课外文言文阅读方法
一、读
一般而言，课外文言文都是一些短小、精悍的小故事。拿到文章后快速了解短文的几个要素，如：时间、地点、人物、人物之间的关系、故事的基本情节和结局等，从而达到初步整体感知故事内容的目的。
课外文言文以故事取胜，了解了文章的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨，自然离不了人物，而把握人物形象则要关注人物描写，尤其是一些细节的描写往往能传达出人物的本质和用心。揣摩人物语言的语气，关注神态的变化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正意图。
例如语段《偷画》：有白日入人家偷画者，方卷出门，主人自外归。贼窘，持画而跪曰：“此小人家祖宗像也，穷极无赖，愿以易米数斗。”主人大笑，嗤其愚妄，挥叱之去，竟不取视。登堂，则所悬赵子昂画失矣。
这则短文中主人的“大笑”“嗤”“挥叱”“竟不取视”等神态、语气，仔细品读，就可发现主人是一个自以为是、易被假象蒙蔽的人。如此，再结合结局，短文的启示意义就凸显而出了。因此，品读人物言行，人物的性格、为人也就了然于心，对文章主旨的把握也必然顺理成章了。
二、猜。所谓猜，就是猜读，根据字形揣摩字义。因为字形和字义之间大都有密切的关系。只有把文言文字义弄清楚，才能正确无误的阅读文言文，理解文章内容，把握作者思路和构想。
1、利用字形特点，猜测字义。
①归以告蒙母，母恚欲罚之。《吕蒙传》
②翌日，问濂昨饮酒否？坐客为谁？馔（[zhuàn]）何物？濂具以实对。
2、利用组词特点，猜测词义。
3、利用词性辨识，推测词义。
三、通。所谓通，就是疏通文本。
字词的含义理解了，并不代表同学们能顺畅地疏通文意了，还进行句子解释的指导。文言文中的许多句子有固定的句式或句型，只要同学们熟练掌握，句意的疏通问题将迎刃而解。
首先，学生要熟悉熟悉一些常见的固定句式，了解几种常见的文言句式标志。如： 判断句：用于表示判断的词常有“„者，„也”、“„者”、“„也”等
疑问句：疑问代词（谁、何、安、焉）等，疑问语气词（乎、耶、邪）等
被动句：被动词（于、为、为„所）等
否定句：否定词（不、未、非、无、否）等
其它还有“乃”“为”“非”“悉”等表示肯定或否定的判断。
其次，学会调整倒装的成份。如：宾语前置、状语后置、数量词后置等，让同学们学会调整语序，符合现代汉语的规范。
再次，养成主动补充省略成份的习惯。如有些语句主语省略、宾语省略、量词省略，等等，教师要指导同学们联系上下文，作出恰当的补充，使句子意思完整。
四、积。就是积累
知识积累是能力提高的基础。阅读文言文，平日里养成“善于积累”的好习惯，就会具备一定的阅读能力，而积累字词解释是读懂课外文言文的关键。
五、移。所谓移，就是迁移的意思。
迁移就是“学以致用”，课外文言文，理解词语、疏通全文的时候，一定要联系学过的知识，万不可望文生义
