推荐第1篇：音乐 春晓教学设计方案
春晓 教学设计
一．前段分析 1.教学设计思路
根据课堂教学设计的基本原理，制定了以古诗春晓为主题的音乐的教学设计方案，本课主要采用探究学习和合作学习共存的方式。具体设计思路是：通过图片贺音乐引出古诗春晓，试着让学生用不同的方式或节拍曲调表现《春晓》，然后教学生用两种曲调学习歌曲，最后已合作的方式，男生女生合作一起演唱，教师用多媒体课件将音乐图片和视频呈现出来，是学生深切理解诗词的含义和曲调的唱法，然后教师引导学生用不同形式创作表现春晓及其他古诗词，培养学生的想象力和创造力。
2． 学习任务分析
本课是语言和音乐相结合的内容，古诗春晓几乎人人都会背诵，，但其以音乐的形式表现出来，则会令人耳目一新，激发学生一探究竟的兴趣，富有灵活性和吸引力。 本课分为两种形式，一种是对古诗深切理解和感受春天的内容，另一种则是以诗为词进行各种曲调的学习与创作，全程中教师运用多媒体教学，一步步引导学生一起展开活动。
①教学重点
。对古诗春晓的理解
。对春晓用音乐的形式演唱出来 ②教学难点
。对春晓用不同的形式演唱出来
。感受古诗和音乐的完美结合，用自己的方式创编春晓
3.学习者分析
学习者是小学一年级的孩子，其认知发展处于前运算阶段其起点水平相对较低，他们的学习风格一般为对于有趣且新鲜的事物感兴趣，一般处于被动，内部动力相对较少，所以在面对他们呢讲课时，尽量要以独特的风格，吸引他们的注意力，并传授其技能。 对本课主题春晓这首诗几乎从会被的基础上，着重于理解，和对音乐节奏的体验，但是对于不同节奏和曲调的创编春晓会有一定的难度 4.教学目标
⑴理解诗歌，感受春天的特征
⑵体会古诗与音乐的完美结合，掌握歌曲的唱法与节奏
5教学准备
多媒体课件（春天的图片春晓中体现的场景图片和音乐）
让每个学生会背古诗春晓，了解春天的特征。
二．中期设计
教学过程分析
一． 组织学生，师生问好
教学过程
（一）引出古诗《春晓》
师:同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。
1、歌曲表演《春天在哪里》。 师：
同学们,春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节,那么春天到底都哪些迷人的变化呢？（重点引导孩子们说出：鸟儿飞回来了，春雨，花开等）
3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲《春天在哪里》,那么还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢? （分两种情况。1.如果有小朋友回答出春晓，那就引导幼儿去理解古诗所讲的意思，给小朋友机会说出自己的理解，如果说不出来或者说完后教师则以讲故事的形式附图片吧春晓的解释讲出来；2.如果没有人回答春晓则教师把春晓以讲故事的形式附图片讲述出来，）
师：
刚才我们随着诗人的美妙诗句一起感受了诗歌春晓感受了春天下面就让我们一同来诵读这篇古诗吧！
（师生共同朗读春晓）
（二）换形式表现《春晓》
师说：刚刚同学们朗读的太好了，倒是 呢老师现在有另一种方式把这首诗表现出来（教师教幼儿以四二拍节奏边朗诵诗歌边打拍子）
（三）学唱歌曲
师:同学们知道吗,这首诗除了刚才表现的几种方法，还能唱一唱,这种唱法叫古诗新唱,想听听吗?
1、欣赏童声合唱动画版视频《春晓》,感受歌曲情绪。
2、出示歌单,老师做示范演唱。并且轻声演唱歌词
3.分组演唱：1, 女生领唱,男声伴唱
2, 男生领唱,女生伴唱。
4.分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
5,、教师指挥完整演唱一遍。
6.播放两种形曲调的《春晓》歌曲让学生们仔细聆听有什么不同？ 7.排练合唱歌曲 8 节目表演 9 感谢同学
板书设计 春晓诗
资源及媒体的应用
教师利用网络查找和手机关于春天春晓的图片，和音视频，并根据教学设计方案的要求，实现做好上述内容的课件，为学生们生动形象表现出来，使学生们容易理解，提高了课堂的效率， 四．教学设计后记
本课的教学中紧紧围绕这春这一主题，从学生的兴趣为出发点，通过说春天，唱春天来引导学生探索和体验春天，同时感受到古诗与音乐的完美结合，既品味了古诗的韵味又体验了歌曲的欢快。
每一个孩子都是聪明的，潜力也是无穷的，在以各种形式表现春晓是不应固封了孩子的思想，除了以音乐的形式给孩子发挥想象其他的形式的空间与机会。在教学实施中，
推荐第2篇：小学音乐有效教学设计方案
浅谈如何上好小学音乐欣赏课
河北省武安市贺进镇翟家庄小学 黄广欣
欣赏教学是音乐教学大纲规定的一项重要内容，是音乐教育的重要组成部分，它在 开发儿童 智力、陶冶儿童高尚的道德情操和培养儿童良好气质修养等方面都有不可忽视的积极作用。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“能够欣赏、懂得音乐，是审美修养的标志之一，离开这点就谈不上完美的音乐教育”。
然而，传统的欣赏课教学只是“讲讲”(简介作者生平及作品内容)、“听听”(单纯的听音乐)而已，不能起到应有的作用。的确，上好小学音乐欣赏课确有相当的困难。
首先，音乐是表现情感的艺术，欣赏者必须用自己曾经历过的生活知识和感情去感知、体验所听到音乐音响，可是小学生生活阅历浅，感情积累少，这是上好小学音乐欣赏课的一大难题。此外，音乐欣赏不仅需要生动、具体的感性体验，而且还需要准确、深刻的理性认识。 也就是说，欣赏音乐，不仅需要形象思维能力，同时也需要逻辑思维能力。可是心理学研究表明，小学生尚处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，逻辑思维能力较差，这是上好小学音乐欣赏课的又一大难题。
认识困难是为了克服困难。因此我大胆尝试着改变以往音乐欣赏课的教学方法，站在孩子们的角度去看新课程下的音乐欣赏课，做好音乐和学生之间的桥梁。具体方法如下：
一、从具体到抽象
音乐作品可分为声乐和器乐两类。声乐作品有歌词，其音乐形象比较具体、明确，欣赏时教师稍加点拨，学生便可领会。因此低年级欣赏教学中，应从歌曲入手，如《劳动最光荣》、《铃儿响叮当》等。器乐作品由于没有文字的参与，音乐内容就比较抽象。在儿童初次欣赏器乐作品阶段，可以《龟兔赛跑》、《彼得与狼》等带解释词的音乐童话故事开始，以解释词作拐棍，帮助儿童理解。
二、由近及远
由于儿童的生活接触面小，脱离儿童生活实际的作品，儿童往往不易理解。欣赏时应从儿童的日常生活和他们所喜爱的、感兴趣的内容开始，逐步由近及远地扩展他们的视野。
三、看、听、动结合
借助视觉的直观来帮助听觉感知，有利于儿童对音乐形象的理解。如欣赏柴可夫斯基的《小天鹅舞曲》时，可出示芭蕾舞剧《天鹅湖》多媒体视频，让学生边听边看。这种视听结合的方法，对儿童感知舞曲的形象及情绪颇有裨益。
音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性。让儿童跟音乐边听边动，有利于儿童对音乐情绪的感受。例如在欣赏钢琴独奏曲《牧童短笛》时，应鼓励学生根据各自的理解自由地律动，允许他们摇头晃脑，模仿弹奏等动作，并随乐曲情绪变化作时大时小的摆动，使他们在不知不觉中加深对乐曲的理解。
