习作指导 ：写写我的小伙伴 教学设计
第一课时
一、概述
教学设计是小学六年级人教版语文下册第五单元习作，按照教学目标，联系学生的生活实际，让学生在活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到感情的交流、良好习惯的培养及能力的发展。本次习作有两个角度：角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特点。角度二，发挥想象，将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚，写具体。在习作的指导过程中，首先，确定要写的人物。童年的小伙伴一定有很多。这些人中最熟悉谁，最了解谁，就写谁。其次，确定写的事情。这是本次习作的关键所在。对人物的很多方面都有所了解，他哪一方面的品质给你的印象最深，他做的什么事使你难以忘怀就写哪方面的事。一般来说，耳听为虚，眼见为实，因此本次习作最好写亲眼所见的事。再次，思考怎样把这件事写具体，想清楚事情的起因、经过、结果，回忆人物在事情的发展中所说、所做、所想，刻画人物的语言、动作、神态和心理活动，通过描写展示人物的精神品质，完成教学任务需两课时。
二、教学目标分析
1、知识与技能
（1）口语交际基础上，一两件事来介绍自己的小伙伴，写出小伙伴的特点。 （2）根据提供的开头部分，展开想像的翅膀。事情写得具体、生动，使小伙伴的形象突出、鲜明。
2、过程与方法
(1)谈生活中给自己留下印象最深的人，第一次相见时的情景和他留给你的印象，写后来相处中发生的事，以及你对他印象的变化。适当的表现手法如：抓住人物的心理描写、动作描写、肖像描写……来写好人物的特点
(2)学生积极参与，敢于表达的习惯，表达时有条理，有感情，在听的基础上有耐心认真写。
3、情感态度与价值观
习作中感受中华语言美，同时珍惜友谊，激发交际的兴趣。在和伙伴的交往中做到友好相处、互相尊重、互相关心、互相谦让。
三、学习者特征分析
很多学生都怕写作文，一听到写作文就愁眉紧锁，有的学生写的作文字数少得可怜，有的学生不会选材，有的写出的作文千篇1律，没有自己的特色……在作文教学中培养学生的创新意识，以此提高学生的写作水平，重视发展学生的创
造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。习作前准备好让学生观察、收集生活中自己喜欢的小伙伴的某一特点的材料，然后留意在他（她）身上发生的事，以丰富素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。
四、教学策略选择与设计
本节课的训练重点就是让学生说真话，抒真情。因为生活是写作的第一源泉，有了这样的生活素材，我相信学生一定能够写出好的文章。为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长，展开热烈讨论，各抒己见、畅说欲言。
3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。再个人自改后，进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。达到共同探讨，共同提高。
教学重点：指导学生怎样写好人物的特点。突破方法：引导学生回顾本组课文中多种表现人物的多种表达方式，体会用事例表现人物特点的方法，并用到习作中。教学难点：怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。突破方法：共同分析范文《我的弟弟小虎子》例文指导.
五、教学资源与工具设计
1、本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过小组交流、分组汇报等环节完成习作教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读鉴赏能力，并培养学生的表达能力，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。
2、回忆准确与某人第一次见面似的情景
多媒体课件
六、教学过程
一、前作文：
1、导入：
同学们，在我们小学的六年生活中，你一定认识了许多的小伙伴。谈谈自己的小伙伴或好朋友，可以从他们的年龄、兴趣、特长、健康状况、为人处世等方
面简单地介绍，也可以抓住自己感受最深的一件事例具体述说，比如一起玩的愉快经历、共同经历难忘的事情等。（小组交流）
2、集体交流：向大家简单介绍自己的好朋友，好伙伴。是谁，他有什么特点。（学生自由发言）
3、老师向问一问大家，你的小伙伴
最擅长：
口头语： 最爱看的书：
最爱玩的游戏： 最喜欢吃的东西：
最可爱的相貌特征：
