读点书时，回答却是“没时间”，我无语。教师对教材的再详尽分析也不能代替学生的阅读实践，新课标明确规定“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，而对好多学生来说，别说读整本的书，就连一些时文也读得很少，经常看到学生读的所谓的“课外书”就是那些卡通漫画、科幻武侠、笑话幽默等休闲轻松类读物，及一些青涩小说、校园网络文学等，问其为何不多读点经典名著，回答却是“没兴趣”甚至“读不懂”，就连新课标规定的学生必读书目中的部分名著，好多学生也没认真读过。笔者认为这种阅读现状，对中学生阅读能力、写作能力的提升及学生文学素养的提升都是一种很大的欠缺。
二、教师教的现状
5 虽然“素质教育”的口号提了好多年，而真正走进中学的课堂，便会发现，从教学设计到教学过程，无不深深打上了应试教育的烙印。具体到语文阅读教学这块儿，课堂上充斥最多的是教师口干舌燥、苦口婆心的讲解，偶有学生的参与，美其名曰“合作探究”，也只是象征性地讨论讨论，而讨论的问题也是教师事先设计好的，在此状况下，学生的任何大胆新奇的想法都失去了交流展示的机会。教师的以“教”代“读”，极大地限制了学生的思维，别说提高其阅读能力了，有时简直就是误导，甚至可以说扼杀了学生的想象。
第三章 我对阅读教学的尝试、思考与探究
一、充分利用图书资源
学校图书室可谓是本校引以为豪的教学资源，藏书丰富，古今中外，各类图书应有尽有，只可惜，别说学生了，就连大部分老师也从未踏入图书室的门。那么，再好的藏书又有何用？所以笔者想征得领导的同意，在每周两节的阅读课上把同学们带进图书室阅读，抑或是定期让学生在图书室中借书阅读，从而开阔学生的阅读视野，增加其阅读量。
二、引导学生走进文本
阅读教学最重要的是学生的阅读，教师是学生阅读的重要的影响者。当然，首先教师应具备较高的文学素养，对于汉语和文学，他们应该不仅有透彻的理解，更有深刻的情感。不仅有自己思考的高度，还有探究的深度。在课堂上既能“放”，又能“收”，做到收放自如。他必须精心设计教学过程，以合理的方式介入学生的阅读，引导学生
6 加深对文本的理解，真正地走进文本。
笔者曾经做过这样的尝试：在《读者》上曾发现了一篇能影响人一生的美文《奶奶的故事》，于是珍藏起来，直到今天。而今天读起来，依然能打动读者的心。笔者特喜欢文中的“奶奶”，喜欢她超凡脱俗的美丽，喜欢她玉洁冰清的品行，喜欢她对雪的如痴如醉，喜欢她对《红楼梦》中林黛玉的情有独钟……而奶奶对孩子的教育也值得当今的诸多家长反思。就是这样一篇文章，笔者在课堂上与同学们共享，在笔者声情并茂的朗诵中，师生共同不自觉地走进了文本，走近了“奶奶”……多少天过去了，问起学生三年来的语文阅读课上，哪节课或是哪篇文章给你留下了深刻的印象时，同学们竟然不约而同地回答“奶奶的故事”。由此，笔者顿悟：只有当教师与文本真正对话，从文本中读出了自我，才能在阅读教学中发出自己的声音，才能让阅读教学激情四射。只有灵魂能唤醒灵魂，只有心灵能沟通心灵，因此必须首先唤醒自己的灵魂，才能去打动学生的心灵，才能让学生感悟真善美，“受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣”。
三、引导学生开展“书香飘我家”系列读书活动
笔者曾在一次班会上，开展了一次“书香飘我家”读书活动，这一主题的设立，一方面是想营造一种浓浓的书香氛围，让学生受其熏陶感染；另一方面，是增加学生的集体凝聚力，视班级为家，增强其责任感，读书活动得以顺利开展并取得了突出成效，成功的尝试源于同学们的集体智慧，以此为契机，同学们爱上了读书，并乐于与大家分享。这一尝试也给了笔者有益的启示:多开展这样的活动，同学们的
7 积极性得以调动，有了读书的兴趣，阅读教学是不是会拨云见日呢？
四、因生、因文制宜，创造出灵活多样、不拘一格、讲求实效的阅读教学过程和方法。
《语文课程标准》指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确立，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成”。