四、面向全体学生，表现音乐。
小学音乐教育是基础教育，它的任务是使每个学生都受教育，因此，在教学中，教师应给每一位学生自我表现的机会，多让他们得到一些锻炼，尽情地抒发自己对音乐的感受，改变音乐欣赏课坐着不动的形式，使学生的思维活跃起来，集体讨论动作，然后全体表演。
综上所述，小学音乐课的欣赏教学，老师应从学生的实际情况出发，以学生为主体，老师积极引导，寻求最恰当的教学途径，优化音乐课堂结构，全面提高音乐素质，使学生具有对音乐的感受力、理解力、表现力。
推荐第3篇：信息化教学设计方案,初中音乐
篇1：初中音乐信息化教学设计
信息化教学设计模板 教学设计
篇2：信息化教学设计方案
信息化教学设计方案
祖国颂
学院：音乐学院
姓名：
学号：
科目：音乐
章节：七年级上册 第二单元 祖国颂
一、概述
祖国颂是七年级音乐课程第二单元的课程，是对学生进行爱国主义教育不可缺少的一部分，通过教唱歌曲培养学生对祖国的热爱之情，以及对我们祖国的热烈赞颂和对祖国美好未来的祝福。
二、教学目标分析
1、知识目标 第一课时，首先学会歌曲《歌唱祖国》，对学生进行爱国主义思想教育，让学生感受到祖国的伟大，提高学生对祖国的热爱之情。第二课时，聆听《祖国颂》《祝福祖国》《今天是你的生日，中国》《祖国歌》。第三课时，聆听学习国外的歌颂祖国的作品《伏尔塔 瓦河》。感受捷克人民对于他们祖国的热爱，以及与中国作品的区别。 2能力目标：通过讲解音乐知识，分析歌曲，使学生掌握歌曲风格，演唱风格，学会用气息歌唱，培养学生控制力度变化。
三、学习者特征分析
本堂课的教学对象是初中一年级，是每个人成长过程中，增长人生价值观的重要时期，是接受新鲜事物最为敏感的时期，所以，我们要通过歌曲，来调动学生们的积极性，努力让学生们感受到我们祖国的强盛伟大。通过歌曲的学习，要让学生们掌握基本的音乐知识、音乐常识、学会用气息去控制感情、力度。
四、教学计划时间
本单元分为三个课时，分三周上完。
五、教具准备
多媒体教室，或自备播音设备，准备本单元所有出现的歌曲的cd。
六、教学思路
根据本单元的教材内容和教学目标，采取以下的教学流程： 问题导入→交流合作→归纳小结→练习反馈。
在歌曲cd的伴随下，进入课堂，让学生们聆听，感受，提出问题，调动学生的积极性，然后进行歌曲讲解与教授。最后进行总结，让学生练习，熟练掌握本堂课的内容。
七、教学过程
第一课时：
1、在上课以后，通过多媒体播放歌曲《歌唱祖国》，让学生聆听，然后，提出问题，让学生们回答有没有听过这首歌曲，知不
知道这首歌曲，待学生回答完毕，先给学生们讲解音乐常识，带领同学们学习这首歌。包括（1）调式、调性（d大调）和唱名；（2）节拍及其特点（四二拍子、弱起小节、附点音符；（3）典型节奏型；（4）旋律进行特点；（5）音乐结构，越短和乐句；（6）词曲关系。
2、带领同学们练习《歌唱祖国》的简谱旋律。如果有钢琴，可以老师弹奏，带领学生们练习。直至练熟。
3、让同学们感受这首歌曲的旋律有哪些特征，让同学们在歌曲的旋律中，做出自己感觉是正确的动作（旋律有进行曲的特征，看学生是否能够感受的到）。再听一遍录音，在课堂上讨论歌曲的演唱风格，包括力度、速度、节拍、节奏，旋律线等。同时，说出这首歌曲的音乐结构——三段体，以及它们所造成的“陈述——对比——再现”的艺术效果。
4、按照讨论出的音乐演唱风格，以自然、明亮的声音有表情地演唱这首歌曲，并背唱。
小结：
今天我们再次学唱了《歌唱祖国》这首颂歌，进一步表达我们对祖国的热爱之情，同学们的热情很高，希望同学们能把这种热情带入学习等各方面中。
课后记：
学生对此歌比较熟悉，能主动学唱，并能参与小组的集体齐唱。教师参与指挥，学生的演唱激情高涨，效果好。
第二课时：
1、欣赏《祖国颂》、《祝福祖国》、《今天是你的生日， 中国》、《祖国歌》，体验出每一首歌曲在表达热爱祖国、歌颂祖国情感时的不同方式；掌握不同的声乐演唱形式和演唱风格；体会不同的节拍、节奏与歌曲音乐的关系；认识旋律线；了解民间曲调和前辈的歌。
2、教师用语言引入本课的教学内容——欣赏4首颂祖国的歌曲，或复习歌曲《歌唱祖国》。“热爱祖国是我们每一个人的共同心声，在这一课，我们能欣赏到不同的歌颂祖国的歌曲，他们从不同的角度，用不同的方法表达了热爱祖国的感情。”
请听第一首歌《祖国颂》。简单介绍作曲家刘炽、词作曲家乔羽。 提问：（1）在这首歌曲中我们体会什么样的音乐形象？他们是如何表现的？启发学生用恰当的音乐表情术语描绘各段音乐。
（歌颂的、辉煌灿烂的、欢跃的、抒情的、热烈的、流畅的、气势宏伟的等等。感知歌曲割断不同的力度、音色、节奏、旋律线等音乐表现要素，及其音乐表情的关系。）
（2）在这首歌曲中我们听到了什么演唱形式？
（3）在这首歌曲中我们听到了几个段落？个表现什么？启发学生感知音乐结构，说出歌曲的音乐段落；简单表述各不同段落音乐的对比与变化（包括节拍、速度、力度、调式、旋律线、音色等）。
3、请听《祝福祖国》和《今天是你的生日，中国》。
提问：（1）这两首歌曲在音乐形象上与《祖国颂》有什么不同？启发学生用恰当的音乐表情术语描绘各段音乐。（《祝福祖国》抒情的、叙述性的、歌唱性；《今天是你的生日，中国》欢快的、热情的、充满 想象的。感知并简述每一首歌曲及其各不同段落音乐的对比与变化；不同段落的不同的力度、速度、音色、节奏、旋律线等音乐表现要素，及其与音乐表情的关系。）
（2）这两首歌曲的演唱形式是怎样的？各分为几段？（《祝福祖国》女声独唱，分为两段；《今天是你的生日，中国》女声独唱和混声合唱，分为两段。）
（3）这两首歌曲的演唱风格是怎样的？（《祝福祖国》为民族风格或民歌风，be宫调；四四拍子；《今天是你的生日，中国》通俗风格，e宫调；四四拍子。二《祖国颂》为美声风格，以f大调为主，变调拍子，包括四四拍子、四二拍子、八六国颂》为美声风格，以f大调为主，变调拍子，包括四四拍子、四二拍子、八六拍子。）
（4）在歌曲中是怎样歌颂祖国的？以歌词为线索，引导学生发挥想象力，为这两首歌曲制作小插图。如《祝福祖国》有民歌风格，可结合我国农村的景色，《今天是你的生日，中国》可与“国庆”的主题相结合。
课后记：
通过欣赏， 使学生进一步体验出每一首歌曲在表达热爱祖国、歌颂祖国情感时的不同方式；掌握不同的声乐演唱形式和演唱风格；体会不同的节拍、节奏与歌曲音乐的关系；认识旋律线；了解民间曲调和前辈的歌。学生比较喜欢这些歌，有的还跟唱。
第三课时：教师导入，前面两节课学习和欣赏了中国的几首爱国歌曲，今天我们来听一听欧洲国家捷克的一首爱国歌曲，看看捷克人 篇3：初中篮球课信息化教学设计方案
初中篮球课信息化教学设计方案
院系；体育学院 学号； 年级；体育教育五班姓名；付二冬 41010091 初中篮球课信息化教学设计方案
一 学习目标及任务
1、认知目标：学习传球动作，掌握篮球比赛的传球意识能力，再进行教学比赛
加以巩固，提高学生对篮球双手胸前传接球的理解和掌握。
2、技能目标：促进学生的主动参与，激发学生对篮球胸前传接球技术学习的兴
趣，做到动作到位准确。
3、情感目标：培养学生自主学习、谦虚好学、团结协作、开拓创新的学习能力，
迎难而上的精神。
4、学习任务：要求学生初步了解篮球双手胸前传接球的基本要领，并且大部分
学生要做到原地相互双手胸前传球达5米以上，提高学生的篮球球性，培养学生的篮球意识，能主动、积极的去迎接球。
二 学习者特征分析
