《翠鸟》教学设计
黄科萍
教学目标
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。 教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。 教学难点：
体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备： 1.生字卡片
2.课文插图或翠鸟图片 3.搜集有关翠鸟的资料
第 一 课 时 一、激趣导入，走进翠鸟世界
在大自然中有许多美丽的鸟，像孔雀、画眉、黄莺等，下面请看看这是什么鸟？ （出示翠鸟图片 ），这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题，注意“翠”字上边和“羽”相近，但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢？（学生交流课前搜集的资料）
下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
二、自读自悟
1.认读生字。把课文读正确、流利。
2.边读边思考：课文主要讲了翠鸟的什么特点？从中你体会到了什么？ 3.分组讨论。
三、全班汇报交流
1.指名认读生字，注意“赤”“衬”“衫”是翘舌音；“苇秆”不要读成wéi gān 2.认读词语：
浅绿 衬衫 疾飞 等待 逃脱 锐利 蹬开 一眨眼 腹部 饲养
3.把这些词语放回课文中再读一遍，注意把句子读通。
1 指名分自然段读课文，教师相机指导朗读。
四、学习课文内容
过渡语：你们的脑海中有没有出现翠鸟的样子？翠鸟给你留下了什么样的印象？ 板书 ： 色彩鲜艳或美丽、小巧玲珑
（1）那么，课文怎样写翠鸟的色彩鲜艳、小巧玲珑呢？读第一自然段，边读边看插图，想象翠鸟的样子，比如头上什么样，背上、腹部什么样，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么样。（自由读，指名读，说说自己的理解。）
（2）（出示翠鸟图片）翠鸟长得什么样？你能像课文中那样为大家介绍一下吗？ 请学生结合图片介绍翠鸟。（自己试说，指名说，同桌互说。）
（3）如果让你用一两句话来说说翠鸟的样子，想一想，怎样说比较合适？ 过渡语：看来，翠鸟美丽的外形确实给大家留下了深刻的印象，不过，翠鸟可不只是外表漂亮，它捕鱼的本领也很高呢！课文哪一段写的是翠鸟捕鱼的情景？
快速浏览课文。（1）指名说。（2）自学第二自然段，投影出示自学要求：
默读第二自然段，想一想你了解了翠鸟的什么特点？ 画一画表现翠鸟动作敏捷的词句。
（1）指名说，要求：先读所画的词句，再谈自己的感受， （2）顺势朗读，评读，适当范读。
过渡语：（结合板书、图片）同学们，看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟，你们有什么想法吗？
（结合学生想捉一只翠鸟的想法）看来，孩子的心是相通的，你们和小作者想到一块儿去了。你觉得，能不能捉一只翠鸟来饲养呢？
学生分别阐述自己的观点。
教师适时进行保护鸟类的教育（同学们的种种想法，都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类，和鸟类做朋友。）
看来，和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了，我们只好远远地看着它，希望它在苇秆上多停一会儿。如果这时你也正在河边，远远地看见美丽的翠鸟，你心里会想些什么呢？带着自己的体会自由读后两个自然段。
五、抄写生字
1.自主记忆字形。提出难写的字。 2.指导书写。
3.抄写生词。（可根据学生具体情况，确定抄写内容。）
六、板书设计：
外形：颜色鲜艳、小巧玲珑
翠鸟
动作：迅速 敏捷
第 二 课 时
一、复习引入
这节课我们继续学习《翠鸟》这篇课文，通过上节课的学习，我们知道翠鸟的外形特点是（指名回答）颜色鲜艳、小巧玲珑，动作上的特点是（指名回答）迅速敏捷，它给我们的总体感觉是很美，很可爱。
这节课我们就重点学习作者是怎样抓住翠鸟外形和动作上的特点，把它写得那么美那么可爱的。
二、重点学习描写翠鸟外形和动作的段落
1.我们先来看描写翠鸟外形的那一段。请同学们自由朗读这一段，把你认为最能表现翠鸟外形特点的好词、好句画出来，并想一想你认为好的理由。