（学生自由发言。如：互相帮助、团结友爱、谦虚、诚实、知错就改等等。）
4、引导学生进入话题，通过交流，明确习作要求。 （1）写自己身边的小伙伴，内容要真实可信不要虚构。
（2）可以写1~2件事。即使写几件事，也要重点写其中一件，其他的要简单写。这件事必须是给自己留下深刻印象的，或是最喜欢的事。
（3）要抓住小伙伴的性格特点、品格特点来写。 （4）要把事情说清楚，语句写通顺。 ㈡、积累指导
外貌描写（头颈 ）
粗短
圆头圆脑
头脑机灵 他长着一个圆咕隆冬的小脑袋，顶门心留着一撮短发。 （须发）细柔
乌黑
齐耳短发
满头秀发
一头乌亮浓厚的美发，像黑色的瀑布从头到脚倾斜下来。
（脸面）白净
清瘦
红润
粉嘟嘟
红扑扑
眉清目秀
黑黝黝 一张稚气的瓜子脸，平坦的前额，红润的双颊，黑黑的眉毛，两只细长有神的眼睛含着笑意。
（眼睛）水汪汪
水灵灵
圆溜溜
浓眉大眼
忽闪忽闪
清澈明亮 这小子两只狡猾的小眼睛三眨两转悠，一个新的“鬼点子”马上出来了。他长着一只肉乎乎的大鼻子，鼻尖通红通红的。
语言描写：
1.那细微的声音像蚊子一般嗡嗡地响着，我屏息专注专注才能听出个大概来。
2.她说起话来唧唧呱呱，一串一串的，像只巧嘴八哥。
3.她的性格开朗健谈，说话就像刚炒熟的瓜子“噼里啪啦”响。
二、回顾指导
1鲁迅先生写了有关闰土的几件事，闰土的形象跃然纸上。
①他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
②“……月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”“……走到了，看见猹了，你便刺。……”
2《我的伯父鲁迅先生》“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”，把伤口洗干净，“敷上药”，“扎好绷带”，“掏出一些钱”等重点词，从“救护”时的动作和“资助”两个方面体会伯父对劳动人民的深厚感情,以及“------------，---------”的精神品格。
三、例文指导
我的弟弟小虎子
我的弟弟叫姜宇，小名虎子。听，多帅的名字呀！弟弟不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。
弟弟非常顽皮。每当见了我，他总要搂着我的腰，大声说：“好哥哥，亲哥哥，还有那个老哥哥。”惹得全家人哈哈大笑，别人说他有多动症，“不会走路，只会跑”，我觉得也是。
弟弟还很爱好画画，每次我到姑姑家，他总缠着我，要我教他画画。他备好颜料，拿起毛笔，挥笔作画，还真有小画家的气派呀！弟弟一笔一画地画完一只小鹿，兴致勃勃地拿给我看。“哈哈，这哪儿像鹿，简直是一头驴。”被我这一取笑，弟弟的脸刷的一下子红了，我本以为他会扔掉毛笔，跑到一边去。可是没想到弟弟又换了一张纸，重新作画，我赶忙凑过去，像老师一样指导他，看他那酷爱学习的样子，真像个小学生。
弟弟十分聪明。自从弟弟上学以后，每学一首古诗，他总改成自己写的诗。就拿《春晓》这首诗来说吧，学了《春晓》这首诗，他就在家里左思右想，最后终于想出来了——春晓：“春眠不觉晓，处处蚊子咬。打上敌敌畏，不知死多少。”听，多有趣呀，调皮的虎子又增添了几分幽默色彩！
我的弟弟实在太天真了，太活泼可爱了，虎头虎脑的弟弟，怪不得小名叫虎子呢！
四、指导写作顺序
范文是按怎样顺序写，（外貌、特点、具体事例、总结）这是一般的顺序。 注意概括特点；用具体的事例体现特点；最后总结评价。
(注意：写作时假如写人物两个特点注意过渡，写出过渡句。）
五、佳作引路，章法导写
1、以外貌描写的方式开头，开门见山地点明了人物形象的特点 一双小小的眼睛，双眼皮，两条柳叶眉长在眼睛上，鼻子下面，嵌着一张大嘴，薄薄的嘴唇上长着一个“吃痦”，这就是我的朋友——韩蓄
2、采用抒情的方法，运用排比修辞方法对人物评价。
她，曾经帮助过我；她，是我学习的好榜样；她，走了；她，是我一生中最好的玩伴——王慧佳。
3、文章先从小伙伴的名字人手来介绍，接着描写他的外貌，画出他的活泼可爱的形象。
我的弟弟叫姜宇，小名虎子。听，多帅的名字呀！弟弟不但名字帅，长相也帅。圆圆的脸庞上嵌着一对虎里虎气的大眼睛，看上去是那样有神，他那乌黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地转着，是那样的机灵。高高的鼻梁下面长着一张肉嘟嘟的小嘴，两个深深的小酒窝，印在那活泼可爱的小面孔上。
六、怎样把人物写新颖？ 外貌描写要抓住特征 对话描写要突出个性 动作描写要形象鲜明 心理描写要反映性格 环境描写要衬托心情
七、拟题目，下笔成文
下面我们进行一个小竞赛，看谁能用2０分钟把这篇习作写好。并能把刚才学到的知识运用到写作上。特别是在内容的选择，顺序的安排，语言的使用上与众不同，有点新意呦。