本课为初三年级课程，班级整体体育素质比较好，守纪情况也较好。他们活动能力强，求知欲强，好胜性强，思维敏捷，反应快。随着年龄的增长与认知的发展，学习中的互助合作，自主学习意识和行为还有待更进一步培养。
三 学习环境选择与学习资源设计
本教材内容选择与水平五篮球教学模块。基本技术之双手胸前传接球。通过学习能够激发学生对篮球的兴趣，为学生的后续发展打好基础，并且在发展学生身体素质的同时能够培养学生之间相互合作意识。双手胸前传接球是最基本、最常用的传接球方法。具有准确性高、容易控制、便于变化的有点，学生易于掌握，对学生以后的篮球技战术学习具有很好的促进作用。根据学生的身心特点把内容学习过程分为领悟体会、扩展练习、游戏比赛三个环节。
四 学习情景创设
为了激发学生对篮球运动的热爱，本次课我主要通过自练、示范、互动、比赛等教法，使简单的传球变得有趣、丰富。通过启发思维、讲解示范、分层教学、教学比赛等方法来完成教学任务。
五 学习活动组织
课堂常规——传球练习——学习技术——技能强化——游戏比赛——放松小结 准备部分：
1、课的开始，课堂常规。
2、慢跑热身。进行篮球操练习，针对学生对球性的提高。
3、通过游戏“夹球移动”调动学生的积极性，活跃课堂气氛。为课堂基本部分做好充分的热身效果。 基本部分：
1 利用口诀概括篮球双手胸前传接球的要领。
传球技术：持球屈肘于胸前，
含胸收腹视前方， 两臂前伸腕外翻， 充分伸展指拨球。
接球技术； 两臂分开半弧形， 面对来球上前迎， 主动伸臂体前倾， 顺势接球引胸前。
2、学生通过练习学习技能，注意力集中，认真体会。思考练习中所出现的
一些问题，由教师引导得出结论。
3、通过各种加强练习，由原地的过度到行进间双手胸前传接球。
4、教师通过观察学生的练习，发现问题集中交流纠正，达到同时掌握提高
的目的。
5、通过俩人行进间传接球发展学生的传球能力和身体协调性。
6、课的结束部分师生小结，配音乐进行身心放松。
7、场地器材：标准篮球场地 1块，篮球 20个，标志桶3个。
推荐第4篇：音乐研究性学习设计方案
音乐研究性学习设计方案——《班级音乐会》
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明：
在新课程理念的指导下，对学生的评价方式也在不断地创新。为倡导学生自主、合作的学习形式，真正让学生在乐中学，在玩中学，寓教于乐，全面提高学生的综合素质。通过班级音乐会的评价方式，可以让学生多一点表现自我的机会，让同学之间有更多的交流、合作的机会，培养同学们的创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展。所以，我设计了本次研究性学习的课题。
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
“班级音乐会”能充分体现评价的民主性，营造和谐、团结的评价气氛。通过“班级音乐会”活动，检评一个学期来师生共同探究学习教材的结果，展示师生音乐作品、音乐小评论等，达到相互交流和激励的目的。因此，我们的音乐评价方式需要进行调整和改革，以促进教与学的和谐发展。
3、课题介绍
本次活动以四年级学生来开展研究性学习，通过以“班级音乐会”的形式检评一个学期来师生共同探究学习教材的结果，以学生自由组合小组为单位选择主题、学习制定计划等活动，让学生在老师的指导下自主进行学习讨论，相互作用，相互帮助来解决问题，让学生从中体验到小组学习的重要性，培养学生相互学习，相互合作的精神。培养学生的想象、分析、探究、创新等综合能力，丰富课外知识。
二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）
1、知识与技能
（1）运用所学的歌曲来进行创编。
（2）通过自己的特长爱好来展示自己的风采。
2、过程与方法
（1）让学生自主参与研究性学习活动，体验研究的过程。
（2）学生通过小组合作的方式完成调查研究的学习过程，提高学生的团结合作的精神，提高协作、创新、策划的能力。
3、情感态度与价值观
（1）激发学生学习音乐的兴趣。 （2）加强学生的合作精神。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
本课题研究的对象是四年级，该年级学生有一定的独立思维和自主的能力，求知欲比较强，思维比较活跃，善于探索，敢于质疑，敢于创新，能够在老师的引导进行自主学习、合作学习、探究学习，基本能按教师的任务驱动来循序渐进地进行知识探求。
四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）
“班级音乐会”的形式是对学生进行音乐学科的考核，通过一系列的教学活动使学生的思维动起来，让学生自由组合小组为单位选择主题、学习制定计划等活动，让学生在老师的指导下自主进行学习讨论，相互作用，相互帮助来解决问题。
五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式） 本次研究的最终成果的展示形式：
以“班级音乐会”的形式来展示，同学们按照主持人报幕的次序，进行展示他们所研究的内容，评委小组进行打分，老师进行评价与总结。
六、资源准备
1、根据主题老师提供的资源：
教材、光盘、电视机、多媒体教室、钢琴、打击乐器
2、学生自行准备的资源： 课本、乐器等道具
七、研究性学习的阶段设计
第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）
1、了解本次活动的内容和意义。
2、学习和了解本次活动的要求和计划。
3、介绍研究性学习的模式。
4、阐述研究性学习的方法和要求，激发学生的研究兴趣。
第二阶段 课题准备阶段
提出和选择课题
1、自由组合小组讨论
2、集体讨论
3、引导学生制定方案。
4、根据的兴趣爱好确定课题。
成立课题组
1、选择书本中的任意一首歌曲进行展示。
2、根据自己的特长爱好确定课题。
3、根据学生的需求提供相关的伴奏音乐，或者乐器。
4、统计课题，并制定合作学习评价规定。
形成小组实施方案
1、各小组根据自定的课题进行讨论、研究。
2、安排好研究的时间
3、成立评分小组和主持人。
4、为学生制定的研究方案提供指引。
第三阶段：课题实施阶段
1、主持人按照节目单依次报幕，学生依次表演。
2、评分小组进行打分。
3、学生进行评价。
4、跟踪小组活动进行的情况，为学生当好参谋，保证活动的顺利进行。
5、根据活动过程给以评价意见和指导意见。
八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见） 通过这种新型的音乐研究性学习的方式，激发学生的学习兴趣，让学生得到一种亲身的体验。在探究的过程中，不但丰富了学生的课外知识，也深刻的了解音乐课的内涵，并提高了学生的合作、交流能力。同时学生也无形中给自己提出了更高的学习要求，让他们展开丰富的联想，为他们创新意识的发挥提供了用武之地。
“班级音乐会”是一种生动活泼的评价方式,希望各音乐教师能够以一位“总导演”的身份，充分调动、保持学生的积极性，发挥学生的组织、编导能力,开展好“班级音乐会”的评价模式。
推荐第5篇：大班音乐活动设计方案
国培学员教学活动设计展示
大班音乐活动《坐沙发》
