参加2007年化学中考研讨心得体会
漫湾中学
白珍
时值阳春三月，春暖花开，一年一度的中考研讨会在生机盎然的春城-----昆明，如期召开。
这是奋战在教育一线的老师们共同关注的、关心、期待的盛会，本着听取、交流、学习、借鉴的原则，肩负着一份责任与使命------
大会首先对过去一年的成绩的肯定、认可，再进行总结、分析、评价，领略、学习了一些教育骨干人士以及专家、学者的专题讲座，感受其教学生涯中的经验之谈
化学集符号、文字、实验、运算于一体的综合性学科，教与学的方式也富于了它的特殊性，初中化学更具基础性、实效性，而如今的科技信息时代更显其学科间的综合魅力。
本次出行，加强了对以下几个方面的认识：
一、落实双基，培养能力
随着新课程改革的推进，各地中考化学都体现了共同的特征，即双基的考查与能力的考查紧密结合，特别强调对学生应用双基解决实际问题能力及科学探究能力的考查，考查的是活的双基而不是死的双基，体现了“培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决问题的能力”的课程要求。教师如不深刻的思考双基与能力培养的关系，探索出培养学生能力的基本思路和方法，并在教学中给予落实，而是简单的让学生大量背诵记忆相关知识以解决双基问题，通过大容量题海战术解决能力培养问题，是无法适应当前新课程改革和中考的要求的。通常以问题为载体，在知识点的挖掘、拓展中落实能力的培养；在知识网络化、系统化中落实能力的培养；利用开放性问题，落实基础知识是培养思维 开
放性和创新性；挖掘教材中的探究实验，落实探究能力的培养。
二、重视化学实验教学，发展科学探究能力
科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用，而化学实验 是进行科学探究的重要方式，实验 探究题已成为近年中命题的热点之一。由于这类试题将学科知识与生活实际、现代科技紧密结合，着重考查学生的科学探究能力和创新思维能力，试题新颖灵活，题目的难度不同，题型各异，学生对解答这类题存在较大困难，因此对实验探究题的教学十分重要，是教学的重点和难点。
实验探究题的命题热点：主要联系生产、生活实际，围绕科学探究八要素（提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流）进行命题。具体为以一定的实验任务为载体，考查实验基本技能；针对题目情景或信息，提出问题或猜想，并设计实验方案对问题或猜想进行探究；对题给探究方案或猜想进行评价及改进；通过对现象、资料、数据的分析和对比，总结出一般规律或结论；从探究过程中得到有用的启示或将结论推广应用。实验探究题的特点，从试题结构看，试题主要由情景设置、探究过程和问题三部分组成。其中问题贯穿于探究过程的几个要素之中。给题方式主要有文字叙述、图表数据、实验装置以及实验报告等形式；从情景内容看，主要取材于实验情景、生产、日常生活情景和社会问题情景等；从答题要求看，具有高起点，低落点的特点。即题目虽新颖，要求高，但解决问题用到的往往很基础。
三、关注化学与社会发展
化学与社会的发展主题主要从化学视角认识能源和资源的利用，了解日常
生活中熟知的合成材料及其应用；认识化学物质与人类健康、环境的关系等。内容综合性强，与生物、物理、地理等学科都有联系，是体现化学教育价值的重要内容之一。化学科学的发展，增进了人类对自然的认识，促进了社会的进步。但某些化学现象可能影响人类的生活和社会的可持续发展，因而帮助学生正确认识化学与社会发展的关系是十分重要的。化学源于生活、生产，更要服务于生活、生产和社会。社会的发展需要充足的能源、丰富的材料、良好的环境，运用学过的化学知识解决社会发展中的种种问题，是学好化学的最终目标。后期的复习中将进行如下安排：梳理主干知识，明确知识的基本要求；适量、适度的题组训练，强化主干知识；利用以新情景为载体考查基础知识的问题，适时调整学生的应试心理。尽可能形成练习-----分析-----总结-----再强化练习的方式来把握、强化知识点。
无论采取何种方式复习，其最终目的熟记知识点并能加以灵活运用，而面对如今的开放性题、信息给予题、探究题的分值及题量都有所增加，不得不承认试题难度的增大，但把握基础才是关键的，为培养学生的独立创新能力、思维应变能力、信息采集、处理、分析、应用能力，这是为培养学生为社会的可持续发展而作的铺垫、培养创新型人才而打下坚实的基础，作好充分的思想及心理准备，这也是考查学生个人素质能力、思维拓展能力、语言表达、分析、逻辑能力，当然还需一定的运算能力。面对新形式下教育改革，从一份完整的化学答卷中可间接反应出一个学生的综合素质能力的高低。
时间紧，任务重，摆在眼前的困难重重，面对教育革新浪潮的滚滚而来，有时感到措手不及，还望领导及王老师给予多多指导、帮助，我将尽最大努力完成任务，克服困难，迎接新的挑战。