（1）指名谈一谈。重点抓住“颜色鲜艳”这个词来体会，并感受运用拟人、比喻表达的好处。教学时运用比较的方法出示句子“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛是橄榄色的，并带有翠绿色的花纹。背上的羽毛是浅绿色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”让学生把这几句话和课文上的比较一下，觉得哪个写得更好一些。
（2）你还觉得哪些词语用得好，说一说理由。 （3）带着刚才的体会把这一段美美地读出来。 （指名练习朗读，教师相机指导）
（4）配乐朗读这段，其他同学闭上眼睛想象画面。 （5）借助图或者板书上的重点词语试着背诵这一段。 2.总结学法，迁移运用。
想一想我们刚才是怎么学习这段的？
师生共同总结学法。（1）先读课文；（2）找出好词好句并画下来；交流认为写得好的理由；（3）有感情地朗读；（4）练习背诵。
3.运用总结的方法，学习描写翠鸟动作的段落，学生交流体会。
（1）抓住“疾飞”、“一眨眼”、“蹬开”、“像箭一样飞过去”“叼起”、“贴着”“只有„„还„„还„„”这些重点词语体会翠鸟动作的迅速敏捷。
（2）练习朗读，读出翠鸟动作的迅速敏捷。
（3）从那些词语看出翠鸟的机灵？读出小鱼的机灵，突出翠鸟的机灵。 （4）试着背一背。
三、学习课文最后两段
课文最后两段除了告诉我们要爱护翠鸟，和鸟类做朋友的道理外，也表达了作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。找一找哪些句子能体现作者和小朋友对翠鸟的喜爱之情。并把它读出来。学生找句子并有感情地朗读。
四、回顾全文
课文学完了，谁能说一说作者是怎样把翠鸟写那么美那么可爱的？
教师和学生一起总结写法：
1、抓住事物的特点；
2、仔细观察，按一定顺序写；
3、运用比喻、拟人等生动的表达方式。
五、练笔
好词推荐：轻盈小巧 小巧玲珑 可爱 机灵 俊俏 蓬松 柔软 锐利 尖锐 锋利 钩子似的 镶嵌 宝石般 黑玛瑙 水灵灵 透亮灵活„„
要求：模仿《翠鸟》第一自然段，选择图中的一只鹦鹉，仔细观察，有顺序描写它的外形，要写出特点。
六、读写结合：（任选一题） a)用连续的动词写几句话。
b)仿照《翠鸟》写写自己喜欢的小动物。
六、课外实践：收集有关鸟类的图片和资料，办一期以鸟类为主题的手抄报、板报。
七、板书设计：
外形：颜色鲜艳 小巧玲珑
疾飞„„一眨眼„„
翠鸟
动作：蹬开„„像箭一样„
叼起„贴着
只有„„还„„还
《翠鸟》教学案例及反思
黄科萍
教学片段：
（整体感知课文后）师：看来，同学们真了不起。把课文才读了一遍，就对翠鸟有了这么多的了解。那如果我们再去用心地仔细地把课文多读几遍，相信同学们一定会有更多的收获。下面，就请大家再去读读课文的第一自然段，读完后来谈谈你们的感受。（生自由读第一自然段）
师：大家都读完了，谁来谈谈你读后的感受？
生：我觉得翠鸟小巧玲珑，真可爱。
生：翠鸟身上的羽毛五颜六色的，肯定是一种很美的鸟。
师：你真是个用心读书的孩子。那从哪些句子里可以感觉到它的美呢？请同学们拿起自己的笔划出相关的句子。（生边默读课文边划句子）
师：谁来给我们读一读你找的句子。
生：“它的颜色非常鲜艳„„像赤褐色的衬衫。”从这几句话中我感受到翠鸟很美。
生：“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。”“一双红色的小爪子”多美呀！
生：“它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。”从这句话中我也感受到了翠鸟很美。
师：同学们，你们真棒，找的句子都挺正确。下面，我想来读一读你们找的其中几句话。告诉大家，在我的朗读中藏着一个小秘密，请同学们闭上眼睛，认真听，看谁能听出来。（师范读，突出重音“鲜艳”“橄榄色”“翠绿色”“浅绿色”“赤褐色”）
师：谁发现了我的小秘密？
生：我发现老师把描写颜色的词语读得重一些。
师：哎呀，来，咱俩握握手，你可真是我的知心朋友。像这样先概括的写颜色鲜艳，然后再介绍有哪些鲜艳的颜色，这种写作特点就叫先概括后具体。（板书：先概括后具体）
师：同学们，你们想像我这样试着读一读吗？（想）那就请大家一边读一边去感受感受这种写作特点吧！
（生练读，体会“先概括后具体”的写作特点）
师：听同学们一读，我还想再来读读这几句话，这次又有一个小秘密，看谁能发现。（师再读，突出重音“头巾”“外衣”“衬衫”）
