冬夜读书示子聿 教学设计
一、教学目标：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能理解《冬夜读书示子聿》的内涵，联系具体的事例讲出自己的理解。
3、感受古诗文字的精练，领悟知识和实践的关系，懂得不断读书、不断实践的重要性。
二、教学重点：
指导学生通过理解关键词、朗读诗句、联系大量历史故事、成语、名言等进行交流，感悟“无遗力”、“老始成”所蕴涵的内容，帮助学生积累丰富的语言材料。
三、教学难点
领悟知识和实践的关系，明确实践的重要性及体会诗人陆游对小儿子子聿所寄予的一片深情。
四、设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。”本课的教学内容也是要着重让学生认识实践的重要性，因此在教学预设时增加了两次联想，让学生联系自己所学到的大量历史故事、成语、名言等进行交流，既复习了旧知，锻炼了学生的说话表达能力和搜集处理信息的能力，又不至于让“无遗力”、“老始成”这两个教学重难点流于空洞的说教，因为有了以具体的事例为依托，教学中学生均能建立起丰富、具体、生动的形象来，较好地解决了教学的重难点问题。
“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”（《语文课程标准》）本教学设计中除了注重创设教学情境，让学生说说诗意之外，还增加了一个巩固性的练习：根据提供的材料，完善小剧本。这样课内与课外相结合，说与写相配套，能使学生较好地想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感，又复习了本册教科书第二单元中关于“剧本”的知识。
一、谈话导入，沟通回顾。
1、出示学生制作的陆游的作家卡片，加深学生对诗人陆游的了解。
2、揭示课题。解释“子聿”，陆游的小儿子。
3、这首诗在文中有幅插图，我们一起来看看。从插图中你看到了什么？（交流）
知道了这个字（示）你就明白了。我们曾学过他的《示儿》，还记得“示”是什么意思？（告诉）。你能结合插图说说“冬夜读书示子聿”的意思吗？
3、陆游会怎样教育子聿呢？让我们结合插图进行一下想象。
二、整体诵读，初识诗文。
1、自由读这一首诗，要求读准字音，读通诗句，读出节奏。
2、指名读诗，正音。（会读诗的同学不仅要读得准确，还要让人听着感觉舒服，能读出诗歌的韵味来。）
三、自学古诗，小组探究。
1、合作探究：陆游冬夜读书生发了哪些感想?到底想教育子聿什么?
2、出示学法提示：请同学们默读古诗，看看你能读懂哪些词语，哪些诗句，想一想，陆游在冬夜读书生发了哪些感想？用一两个词语来概括。不明白的地方，请在书上打个小问号，然后把你的收获和小组成员交流交流。
四、品词析句，体会情志。
1、探究——古人学问无遗力，少壮工夫老始成
教师：通过刚才自己的学习和小组的交流讨论，我想大家对诗句一定有了初步的理解，下面把你读懂的告诉大家。
① 冬夜读书，陆游告诉子聿“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 指名交流收获。 诗句中的“无遗力”你怎么理解？交流。你是怎么知道这个词语的意思的？（查字典、联系整句诗，请教别人）
借用成语故事说说，哪些古人学习或做学问是无遗力的？
“悬梁刺股”描绘了一幅怎样“无遗力”学习的画面？（把头发系在梁头上，困了用针扎自己的大腿。） 这样的坚韧不拔的学习真是无遗力）
②是啊，就像大家说的一样，在诗句中包含着许多成语； 出示成语：悬梁刺股（孙敬 苏秦） 凿壁借光（匡衡） 萤囊映雪（车胤 孙康） 闻鸡起舞（祖逖） ③即便“学无遗力”也往往要到年老时才能获得成功。这是诗人在告诫儿子什么？你联想到哪句诗？哪些人？（少壮不努力，老大徒伤悲。）
人民艺术家——齐白石，老年才名动全国；李时珍从小立志，晚年才编成《本草纲目》；谈迁——从小立志，晚年才编成《国榷》。
这两句诗陆游想让子聿明白什么？（板书：孜孜不倦 持之以恒） ④那么，到底什么是“学问”，“学问”应该从哪儿来？仅仅从书本上吗？
2、品悟——怎样的“绝知”，怎样的“躬行”。 ① 品读“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 你读懂了哪些词？（交流）
“纸上得来”让我们想起一个词：“纸上谈兵”。 ② 补充阅读《纸上谈兵》。
③ 这两行诗句中还有哪些不理解的字词？出示—— 绝：a断绝，b完全没有，c极、最； 躬：a亲自，b弯下身子
④ 联系诗句，你觉得这里的“绝”和“躬”各应该是什么意思？“绝知”和“躬行”之间有什么联系？（体会二者之间的因果关系，懂得只有经过亲身实践，才能把书本上的知识变成自己的实际本领。）
⑤ 再读古诗。 巩固练习（填空）：
这首诗告诉我们，做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神；一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。
小结：是啊，寒冷的冬夜在父子间充满温情的对话中变得不再寒冷，枯寂的苦读在父亲富有哲理的话语中化为一场智慧的盛宴。
3、诵读，读出诗情
（1）陆游为什么要对子聿说这番话？是什么原因？你能走进陆游，走进他的内心想像一下吗？（也许是因为——也许是因为——） （2）古诗涵咏。配乐
a、聿儿是陆游最小，也是最疼爱的孩子。也许他很贪玩，不好好念书，于是父亲语重心长地告诫他：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成„„”
b·聿儿是个天资聪颖的孩子，可是他很容易骄傲自满。于是做父亲的不无怜爱地提醒他：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成„„”
c·窗外是凄风苦雨，北风吹来的地方，是胡人铁蹄下的中原遗民。一位征战了一生，但却壮志不酬的老将军，把期待的目光投向了自己最疼爱的儿子——未了的心愿就该靠他来完成啊！他俯下身来，一字一句地教导着他的聿儿：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
这是父亲对儿子多么深情的嘱咐啊！让我们深情的背一背！在
四、拓展延伸
1、出示：《五更读书示子》 [南宋]陆游诗和注解。
2、自读品悟，陆游教孩子什么？交流（做 人：正直朴素 耐受挫折）
3、这两首诗，只是陆游所有育子诗里的沧海一粟，还有更多为人父对儿子的更多教育。此刻，你对陆游有了什么新的认识？交流：爱子之心。
五、作业超市 必选题：
1、抄写并背诵古诗；
2、选读其它的《冬夜读书示子聿》。
自选题 ：
3、搜集陆游的资料，制作人物卡片。
4、写一段话，要求用上“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这两句诗。
板书设计：
做学问：孜孜不倦、持之以恒
冬夜读书示子聿
书本知识+实践经验=真正的学问
教学反思：
《冬夜读书示子聿》是一首寓理诗，整首诗只有短短的4句，读起来朗朗上口，语言通俗易懂。对于六年级的学生来说，一节课应该可以达到熟读背诵，理解感悟的目标，所以上课前我并没有让孩子们预习，因此课堂内容也设计较丰富，节奏较紧凑。学生学的还是比较扎实的，感悟也比较深刻。体现在以下几方面：
一、对比题目，理解题目意思
本册书中已学过一首陆游的诗，通过比较题目的异同点，学生深刻理解了课题中“示”的意思，对这首诗也有了初步的感知。
二、自学古诗，小组交流
本环节设计让学生大胆猜测诗句中重点字词意思，并试着理解诗句意思，学生在没有任何参考书的情况下在小组内讨论，我参与其中，发现大家都有自己独特的理解，很到位，为后文的理解感悟做好了铺垫。
在检查诵读时，各个层次的学生也都做到了流利、通顺。