建陵中心幼儿园
王绚丽
设计意图：
选择不同风格的音乐，让幼儿感知不同音乐的节奏感，《甩葱歌》节奏感强，能激发幼儿的兴趣，再配上孩子喜欢的小猴子动作，在游戏中学习音乐，更加调动起幼儿对音乐学习的积极性。 活动目标：
1、体验音乐游戏带来的快乐
2、能主动的参与活动并尝试做出各种小猴子的动作
3、理解并遵守游戏规则 活动准备：《甩葱歌》音乐一段
活动重点：幼儿能够正确把握音乐节奏并作出相应动作 活动难点：幼儿自己创编动作进行表演 活动过程：
1、创设故事情景
今天呀客人老师将会和大三班的小朋友来玩个好玩的游戏，你们想不想玩，想，但是在玩之前，老师要先讲一个有关于小猴子的故事，小猴子今天一个人在家特别特别的无聊，想来想去都没事干，所以它决定出去转转，看看有没有什么好玩的，它出了门，左看看右看看，走了一会，突然看见自己的好朋友小白兔，它可高兴了，便走上去热情的和小白兔握握手，激动地在自己身上挠来挠去，然后它邀请小白兔和它做坐沙发的游戏，然后他们就开心的玩了起来。
2、感知音乐并作出相应动作
你们有没有没事干的时候呀？没事干的时候是不是特无聊，你们一般无聊的时候会有什么动作，孩子自己说，那么假如现在老师就是那只小猴子，你们仔细来看老师是怎样表演的？
3、第一阶段表演
老师在表演的时候走路的动作做了几次？握手的动作做了几次？变了几次沙发？幼儿若没回答出来，就在演示一遍，指导知道了这整个过程，幼儿两人一组站好，选出谁是第一次变沙发的人，谁是第二次变沙发的人，然后跟着音乐一起来做。
4、第二阶段表演
现在你们自己想出不同的无聊动作，待会表演的时候你们就展现出自己的无聊。现在两个人中谁是第一次变沙发的人举手，然后老师说想一想变沙发你们就变出不同的沙发好不好？两人一组继续表演。
5、第三阶段表演
小猴子见到好朋友高兴不高兴，那么他打招呼的时候除了握手激动地还可以干嘛？拥抱、亲一亲，是不是？它挠自己的时候是不是也可以激动地挠别人呀？但是你们要清楚，它挠别人是为了让别人舒服，然后能够和自己玩，所以我们在挠别人的时候要轻轻地尽量让别人舒服，。现在我们又要提高难度了，两个人来当沙发，一个人来坐沙发进行表演。 延伸活动： 今天呀我们玩了这个坐沙发的游戏，游戏是以小猴子展开的，那我们可不可以把小猴子换成其他的小动物，然后来进行表演呀！哦，那我们下课之后有兴趣的小朋友可以几人一组进行创编，表演！ 活动反思：
第一次尝试这种形式的音乐教学，所以露洞百出，看似简单的一节音乐游戏活动，里面却蕴含着很多大学问，上课之前我只备了一个大致流程，中间的很多细节我都忽略了，比如提示语，预令要简洁固定，老师示范的时候节奏要把握好，再者动作要有一个自上而下的过程，否则让孩子就感觉很乱，不知道自己该如何去做动作等等，这节课的经验告诉我以后备课的时候不仅要备教材还要备孩子，课程的流程备好之后再仔细想想细节部分，在教学的过程中不断改进。
国培学员教学随笔展示
《还幼儿金色童年》
建陵中心幼儿园
王绚丽
我园是2012年新建的幼儿园，园里的硬件设施比较齐全，大多数老师都是转岗教师，幼儿都是来自镇周边的村子，很多都是留守儿童，爷爷奶奶在家带孩子，爸爸妈妈出去打工，这是我园目前的大致情况。 由于大部分是转岗过来的老师，所以老师们不具备当幼儿园老师的要求，他们的教育理念还是停留在小学，对幼儿园的教学还是按照小学的方式去实施，老师教，幼儿学，老师教的累，孩子学的也累，老师上的很痛苦幼儿学的也很痛苦。这完全违背了《指南》对幼儿园教学模式的定位，《指南》指出幼儿园的教学应该是在游戏中进行的，让孩子在玩的过程中去学习，去发现问题然后解决问题，培养幼儿自主学习的能力。这样的教育等于抹杀了幼儿的天性，更别说去发展他的想象力和创造力。当然老师们也不想这样做，好多老师都知道这样做是不对的，但是各方面的因素使的基层教师们无奈的选择这种方式。
我个人认为要培训，首先应先培训领导，转变领导的教育理念，领导是有一定号召力的，他可以影响老师去改变，但要让老师去说服领导那就很难了，如果是愿意采纳员工意见的领导或许还可以，但要是一个思维固化，不愿听取员工意见的领导那就难办了。
在者就是家长的理念，我们园面临的家长，大多都是年龄大的爷爷奶奶，在他们那一带没人上过幼儿园，所以在他们的思想中，幼儿园小班就是哄孩子，中大班就是教拼音写字，如果我孩子不会那就是老师教的不好，所以现在要给家长们渗透这种教育理念，还有一段很艰辛很漫长的路要走。
所以，作为一名刚进入教育行业，没有丰富经验的我，面对这样的一个现状，我很无奈，凭我一己之力要改变我们幼儿园的现状真的很难，我只有在学习新理念的同时先改变自己，再慢慢地去影响别人。我希望能有更多的方式方法去改善这种环境，还幼儿一个健康快乐的童年。
国培学员培训总结
《总结、思考》
建陵中心幼儿园
王绚丽
为期二十天的国培学习已接近尾声了，这次国培让我学到了很多，感受也很多，现总结如下：
一、课程安排
理论学习，各领域专家的讲座，有关师德方面的；《指南》在语言、科学、音乐的解读；幼儿园家长工作方面的；幼儿舞蹈创编方面；幼儿园语言、科学、音乐领域的教学观摩活动等等。
二、学习收获
1、国培开辟了一条教师零距离接触全国著名教育专家的通道。专家们高深的的思想、严谨治学的态度和执着探索的精神，很值得我去学习，专家对前沿教育理论的阐述，独到的分析，鲜活的课例，让我深受启发、大开眼界，学到了许多优秀的教学理念。使我对新形势下做好教育教学工作有了更进一步的理解和认识。
2、国培让我转变了教育模式
我们幼儿园的教学一直处于老师教幼儿学的这种错误的模式，国培让我知道了幼儿园的教学和小学完全不同，幼儿园是开发幼儿创造力与想象力的最好时机，幼儿园的教学就是要解放幼儿，教师为幼儿提供素材让幼儿自助学习，自己发现知识，完全是以幼儿为主。我们老师应转变自己的思想，适应并发展这种教学模式。
国培马上就要结束了，回首过去二十天，很匆忙，也很充实。收获更多。
推荐第6篇：《洋娃娃和小熊跳舞》音乐教学设计方案
课 题：
《洋娃娃和小熊跳舞》
课 型：
新授课
教学目标：
（1）、能学会歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，并能正确演唱歌曲。
（2）、能为歌曲即兴创编歌词并演唱，从中体会自我创造、自我表现的乐趣。
重 点：指导学生把握歌曲情绪，准确演唱歌曲。
难 点：“一二一”旋律的掌握。
教学过程：
一、情景引入：创设情景，合理引入。
1、提问：“同学们知道今天谁过生日吗？”引入新课。
2、聆听：播放歌曲，学生感受歌曲内容与情绪。跟随音乐模仿各种 动物的动作。
师生交流：音乐给我们讲述了一个什么故事？
3、再次聆听：感受歌曲内容与情绪。
学生边听边随音乐进行二拍子律动。
二、学唱歌曲：方法：师生演唱接龙、生生演唱接龙、分小组演唱。
1、学生随教师钢琴伴奏演唱歌曲。（生唱前面一句，教师唱后面的“一二一”。
2、师生交换演唱。（目的为了检查学生掌握了难点的情况）
3、教师伴奏学生完整演唱一次。
4、用欢快、活泼的情绪再来演唱一次。
5、歌曲情绪处理：
师生共同总结：欢快、活泼、体现玩耍时尽情欢乐的情景。
6、完整演唱歌曲。
三、表现与创造：自主创遍、升华体验
学生自由选择角色创遍歌词。并进行歌表演游戏活动。
推荐第7篇：教学设计方案
教学设计方案
反冲运动 火箭
一、概述
本节课为1课时，45分钟。
