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翠鸟

发布时间:2020-03-02 13:28:25 来源:范文大全 收藏本文 下载本文 手机版

《翠鸟》教学设计与反思

教材分析

《翠鸟》一文生动形象地描述了翠鸟美丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作及它的住所。 设计思路

力求贴近生活、贴近实际,以学生的主体活动为中心,巧妙创设情境,注重双向互动,让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”,在活动中积极参与,自主发展,提高学生的语文素养。 教学目标

知识目标:知道翠鸟外形美、动作敏捷的特征。

能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文;学习作者认真细致观察的方法。 情感目标:喜欢翠鸟,保护翠鸟,保护野生动物。 教学难点

翠鸟的外形特点和捕鱼动作的敏捷。 教学重点

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

一、谈话导入: 预设:

师:同学们,你们喜欢鸟类吗?鸟类是我们的好朋友,今天老师就给同学们带来了其中的一位------翠鸟。

师:伸出手来跟老师一起写写它的名字。谁能告诉老师翠字怎样写?上面是个羽字,有需要注意的地方吗?哦!羽字不要写钩。横折点提,横折点提。下面是点横两小人,注意最后一笔竖要从两个人的脚下走。鸟字很简单,注意这一点不要漏掉。(强调翠字羽不加钩。)一起读 师:谁能用翠字再来组词? 生:„„

师:同学们组的词可真不少,从同学们所组的词来看,翠是什么颜色?

师:那翠鸟就应该是一只什么颜色的鸟?是这样的吗?我们快来看看它吧!(出示课件)

二、图文对照,品读课文: 品读第一段:

师:从大家的表情和声音,老师可以肯定你们非常喜欢它。谁能用一个词来形容一下这位好朋友。 生:„„

师:同学们用一个词表达出了自己对翠鸟的喜爱,现在,它就停在我们的面前,仔细观察一下画面,它有什么特点?

生:交流。(师总结板书,并相机引导学生把话说完整)

师:大家观察的很仔细,表达的也很完整,我们刚才观察了翠鸟的都是翠鸟外形上的特点,如果按一定的顺序去描写,会让人听得更清楚更

明白。想不想看看书上是怎样描写的?请同学们打开课本,快速浏览全文,找出描写翠鸟外形的是哪段文字? 生读书。

师:谁来说?第一自然段,大家同意吗?请同学们认真读第一自然段,看看你还能通过文字发现翠鸟有什么特点吗? 生交流,师引导补充板书。

师:总结颜色,同学们通过文字发现了翠鸟还有着很漂亮的颜色,请同学们看这三句话。

师:课件出示三句描写颜色的句子。

头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。 背上的羽毛像浅绿色的外衣。 腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 师:自己读读看你发现了什么?

预设

1、能把句子中描写颜色的词读出来吗?这么漂亮的颜色你喜欢吗?试着读读看。

2、感觉不是那么漂亮,现在这只可爱的小翠鸟,它飞到了你面前的桌子上,仰起小脑袋转动着灵活的眼睛,想听听你怎样描述它美丽的颜色呢!你怎么读?

3、小翠鸟说你把它的颜色说得真漂亮,它飞到你的肩膀上,要和你做好朋友了。大家想读吗?来,来,可爱的小翠鸟已经飞到你们的面前了。我们一起来说给它听吧!

4、它们都是比喻句。师:用比喻句来描写颜色,让人感觉这颜色好像更漂亮了。那你能试着读一读吗?老师没听出它有什么漂亮的颜色,谁能帮他把描写颜色的词找出来。

师:大家把翠鸟漂亮的颜色读得更漂亮了,这么漂亮的颜色我们用一个词就可以形容,那就是它的颜色非常(鲜艳)谁能用鲜艳这个词来说一句话。 生交流。

师:同学们再认真读这三个句子,你还能发现什么?

师:刚才老师说:如果我们把观察到的特点按一定的顺序描写会让人更清楚,这里先写了什么,再写了什么,最后写了什么?按照从上到下的顺序仔细地观察了翠鸟的颜色,我们也可以学学这种好方法。

师:我们同学通过自己的观察,从图片中,从文字中抓住了翠鸟这么多的特点,现在就请同学们放声读课文第一自然段,看看这可爱的小翠鸟会飞到谁的心里去。把你喜欢的部分多读几遍。

师:谁来向我们同学介绍下这可爱的小翠鸟? 生介绍。

师:大家都很想介绍对吗?来,我们一起按老师的提示,说说看!

师:说得真好!看来这只小翠鸟已经飞到你们的心里了。课后让我们也像小作者一样,抓住它的特点按一定的顺序介绍给自己的爸爸妈妈好吗?

三、精读感悟,凸显个性

师:我们认识了解了翠鸟外形上的特点,你还想不想了解翠鸟其它方面的知识?说说看!

