谈现代信息技术在物理教学中的应用
彭双才 湖南宜章一中 ( 424200 ）
目前我国的基础教育改革，以推进素质教育为目标，以实现教育信息化为特征，正在迅猛的发展。我们中学物理教师，应当以培养符合社会发展需求，具有信息素养，能搜集、选择、处理、应用信息的物理人才为已任，深化物理课堂教学改革，把现代信息技术引入课堂，逐步实现课堂教学现代化。本文就现代信息技术在物理教学中的应用作一初步探讨。
1．利用现代信息技术，创设物理情境，激发学习兴趣
物理教学过程中，有许多物理现象和物理过程，用语言、用文字、用挂图很难把它们表述得清楚，学生也很难想象出它们的具体情景。而现代信息技术中的多媒体，具有声、光、色、形、动画并茂的特点，利用多媒体技术能提供有关物理现象和物理过程的生动直观形象，展现物理现象的发生、发展过程。因此，恰当地使用多媒体进行教学，不仅可以创设直观的物理情境，还能激发学生学习物理的兴趣，集中学生上课的注意力。
如：超重和失重现象、平抛运动、电容器的充电和放电、电磁感应现象、α粒子散射及核裂变、通电导线在磁场中所受安培力的方向跟磁场方向及电流方向之间的关系等，都能通过多媒体软件以动态模拟的形式展示出来，将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情境，降低了物理学习的难度，激发了学生的学习兴趣。
2．利用现代信息技术， 辅助实验教学
物理实验是物理教学的重要组成部分，然而有许多实验可能能见度不大，可能过于复杂，可能呈现的时间太短，可能器材短少，可能没有财力购置某些器材，可能在教室里根本无法实施„„，在这种情况下，利用信息技术进行补充，进行模拟，就显得十分必要了。利用计算机模拟辅助物理实验，可以变难为易、变抽象为具体、变静为动、变快为慢、让小变大或使大变小，还可以改变时空、重复再现。
例如在干涉教学中，学生对振动加强区和振动减弱区的确定感到困难，采用动画模拟辅助完成干涉实验，调节放慢振动频率，干涉现象将一目了然；再例如学生在观察弹簧振子的振动情况时，很难同时观察到回复力、加速度、速度和位移四个物理量的大小和方向随时间变化的情况，采用课件模拟，动态地展示出来，并调节振动频率或者使其暂停，分析四个矢量大小和方向的变化，不但直观形象，而且避免了教师用大量口舌进行描述。
3．利用现代信息技术，促进物理知的形成和巩固 物理教学过程中，学生获取知识，需要老师引导他们进行归纳、概括，总结出规律性的结论。利用信息技术，调节事物、现象和过程所包含的空间与时间要素，如大小变化、快慢变化、动静变化、特写镜头等，不仅有利于促进学生对物理知识的巩固与深化，而且有助于使教学过程中难点知识的分化与突破。
比如，在电磁振荡的新课学习中，学生已经知道，电容器中的电荷及电场能、线圈中的电流及磁场能在一个周期内的相互转化情况，作为总结可以动态地再现转化过程，并与弹簧振子进行比较，自然能得出共同的规律。再比如，为了弄清楚“如何来确定感应电流的方向”这一问题，可以把各种电磁感应现象中原磁场的方向、磁通量增加或减少的情况、感应电流的方向以及感应电流的磁场方向动态地展现给学生，进而引导学生归纳总结出楞次定律。
4．利用现代信息技术， 开展丰富多彩的课外活动
物理课外活动能充分发挥学生的特长，巩固和运用所学知识。如果能将多媒体手段应用于课外活动，必将极大地激发学生的参与热情，同时可将学生学习的微机理论用于实践。比如让学生借助《几何画板》，制作“平面镜成像”让学生探索两相交平面镜成像的数目、对称性、像的观察范围等，制作“波的干涉”让学生探索一条直线上两列波干涉加强点与减弱点的位置„„这样，可以让学生在探索中学习，在尝试中成功，对所学内容就会有更深层次的理解, 同时有助于数理之间的联系和物理图景的动态分析。
信息技术与物理学科的整合，使教学内容从封闭走向开放。网上资源为获取现代科技知识和课题探究提供了丰富的材料，在课外活动中，学生可以通过查找有关资料，了解有关纳米技术、非线性科学、全息图片、光手术刀、载人航天、宇宙探测器、航天飞机、空间站、全球定位系统、导弹防御系统等现化科学知识。还可以试着去设计实验，解决一些“探索研究”的课题，如：“运动场上的力学”、“生活中的电磁污染”、“微波炉是怎样把食物加热的?”等，使课堂探究性学习得到延伸。
本文发表于《实验教学与仪器》2005年第5期