《反冲运动 火箭》是人教版教材高中物理必修（第二册）第八章《反冲运动 火箭》中的第五小节的内容。是动量守恒定律的应用。 本节内容的重点反冲运动的特点，学生通过观察实验总结得出结论；难点如何用动量守恒定律分析、解决反冲运动
二、学习目标分析 1．知识与技能
1）．知道反冲运动的含义和反冲运动在技术上的应用 2）．知道火箭和飞行原理和主要用途 2．过程与方法
1) 联系实际运用动量守恒定律解释反冲现象，加深对反冲运动的认识
2) 进一步提高运用动量守恒定律分析、解决问题的能力 3．情感态度与价值观
1）.全面介绍我国成功的自主研制发射的“长征”系列火箭，培养学生的爱国主义精神
2）.培养学生乐于实验、热心科学研究的兴趣和勇于探素的品质
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：
·学生为高二的孩子，好奇心强，具有较强的探究欲望，具有一定的学习基础和学习方法；
·学生已经学过动量守恒定律及其应用
·学生在平常的学习和生活中已经接触到过一些零碎的关于反冲运动的实例
四、教学策略的选择与设计
·探究引导策略：探讨式学习；教师启发引导
·情景创设策略：运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，设计物理实验，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到实验验证、实验猜想、探究规律的学习当中
六、教学过程 1．课题引入
（1）播放视频，引起兴趣 生活中一些常见的反冲现象： （2）引起思考，认识本节课的重要性
反冲是生活和生产实践中常见的一种现象，它是动量守恒所导至的必然结果，在许多场合反冲是不利的，如大炮的射击，由炮身的反冲会影响炮弹的出口速度和准确瞄准，但还有许多场合，恰好是利用了反冲，如喷气式飞机和火箭就是利用反冲来工作的。 2．新课教学（要点） （1）反冲概念形成
a.演示：用薄铝箔卷成一个细管，一端封闭，另一端留一个很细的口，内装有火柴头上乔下的药粉，把细管放大支架上，使细管呈现水平状，用火柴给细管加热，当管内的药粉点燃时，生成的燃气从细口迅速喷出，细管便向相反的方向飞去。 （让学生思考这一现象产生的原因） b.（学生讨论、教师引导，形成概念）
反冲运动：物体通过分离出一部分物体，使另一部分向相反方向运动的现象，叫做反冲运动 被分离的一部分物体可以是高速喷射出的液体，气体，出可以是被弹出的固体
（2）反冲运动的理解 引导学生总结反冲运动的特点
1.反冲运动的特点：反冲运动和碰撞，爆炸有相似之处，相互作用力常为变力，有作用力大，一般都满足内力外力，所以反冲运动可以用动量守恒定律来处理。
2.反冲运动问题中，有时遇到的速度是相互作用的两物体间的相对速度，这时应先将相对速度转换成对地的速度后，再列动量守恒的方程 3.在反冲运动中还常遇到变质量物体的运动，如火箭在运动过程中，随着燃料的消耗火箭本身的质量不断减小，此时必须取火箭本身和在相互作用的时间内喷出的所有气体为研究对象，以相互作用的整个过程来进行研究。 （3）反冲的应用
a.引导学生例举反冲运动的实例
火箭，喷气式飞机反击或水轮机，灌溉喷水器
发射炮弹，炮弹出口速度 当加速度一定时，炮膛越长，炮弹的出口速度就越大，根据动量守恒，大炮反冲的速度也越大，炮弹的命中率就越低，若增大炮身的质量，反冲速度可降低，从而提高命中率。 手枪，步枪，发射子弹时，为减小反冲运动带来的不利影响，手枪枪身质量较大，步枪装枪托以提高命中率 b.反冲运动的实例分析
例1：小车总质量为M=3kg，水平喷出的橡皮塞质量为0.1kg，速度为 ，求小车的反冲速度？（学生先进行思考，然后演示课件、讨论，教师总结。）
思考讨论：质量为m的人在远离任何星体的太空中，与他旁 边的飞船相对静止，由于没有力的作用，他与飞 船总保持相对静止状态。
这个人手中拿着一个质量为△m的小物体。现在 他以相对于飞船为u的速度把小物体抛出 （1）小物体的动量改变量是多少？ （2）人的动量改变量是多少？ （3）人的速度改变量是多少？
（二）火箭 1.a.课件展示现代火箭的发射过程
b.学生阅读总结火箭的原理，影响飞行速度的因素及主要用途
1) 火箭：现代火箭是指一种靠喷射高温高压燃气获得反作用力向前推进的飞行器
2) 火箭的工作原理：动量守恒定律
当火箭推进剂燃烧时，从尾部喷出的气体具有很大的动量，根据动量守恒定律，火箭获得大小相等，方向相反的动量，因而发生连续的反冲现象，随着推进剂的消耗，火箭的质量逐渐减小，加速度不断增大，当推进剂燃尽时，火箭即以获得的速度沿着预定的空间轨道飞行 3) 火箭飞行能达到的最大飞行速度，主要取决于两个因素： 1.喷气速度：现代液体燃料火箭的喷气速度约为2.5km/s，提高到4—4.5km/s需很高的技术水平
2.质量比（火箭开始飞行时的质量与燃料燃尽时的质量之比），现代火箭能达到的质量比不超过10 4) 现代火箭的主要用途：利用火箭作为运载工具，例如发射探测器，常规弹头和核弹头，人造卫星和宇宙飞船 5) 我国的火箭技术已跨入了世界先进行列 质量为M的火箭,原来以速度V0在太空中飞行,现在突然向后喷出一股质量为△m的气体,喷出气体相对火箭的速度为V,则喷出后火箭的速率为多少？
推荐第8篇：教学设计方案
教学设计方案 鲁山县磙子营二小学校 课题名称 科 目 教学时间 学习者分 析 用百分率解决问题 小学数学 一课时 这部分内容是在学生学过分数应用题的解答和百分数的意义、百分数和分数、小数的互化的基础上进行教学的。 （学生对这部分已经能够熟练掌握了）这部分 内容主要教学求一个数是另一个数的百分之几的应用题。这种应用题与求一个 数是另一个数的几分之几的应用题相同，但程度上有所加深。百分数应用题的 解题思路和方法与分数应用题大致相同。 1.认知常用的百分率，理解它们表示的具体意义。 2.掌握求一个数是另一个数的百分之几的问题的解决方法。 3.感受百分数在实际生活中的应用价值，提高学生分析、解决问题的能力。 年级 六年级 姓名 李伟超 教学目标 教学重点、求百分率问题的解答方法。 难点 百分率在生活中的意义及作用。 教学资源 教学活动 1 （创设情 境） 《义务教育课程标准实验教科书.数学》六年级上册第 8
5、86 页。 教学过程 1． 导入新课 创设情境，提出问题 出示 xx 公私招聘一名工人，进入决赛的 2 人成绩统计表（表格） 姓名 张明 李超 教学活动 2 （自主探 索） 教学活动 3 强化新知 生产零件数 100 80 合格零件数 94 76 引导说：比较合格零件占生产零件的百分之几，谁高就录用谁。 认识百分率 通过讲解出勤率，理解出勤率表示什么？知道怎样求。 提示百分率是两个数的比没有单位。强调：分数形式；乘 100％.强化新知 1.自学课本，说说达标率和发芽率的含义是什么？2.概括各种率的计算公式。3.完成例
1、例 2.全班交流，集体订正。 1.举例说明百分率在生活中的运用，知道它们的含义和怎样计算。 2.灵活运用，拓展延伸 ①86 页做一做，独立完成集体交流②判断：小麦 的出粉率达到了 100％.学生独立判断并说明理由。③畅谈收获。 3.揭示课题并板书。 教学活动 4 巩固练习
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教学设计方案模板《课题名称》姓名 **** 学校 **********