确实如课标中所说的那样，我们面对的学生存在很大的差异，所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求，要因生制宜。让能力较差不知从何读起的同学能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读；能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读；能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。当然我们在阅读教学中还应做到因文制宜，首先我们要选择那些有思想性、文学性，并适合学生阅读的美文，之后还要根据文本特点区别对待，一定要改掉以应试为目的的架空分析式阅读模式。只适合读后作为材料积累的文章就坚决不能做无味的问题分析，可让学生多读几遍，整理记忆；思想深刻、理解较难的文章，就要引导学生“钻”进文本，汲取精华„„在今后的阅读教学中，我准备采取以上办法，让每个学生都有所收获，让学生读每篇文章都有收获，创造灵活多样、不拘一格的阅读教学过程与方法。
五、论文的写作计划与进程安排
1、第一阶段（2014年4月——2014年5月）：
根据开题时各位老师提出的意见对论文的框架进行修改、补充和完善。
2、第二阶段（2014年5月——2014年7月）：
进一步查阅、收集相关资料，阅读有关学术著作。
3、第三阶段（2014年8月——2014年11月）：
写出论文的初稿。
4、第四阶段（2014年12月——2015年1月）：
在老师的指导下对论文进行修改。
5、第五阶段（2015年2月——2015年3月）：
对论文进行最后的检查，核对注释，确保没有错误。
6、第六阶段（2015年4月）：
按照学校的要求格式打印论文，完成论文定稿。
六、参考文献
１、义务教育语文课程标准（2011年版）国家教育部制定，北京师范大学出版社 2012 ２、苏霍姆林斯基《教育的艺术》（M）湖南教育出版社1983 ３、苏霍姆林斯基《给教师的建议》（修订版 全册）（M）北京 教育科学出版社 1984 ４、冯文达 谈谈农村中学语文阅读教学中的体验和感悟（J）经济与社会发展 2007
9 ５、存少辉 谈“朱子读书法”对中学语文阅读教学的借鉴（J）教育理论与实践 2007 ６、韩克勤 在语文阅读教学中实施互动教学初探·考试 2007（2） ７、王爱娣 美国初中学生应掌握的阅读方法(J)语文教学通讯 2007（1） ８、韩雪屏 曾祥芹《国外阅读研究》（M）郑州 河南教育出版社 1992
9、魏书生《教学工作漫谈》(M)桂林 漓江出版社 2008
10、叶圣陶《叶圣陶教育文集》（3）（M）北京 人民教育出版社 1994
凌霞你好，开题报告看过，大致还可以，但总体感觉是还停留在初级阶段，也就是大多还是从自己现有的想法、做法来谈，不够深入和成体系。可能是因为时间较为紧张，还未能系统思考。较为完善的论文一方面应该以自身实践为基础，另一方面也要注意系统化的思考。我根据你现有的内容，稍微整理了一下，列了一个纲目，你看一下，思考思考，可以据此进行相应调整。因为只是开题报告，老师们看的主要是思路，所以列出标题后，能展开论述的就谈谈，目前还不能展开的，就简单说明一下即可。有问题可以和我再交流。修改后可以再让我看看。 绪论
第一章 阅读教学概论
一、什么是阅读教学
二、初中语文阅读教学的目标
三、初中语文阅读教学的意义
第二章 对当今初中语文阅读教学现状的调查
一、对初中语文阅读教学的问卷调查与访谈——以XX中学为例（此处可写你们学校的名字）
二、初中语文阅读教学现状分析
1、学生阅读现状
2、教师阅读教学现状
第三章 改善初中语文阅读教学的思考与实践
一、深入研读语文阅读教学的相关理论
二、充分认识初中生的认知特点和阅读需求，“因生制宜”地设计阅读教学方法
三、透彻分析初中语文阅读教材，“因文制宜”地设计阅读教学方法
四、大力加强语文教师自身的文学修养，使其真正担当起引导学生走进文本的领路人
五、广泛利用资源，积极开展实践活动，营造浓郁书香氛围
1、把课堂移进图书室
2、开展“书香飘我家”系列读书活动
3、„„（比如动员家长支持，等等） 结语
