班级管理工作新方法
“人组量化，生生合作”班管模式的探索吴光波男30岁担任班主任工作6年户县甘河初级中学教师
一、理论依据
肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果．但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想．”这就是合作的力量.合作学习是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 合作学习的核心是分组活动,而“人组量化，生生合作”的班管模式是在合作学习研究中发现并总结出的一种新的班管模式.它是合作学习的拓展和升华。经过一段时间的运转发现这种模式有助于增强班级凝聚力,提高班管工作的效率,促进学生成绩的提高.并在班级内形成了“组组赶超，人人争先”良好班风。
二、实施方法
首先，合理分组，这是“人组量化，生生合作”班管模式的基
础。将班级四人为一组，分成若干组。组内四人分别为组长、记录者、操作者、发言人，（其中组长负责纪律维持本组和谐、记录者负责记录本组的成员得分情况和学习成果、操作者负责查阅各成员的组内学习成果并将成绩提供给记录者，还负责可操作学习实例、发言人负责阐述本组观点及与老师联系。并且每人负责一课自己的优势科目对本组成员进行帮扶。）做到人人有事做，事事有人管，人人都参与班级管理。其次，量化积分是“人组量化，生生合作”班管模式的核心，所以要制定好小组量化细则和小组成员量化细则（细则要从纪律、卫生、学习、两操等方面定细定实）便于班级对小组进行公正量化积分，小组对成员进行公正量化积分。第三，要严格奖罚制度，这是“人组量化，生生合作”班管模式的动力，每一周要对小组积分和成员积分进行评比并进行必要奖励与惩罚，提高学生参与的热情。第四，健全并收集好各种记录和资料，这是“人组量化，生生合作”班管模式成败的关键。健全并收集好各种记录和资料（有《小组成员名单》，《小组量化细则》，《小组量化积分记录》，《成员量化积分记录》等），可以健全学生的成长记录，为九年级学生道德评价提供重要依据。
三、注意事项
“人组量化，生生合作”班管模式可以在组组之间产生多方面的合理竞争关系；组内组员间有合作也有竞争，但主旨是相互尊重，沟通与评价，核心是合作。在开展“人组量化，生生合作”
班管模式时不仅要做好上面四项工作，班主任还应注意以下几个方面
（一）科学组合、分工明确
班主任应对全班学生的分组进行了细致的研究设计。首先，应遵循“组内异质，组间同质”的原则，四人为一组，全班分为若干组。其次，在合作中，小组的成员必须有一定的分工，如组长、记录者、操作者、发言人，可以根据情况进行不定期轮换，使学生的各种能力都得到锻炼。
（二）量化积分、奖罚分明
分组的同时应健全小组的各种制度，对每一小组进行量化积分（组内由记录员记分；组间由班干部积分）奖罚分明。使组内和组间的竞争有动力、学生有兴趣参与。每天把每人、每组取得的成绩记入相应的成长记录卡中，以次作为期末评价的一个重要依据。
（三）班主任要发挥班干部作用
在“人组量化，生生合作”班管模式中，班主任的主要行为表现在交流、协作、监督，班主任应成为班级管理的促进者和合作者，而班干部是这种模式的主导力量。班主任要充分发挥班干部的作用。
（四）监督积分的公正性
对进行积分的班干部和记录员要加强引导和培训，每周对积分进行公示，及时解决积分中的问题。使分数能客观的反映学生本
周在班级表现，使分数公正公平。
（五）认真作好奖惩工作
严格奖罚制度是“人组量化，生生合作”班管模式的动力。它是提高学生参与积极性的关键，可以最大化的发挥模式的作用。让小组间竞争；组员与组员竞争并合作。在奖罚制度方面要多样化；要有特色；要有吸引力。特别是每周的总结会要做好组组和生生的评价工作，加强奖惩机制，促进新模式的顺利开展。 总之，经过几年的摸索和完善，这种新模式在我的班管工作中发挥着制度保障和竞争促进的的良好作用，对于良好班风的形成功不可末。当然，“人组量化，生生合作”的班管模式是一种新的班管尝试，肯定会有这样那样的不足之处。但只要大家把工作做细做实，我想它肯定会开创班级管理工作的新局面。
甘河初级中学
吴光波