一、概述 • 说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）； • 说明教材版本； • 概述学习内容和所需课时。 • 概述这节课的价值以及学习内容的重要性。
二、教学目标分析从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计达到的教学目标作出一个整体描述。可以按照这三个维度来分的就分，如果不能分就无需严格区分三个维度，但是要考虑这三个维度。
三、学习者特征分析说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点）。要注意结合特定的情景（具体的教学内容），切忌空泛。
四、教学策略选择与设计说明本课题设计的基本理念，以及主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。包括如何突破重难点。
五、教学资源与工具设计教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其它需要特别说明的传统媒体。如果是其它专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。
六、教学过程这一部分是该教学设计方案的关键所在。在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。是否要加入适当的图片，可以根据不同学科、不同教学内容的特点，能用文字说明的就无需图片。格式1：环节一：***** 教师活动： [需要特别说明的引导语] 学生活动：设计意图： 格式2：环节一：***** 该环节中的几个教学活动设计意图： 格式3：环节一：***** 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
七、教学评价设计说明如何评价学生的学习过程（多用于研究性学习/综合实践活动课）、学习效果（如一些形成性的练习题）。
推荐第10篇：教学设计方案
《被污染的地球—滤镜的使用》教学设计
大连高新区第一中学周岳
一、概述
本节课是大连理工大学版《信息技术》七年级下册第三单元第十课“被污染的地球—滤镜的使用”的内容。作为PHOTOSHOP的应用提高阶段，本单元主要利用多种图片处理功能制作邮票。上节课已经学习了制作邮票的版式，并没有涉及到制作完整的邮票。本节课的内容是学生结合上节课内容所做的第一个邮票实例。从这节课开始，逐步通过各种PHOTOSHOP的功能来制作多种邮票。
二、教学目标：
1、知识与技能
了解滤镜的作用。 理解混合颜色带的含义。 熟练使用滤镜制作一些特效。 使用混合颜色带将前景色与背景色分离
2、过程与方法
通过自主学习和小组合作交流掌握对新知识学习的方法
3、情感、态度与价值观
关注环境保护，有意识地从生活习惯做起。
通过图像来表达情感。
三、学情分析
学生经过一年多的时间已经掌握了计算机操作的基本方法和流程。大部分学生对使用PHOTOSHOP修改图片有比较浓厚的兴趣。在此之前已经学习过一些其他的PHOTOSHOP的操作，具备了一定的PHOTOSHOP操作基础。
四、教学策略选择与设计
本课主要采用自主学习教学策略、先行组织者教学策略、情景教学策略、自主学习教学策略、竞争策略以及教学组织、管理、授递策略。利用图片、视频等素材激发学生的学习兴趣，并通过自主学习和小组合作完成本节课知识点的学习。同时培养学生独立自主的学习能力和合作交流能力，激发学生的环境保护意识。
五、学习资源
1、本节课在多媒体网络教室完成
2、为学生提供多幅图片素材
3、学生准备初中信息技术七年级下册教材
六、教学过程
1、创设情境
教师：通过国家的“限塑令”导入环保话题。展示几幅环保方面的邮票以引起学生的兴趣。 学生：观看教师播放的图片
教师：提出本节课的学习目标。即通过使用滤镜和混合颜色带来完成被污染地球的修改。 教学思路：吸引学生兴趣，明确学习目标
2、新授
教师：播放该图片制作过程的演示动画。
学生：观看演示动画
教学思路：形成制作的初步概念，便于学生自学
3、自主学习、小组互助：
教师：布置自主学习内容
学生：借助教材进行自主的学习，对于较难的问题进行小组合作交流。
教学思路：学生通过自主学习和小组互助自主完成学习，这样可以加深印象，体现学生为主的学习理念。
4、汇报交流
教师：引导学生到前边进行汇报交流。对出现的问题进行评议。
学生：对本课内容进行汇报操作。其他同学观看和评议。
教学思路：让学生有展示的机会，并让其他同学在汇报交流过程中加深印象。对于重点的问题教师可以进一步强调。
5、总结反馈
教师：总结本课的重点和难点，并着重演示易错的部分
学生：自我总结本课得失，完成本课练习内容。
教学思路：对本课一个纲领性的总结，让学生在最后对本课的内容有一个总体的认识。
第11篇：教学设计方案
photoshop画龙点睛添文字教学设计方案
课题名称 photoshop画龙点睛添文字
科目 信息技术 年级 8年级
教学时间 1课时
学习者分析
七、八年级学生对新鲜事物的好奇心非常强，有一定的网络知识以及动手能力和单独思考学习的能力，有强烈的表现欲望。通过学习photoshop的基本操作可以让他们的想法得到实现。
教学目标
一、情感态度与价值观
1．培养学生的观察能力、审美能力；
2．教会学生对图片文字进行加工处理的能力；
3．通过制作图像添加文字，让学生有一定的成就感，增强学生学习信息技术的兴趣。
二、过程与方法
充分利用多媒体网络机房的优势，首先由教师展示作品，确定教学主
题并布置教学任务，学生在教师的引导下完成教学任务。
三、知识与技能
1．初步了解Photoshop界面的组成。
2．学习使用PS工具中的“文字编排”工具，对文字进
行调整；
3.将文字图层转化为普通图层，给文字填充渐变色。
......第3节巧用滤镜造风雪
教材分析
本节课是Photoshop程序学习的第三节课，主要以操作内容为主。介绍了Photoshop程序中的图层概念、点状化滤镜和动感模糊滤镜的使用。
针对“图层”概念的学习，不但要理解“图层”还要掌握一些图层的基本操作，比如：新建、删除、复制、重命名操作，这样可以为下一单元的Flash程序学习时打下一个基础，在学习Flash程序时，对这部分内容就可以只进行简单的复习迁移就可以了，还可以让学生认识到程序之间某些内容上的相通性。
由于学生已经在前两节课中学习了Photoshop程序的一些基础概念和操作，并且在上节课中已经学习了高斯模糊滤镜的使用，所以对本节课上的两个滤镜的使用操作步骤掌握应该没有什么困难，只是在教授过程中要注意引导学生对各滤镜设置对话框中的各种参数的意义要注意进行理解，尤其是图像调整时“阈值”含意的理解，这样才能在理解的基础上，根据自己的实际需要来设置参数，使用滤镜效果。
在动感模糊滤镜的设置中要注意各参数的含意（也就是功能作用）同时为了使学生更清楚的看到设置效果，可以将图像放大些，以加深学生的印象。
学习任务
1、理解Photoshop程序中“图层”概念并掌握一些简单的图层管理操作方法。
2、通过制造雪花效果，使学生掌握Photoshop程序中两种滤镜的设置方法......