（生纷纷举手）
师：已经又有人听出来了。
生：老师这次把“头巾”“外衣”“衬衫”读得重一些。
师：看来我又多了一个知心朋友。同学们，翠鸟还戴头巾，穿外衣，穿衬衫，作者
5 把它当什么来写了，当一个老头吗？（生笑）那谁来说说当成了什么人？
生：我觉得作者把翠鸟当作了一个老奶奶。
师：看来你说的这个老奶奶挺时髦的，还戴着鲜艳的头巾。（生笑）
生：我觉得作者把翠鸟当作了一个可爱的小姑娘，戴着鲜艳的头巾，穿着外衣和衬衫，多漂亮呀！
师：你真是个会想象的孩子。翠鸟本来不是人，作者却把它当作人来写，这种写法就叫做拟人手法。（板书：拟人）大家以后写小动物的时候就可以用一用这种方法。下面让我们看着书，再像老师一样把这几句话读一读。
（生读书，体会“拟人”的写作方法）师：（结合课文插图）同学们，瞧，可爱的翠鸟就在我们课本的插图上，它美吗？（美）是呀，颜色鲜艳，小巧玲珑的翠鸟多美呀，你们喜欢它吗？（喜欢）那谁能带着自己对翠鸟的喜爱，美美地读一读第一自然段，让我们能从你的朗读中感受到翠鸟的美丽。（学生跃跃欲试，但没一个敢举手）
师：看来大家还没有足够的信心。没关系，老师给时间让大家先练习练习。
（学生自由练读第一自然段）
师：谁来给我们读一读？
指名读（要求：其他同学仔细听，看你能不能从他的读中感受到翠鸟的美丽吗？）
学生评议。
师：听同学们美美地一读，我真的忍不住也想读一读了，能给我机会吗？（能）
（师声情并茂地范读）
师：从我的朗读中你们仿佛看到了美丽的翠鸟吗？（学生点头赞许）那你们想像我这样读吗？（想）那就读吧。（生认真练读）
师：同学们，从你们刚才的表情和声音里我发现大家读得多动情呀。我相信你们一定都从自己刚才的朗读中感受到了翠鸟的美丽。那同学们，第一自然段写了翠鸟的什么美？
生：写了翠鸟的形象美。
生：写了翠鸟的外表美。
师：是呀，形象、外表都是翠鸟的样子，看来这段话写了翠鸟的样子美。（板书：样子）
师：样子这么美的翠鸟，你们愿意它一下子就从我们眼前消失吗？（不愿意）是呀，要是它能永远的留在我们的记忆里该多好呀。想这样吗？（想）那就让我们把这段优美的文字背下来，比比看谁对翠鸟的感情最深，那他一定记得最快、最牢。（学生积累背诵第一自然段）
师：作者把翠鸟写那么美那么可爱的？ 想学习作者的写法吗？那请用一段话写你喜欢的鸟。
练笔：
6 好词推荐：轻盈小巧 小巧玲珑 可爱 机灵 俊俏 蓬松 柔软 锐利 尖锐 锋利 钩子似的 镶嵌 宝石般 黑玛瑙 水灵灵 透亮灵活„„
要求：模仿《翠鸟》第一自然段，选择图中的一只鹦鹉，仔细观察，有顺序描写它的外形，要写出特点。
学生练笔： 展示学生作品：
可爱的鹦鹉喜欢用小巧玲珑的爪子紧紧地抓住又细又长的树枝，它身上的羽毛颜色非常艳丽。头上的羽毛像一顶五彩缤纷的小帽子，绣满了一条条黑色的条纹。背上的羽毛像穿了一件深绿色的背心，而腹部上的羽毛就像套了一件黄绿色的小衬衫。它俊俏的小脑袋上镶嵌了两颗水灵灵黑宝石般的眼睛，还有一张钩子似的小嘴，站在树枝上左顾右盼，非常引人注目。
(宋广雪）
“你好，早上好，”我抬头一望，一只美丽的鹦鹉停在树枝上向我问好。鹦鹉有一双锐利的小爪子，牢牢地抓住树枝。它颜色鲜艳，光彩夺目。身上披着一件深绿色的外衣，肚子上穿着一件黄色中带绿色斑点的蓬松的T恤，头上的羽毛像一条紫红色的纱巾。它轻盈小巧，一张钩子似的嘴巴，一看就是能说会道，一双宝石般的大眼睛一眨一眨的，好像在思考着什么有趣的问题。
（ 郭忠沅）
《翠鸟》教学反思
黄科萍
这是我执教《翠鸟》一课的教学片段，虽然时过境迁，但仍历历在目。静下心来细细品味，我认为自己做到了以下几点：
一、以读为本，读中感悟。在整个教学过程中，我“以读代讲”，采用多种形式的朗读，引导学生在自读中感受翠鸟的美，在老师的范读中悟得写作方法，在美读中体会作者表达之情，在熟读成诵中积累语言。这种“读书—感悟—积累” 层层深入的方式，使得读的层次清晰，目的明确，，让课堂教学富有实效。
二、在阅读教学中渗透习作方法的指导。叶老曾说过“教材无非是个例子”，语文教学必须立足教材，充分地用好教材。三年级的孩子们刚刚开始习作，习作方法从何而来？我觉得在阅读教学中渗透习作方法是最有效的。在以上教学片段中，为了教给孩子们“先概括后具体”“拟人”这两种习作方法，我没有进行烦琐的分析和讲解，而是通过老师两次突出不同重音的范读让学生在不知不觉获得。因为朱作仁教授说过“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受。”