师:大家想知道的知识可真不少,看来大家都是善于思考的好孩子,不过能提出问题还得能解决问题,那就更棒了。老师告诉大家一个解决问题的好办法,那就是读书或查阅资料,请同学们用自己喜欢的方式认真读课文2到5自然段,找到你想要的答案。

师:翠鸟除了外形漂亮以外,谁还知道它另外的特点? 预设:翠鸟很会捉鱼。 学习第二自然段。

师:谁来读读第二自然段。 生(读。刚读完第一句话时) 师:这句话写翠鸟飞得怎样? 生:翠鸟飞得很快。

师:那刚才你读,我怎么感觉不出翠鸟飞得很快?再试试。 生:(再读)

师:这次飞得快多了。但是,我发现一个问题,这是一只超重量级的翠鸟,不然,它怎么会落得那么重呢?还愿意再试着读轻一点吗? 生:(又读)

师:一眨眼,你就帮助这只翠鸟成功减肥,厉害!(生大笑)为什么要读轻些? 师:翠鸟落在苇秆上干什么呢?猜猜此时的翠鸟在想什么? 生:想象说话。 生:(再读)

预设:翠鸟捕鱼速度快,学习第三自然段

师:作者这次抓住了翠鸟动作快这一特点来写可爱的翠鸟,你还从哪些地方可以看出翠鸟的动作很快?

师:还从哪儿可以看出它捕鱼的动作快呢? 生交流!

师:小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡。尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。(你为什么认为这句话可以看出翠鸟捕鱼的动作快?把小鱼的机灵与翠鸟的锐利放在一起比较一下,更突出了翠鸟的快。) 师:还有吗?这句话大家自己读读看,可不可以把它删掉? 只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾。 师:你认为不能!你为什么认为从这句话可以看出翠鸟动作快。

师:刚才这只小翠鸟告诉了我们它捕鱼动作快,还有哪只小翠鸟来说说你其它的本领? 生:飞得快

师:从哪儿可以看出来?

生交流。

师:不过你刚才可不是轻轻地停在苇秆上!谁能轻轻地落在苇秆上? 师:谁再来说说你读懂了什么? 师:住在哪儿,从哪儿看出来的。

师:同学们看黑板,你选择哪个答案?说说你的理由! 师:哦!陡峭的石壁,第一个不陡是吗?板书陡峭!

师:我们同学刚才提出的问题,有很多已经得到了解决,如果同学们还想深入了解我们的好朋友翠鸟,可以在课后查阅资料,上网,读书都 可以。

四、谈收获

师:这节课,我们通过观察与读书,了解了翠鸟外形与动作上的特点,并学会了按一定的顺序去描述,谁来说说看,如果让你去写一个小动物你会怎样写? 生交流总结写小动物的方法

五、学习本课生字

六、教学反思:

本文教学采用“长文短教,主次分明;创设情景,内花表达;注重积累,多中求佳”具体表现在:

1、注重朗读指导:

在课堂教学中,我重视对学生进行朗读训练,使学生在读中感悟,在读中加深理解。指导朗读时,我采取范读、指名读、师生分角色朗读等多种形式,朗读和讨论、理解相结合,使学生在读中感悟、在读中体会。如指导朗读翠鸟外形特点时,可以读得稍慢,轻柔;朗读翠鸟活动的特点时,可以读得适当快一点,读出翠鸟动作的敏捷及捕鱼动作之快。

2、注重结构上的详略安排:

《翠鸟》一课内容有三方面:一是样子、二是捕鱼、三是住处。而这三方面内容中样子和捕鱼又是重点,样子和捕鱼相比,翠鸟的样子又是重中之重。它不仅是全文的重点,也是全文的难点。为了突破重难点,我设计了这样的环节:

首先理解“翠鸟”的“翠”是什么意思,让学生在表象上首先对翠鸟有个整体的印象,接着通过画面欣赏翠鸟是一只怎样的鸟后,随即结合文本,读读课文,文中怎样描写翠鸟的样子呢?你是从课文哪些地方看出翠鸟羽毛颜色十分鲜艳?请你轻声读读课文,边读边画出有关词句,通过总分段式进行设问。学生通过读课文找句子、读句子、理解句子,明确了课文的写法:先总写了翠鸟羽毛非常毛鲜艳,然后按照顺序又分写了头部、背部、腹部三部分羽毛颜色,每一部分都是抓住各自的特点围绕颜色鲜艳来写的。不仅如此还注重激发学生情感,通过比较句子、朗读句子使学生懂得翠鸟的头部还像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹,背部羽毛还像浅绿色外衣,腹部羽毛还像赤褐色衬衫,翠鸟的颜色真是太美了。而这些都是在读中感悟、读中体会。这样使知识得到内化,使喜爱翠鸟之情得以充分表达。

翠鸟

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翠鸟

翠鸟

翠鸟说课稿

翠鸟读后感

5课翠鸟

翠鸟
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