第12篇：教学设计方案
教学设计方案
教学题目：第八章 生物与环境
第一节：生物与环境的相互关系一 教学重点：
1、生态因素对生物的影响。
2、从生态因素的综合作用中发现主要生态因素。教学难点：
1、非生物因素的影响原因。
2、学会区分保护色、警戒色和拟态；区分种内斗争与种间斗争（捕食、竞争）。 教学过程：
第八章 生物与环境
首先指出：研究生物与环境关系的学科就是生态学。
生物与环境之间存在着什么关系？ （环境限制生物的生存范围；生物可以适应一定的环境）
第一节 生物与环境的相互关系
一、环境对生物的影响
讨论：环境主要是从哪些方面影响生物生存的？
左图表示将重量相同的小麦幼苗分别置于三支试管中。用棉花团将麦苗固定在试管中，同时也将试管口封住。
A 处于15℃ 6000勒克斯光照之下。
B 处于20℃ 400勒克斯光照之下。
C 处于20℃ 6000勒克斯光照之下。
1、判断：将它们培养若干天后，哪个会积蓄更多的有机物？依据是什么？
2、在这个实验中影响小麦生长发育的环境因素都有哪些？其中最主要的影响因素是什么？
3、如果在一个试管中同时培养几株小麦幼苗、或将小麦与水稻共同培养于同一个试管中时又会怎样？此时影响小麦生活的环境因素有发生了怎样的变化？这些说明了哪些问题？
讨论：以上影响因素是否存在什么共同之处？
直接影响生物生存的因素就叫生态因素。
生态因素
当我们暑假去高海拔的青藏高原旅游时会有什么感受？这里哪些属于生态因素？那些不属于生态因素？
分析解释环境因素与生态因素的区别……。
我们人类的生存和生活主要受哪些生态因素影响呢？非生物因素和生物因素分别是哪些？在迅速奔跑的过程中，最重要的非生物因素是什么？
可以依据课件中展示的图片对生物的适应进行分析。对生物产生影响的生物因素和非生物因素分别有哪些？生态因素是如何对生物产生影响的？是否有什么实验结果作依据？
讨论：虽然影响生物生存的因素很多，但是总有最主要的因素。影响的仙人掌、菱、蚯蚓和海豚的主要因素分别是什么？这些生态因素分别是怎样影响生物的生存的？
（一）非生物因素
1、光照：对生命有重要影响的光包括哪些？光对于生物生存的意义？ 依据课件进行分析讨论。
①是生物生命活动的最终能量来源：
最终得出结论：光合作用是生物界最基本的物质代谢也是最基本的能量代谢。光的强度及波长可以影响光合作用的效果。
结合光合作用部分知识进行学习。例如光照强度影响有机物的积累。影响叶绿体的形成。
② 决定生物的形态结构、生理和分布：
光照影响生物的形态和结构如阴生和阳生植物各有适应性。
在陆地和水域只有可见光照射得到的地方才有植物生存。（例如：植物的向光性、叶镶嵌和植物的分 层分布现象）为后面“生物群落的结构”作铺垫。
请根据右图判断植物A和植物B，哪一种生活在较深层的水域里？为什么？水生植物A面临的问题都有哪些？主要影响因素是什么？
③ 影响生命节律和行为：
光周期会影响生物的生命节律，比如性成熟、昼夜节律、和生物钟调节等方面。
趋光性、昼夜活动时间。动物在形态结构方面都有适应性。
植物花期（长日照和短日照植物）、花钟（开花时间受日照、温度和湿度的共同影响）；动物的繁殖活动、迁徙、洄游、换毛、换羽。（例如：反季节花卉、蔬菜的培养；控制动物的繁殖。）提示学生结合日照时间的规律性变化对动物性成熟的影响——激素调节部分知识进行分析。讲解为什么影响鸟类迁徙行为的非生态因素主要是光照而不是温度。
2、温度：是如何对生物产生影响的？
──影响新陈代谢过程中酶的活性。进而影响生物的新陈代谢→影响生命活动、分布……。
一般情况下生物不能耐受高温的原因是什么？
① 影响分布：
纬度、海拔不同造成温度差异——影响植物动物的分布。生物对此有相应的适应性。
生物在地球上的分布很广，同时每种生物对温度的适应范围很窄。结合酶活性受温度影响的曲线进行分析。
② 影响形态结构、生理和习性：
如果生物的生存环境不是出于该生物的最适温度时生物是如何调节自己的呢？（蒸腾作用、体温调节、休眠、叶或芽的附属结构……。）
不同地区动物的形态结构差异很大，是对保温、散热的适应。了解相对体表面积。
冬眠、夏眠、熟睡等习性；沙漠动物的行为：夜行、穴居等行为；昆虫和蛇的活动特点；人体的体温调节过程；孵卵的温度要求等。
3、水：——生命的摇篮
生物体的含水量一般都在60%～95%，有些生物含水量高达95%以上。水对于陆生生物更是重要。它决定着是否能有生物生存。
依据结合水、自由水的生理功能分析水对生命的影响。
对形态结构和生理的影响：散热、有利于矿质元素的吸收和运输、维持形态、休眠、萌发、排泄、
①地区年降水量决定植被类型：为生态系统类型的学习做准备。可结合科学绿化进行探讨。
②生物的保水能力：生活在沙漠、戈壁的植物吸水、保水、储水能力；骆驼、肺鱼等生物的适应性及其形成原因。通过讨论考查学生现代生物进化论的观点是否存在问题。
除此之外，空气、土壤、压力等非生物因素也对生物产生重要的影响……。
讨论：为什么昼夜温差大的地区适宜植物体有机物的积累？白天和夜晚影响植物积累有机物的主要的非生物因素分别是什么？
生物不但要挑战非生物因素的影响，还要应付来自生物界的压力。
（二）生物因素
1、种内关系
搞清楚“种和品种”的概念。
学生例举生物的种内互助现象，说明生物因素的影响……。
社会性生活的生物表现比较明显。
（选讲）：蜜蜂的家族分工；大雁的迁飞行动；狼群的进攻行为；大象的群体行为；军舰鸟的种内斗争；人类的集体行为等。
讨论：种内互助通常发生于什么情况下？它对生物的影响效果？意义？
同种生物个体之间是否会发生争斗现象？一般什么时候，什么情况下会发生种内斗争？学生例举生物的种内斗争现象……。
总结：密度过大或者生存条件恶化时种内斗争激化。原因主要是……。
①、生存空间狭小时，蝌蚪会通过肠道毒素抑制种群；人类会发生饥荒、疫病流行或战争。
②、为了后代生存，生物有占区现象（录像）人类同样也存在这个问题……。
③、由于争夺繁殖权，蛐蛐、鸟类、袋鼠、鹿等……。
④、争夺王位或者霸主权，猩猩争夺激烈；蜜蜂捣毁王台。
⑤、植物合理密植……。种内斗争对生物种群的影响是怎样的呢？意义？
进行哲学思想教育：不是所有事例都能简单地确定所属地位的……。
例如，雌、雄鮟鱇鱼的行为（雌性可1米，雄性不足2厘米吸在鳃部吸血为生。）。
自然界不同种的生物之间关系又如何呢？
2、种间关系：
学生举例说明生物的种间的互助关系……。
举例进行适应性教育：
动物与动物： 清洁鸟与大型动物。导蜜鸟与蜜獾的合作伙伴关系。木匠蚁与蝶的幼虫。
动物与植物： 虫媒花与传粉动物的适应关系。果实与动物的适应关系。
真菌等生物与动、植物：
互利共生：二者不能分离，互利。
举例讲解共生与共栖的异同。
选讲：①天麻和密环菌。②地衣的构成及特性。③根瘤菌的生活。④白蚁与披发虫的关系实验。⑤树栖蚁和蚁栖树。
寄生：共同生活，一方受害，一方获利。
学生举例说明生物的寄生现象……。教师总结。
以人体或动物为寄主：线形动物、寄生蜂、冬虫夏草、细菌和病毒。）
以植物为寄主：植物（菟丝子、大王花、玉米黑穗病）；
以菌类为寄主：病毒。
适应性教育：寄生生物与寄主的关系？──微妙的依存关系。
选讲：类寄生、重寄生和寄生链。
寄生对于寄主都是有害的，但是人类经常利用生物的寄生现象举例说明： 生物防治病虫害（白僵菌-松毛虫；苏云金杆菌与棉铃虫；赤眼蜂与害虫）
有的寄生现象比较特殊，例如杜鹃的巢寄生。
第13篇：教学设计方案
质量守恒定律
第十三中学 魏强
一、概述
《质量守恒定律》是初三化学教材的第四章第一节，前面章节已对物质内部微观世界的分子、原子以及一些物质的形成有了初步的介绍，并运用微观观点从质的方面对化学变化作了简单的阐述。而本内容在宏观上从量的方面揭示了化学变化中物质的质量关系，揭示化学变化中质和量的内在联系是本节课的一个重点。因此，应该引导学生充分应用微粒的知识进行分析，加深对定律的理解，并为学习化学方程式作好铺垫。
二、教学目标分析
1、知识与技能：学生通过实验测定知道质量守恒定律；利用多媒体课件演示理解质量守恒定律的原因。初步培养应用实验方法来定量研究问题和分析问题的能力，通过直观教学手段培养学生空间思维和抽象思维能力。
2、过程与方法：体会由感性到理性，由个别到一般的认识方法。
3、情感、态度、价值观：培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度。
三、学习者特征分析
通过学习前面的内容，学生感观上已接触了一定数量的化学变化，并初步掌握了分子、原子和离子以及物质形成过程的一些知识，已几次获得同步实验的训练。
四、教学策略选择与设计
在教师的指导下，充分发挥学生的主观能动性，让学生运用旧知识进行推理假设，然后实验验证，最后概括，从而获取知识。培养能力，同时增强学生学习化学的自信心。同步实验法。
五、教学资源与工具设计
1、教师演示实验；学生分组实验（学生实验分为二大组，每一大组分四小组，每一大组做不同实验）。通过不同的实验得出同样的结论，让学生知道由个别到一般的认识方法。同时也体验质量守恒的存在。
2、借肋多媒体教学，通过 Flash动画模拟化学变化中分子化分成原子,原子再重新组合成新的分子的运动, 从微观角度人性化地设计出化学反应的过程，从而把抽象的理论知识直观化,让学生更容易接受，丰富学生的想象力。
[实验准备] 托盘天平、锥型瓶、烧杯、小试管、酒精灯；白磷、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、铁钉。
[教学媒体] 多媒体, 实物投影仪。
六、教学过程
依照教材的安排和特点，知识线索为：质量守恒定律的涵义→质量守恒定律的原因→质量守恒定律的应用。重点抓好以下几个环节：
（一）设置问题创设情境
问题引入：什么是化学反应？化学反应的本质特征是什么？那么在化学反应前后，各物质的质量总和是否发生变化呢？可能发生哪些变化？ 学生分组讨论提出猜想：可能大于、等于或小于的关系。
设计意图：通过联系学生熟悉的问题情境，以吸引学生注意力，激发学生的探究兴趣。学生的自然兴趣是得高学生的内部动力。
（二）重视实验体验探究
[质量守恒定律的概念]这一部分内容是本节的重点，教师演示实验【把装有无色氢氧化钠溶液的锥形瓶盖上带胶头滴管（内已吸有蓝色硫酸铜溶液）的胶塞。然后把它放到托盘天平上用砝码平衡。使两种溶液混合，生成蓝色沉淀，再称量，并进行比较。】得出反应物的总质量等于生成物的总质量，这一结论是
否具有普遍规律呢？学生通过做分组实验得出了同样的结论，从而由学生总结出质量守恒定律。
设计意图：授课与实验同步教学，学生通过亲自动手实验，体验自己探究知识的乐趣；更加注重实验的操作和实践能力的培养，缩短探知的时间，降低学习的难度，同时使学生进一步认识化学实验的作用，因而有效地激发学生的创造性。
（三）动画摸拟突破难点 [质量守恒定律原因]设问：为什么在发生化学反应前后，各物质的质量总和相等呢？通过播放多媒体Flash动画，摸拟在水通电分解反应中分子、原子的微观变化。学生小组讨论，进一步探究质量守恒的本质。结论：原子的种类、数目、质量都没有改变。
设计意图：Flash动画摸拟实验达到了一目了然的效果，对学生获得更真切的理解起着重要作用，让学生更加形象、生动、深刻地去认识质量守恒定律的实质。从而有助于培养学生的抽象思维和分析能力。
（四）联系实践学以致用
[质量实恒定律的应用]这一部分是本节的一个难点，教师设计一些符合生活常识性的问题，问题的设计用“学生摘苹果”做比喻，要让学生“摘着苹果”，而且是跳起来“摘着的”。学生也可以提出一些有疑问的化学现象，大家共同讨论，使学生真正会用质量守恒定律解释化学反应现象，以此培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度。
（五）整合应用反馈纠错
[反馈练习]：实物投影出示（略）
设计意图：通过随堂检测，及时评价，让不同的学生都能尝试获取成功的愉悦。让学生从基础知识到能力提高把所学知识一步步的提高，达到举一反三的地步。 [小结]：师生共同小结本节课的内容以及活动探究的心得，交流收获，体验成功：（1）质量守恒定律的内容。（2）质量守恒定律的实质。（3）能用“质量守恒定律”的知识解释、解决生活中的一些化学现象和问题，逐步认识探究问题的方法。学生通过本节内容的学习，总结自己的收获。
设计意图：再一次培养学生归纳概括能力。完成对知识的内化和顺应。 [布置作业]本节课后习题
1、2
七、教学评价设计
八、帮助和总结
第14篇：教学设计方案。
多媒体辅助地理教学的初中地理教案（人教版七年级上册） 第二章第一节大洲和大洋
一、教材分析
本节教材选自人民教育出版社《地理》七年级上册，第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础与铺垫。本节教材内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。
1.海陆分布：教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球”“水球”称谓的依据。
2.七大洲和四大洋：首先从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，然后说明通常情况下，人们把全球陆地划分为七大洲。通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置，进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。另外，还通过“活动”来启发学生用简单的几何图形表示大洲基本轮廓，引导学生通过轮廓来认识各大洲。四大洋：首先说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。然后介绍了四大洋的名称，进而通过图表对比四大洋的大小，最后通过“阅读”介绍大洋、海、海峡。
3.各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。
二、学生情况
学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在学习过程中已经涉及到若干本节课的内容，尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等，使学生具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力。总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果。由于初一的学生在小学中已学过一部分地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与不足，针对这些情况，在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。
三、教学目标
1.知识目标：用地图说明全球海陆分布特征在地图上能判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡等。在地图上能说出七大洲、四大洋的名称，位置、轮廓和分布特点。 2.能力目标： 通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的语言──地图。通过自主学习、合作交流、展示提高等形式掌握基础知识
3.情感目标：通过“地球”“水球”的争论，培养学生热爱科学、积极探究自然界奥秘的精神.通过读图、绘图等熟悉七大洲、四大洋的空间分布状况情感、态度与价值观，感悟人类探索地球面貌的历程
四、教学重点
1．地球表面海陆面积比例。
2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
3．七大洲的名称、面积排序。
4．四大洋名称、面积排序。
五、教学难点：
1、识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
2、海峡的概念及其重要作用
六、课型 新授课
七、说教学方法
教法：讲授法，读图分析法，讨论法，启发，互动，提问
学法：学生紧跟老师的思路，学会分析地图，及时动手记笔记。
八·教学工具
教具使用：多媒体课件，大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册
九、说教学过程
（一）导入新课
我们居住在这个美丽星球上可是我们真的了解它么？接下来跟着老师一步一步的探索和了解地球吧。同学们，你们知道的中人类第一个乘宇宙飞船进入太空的人是谁呢？（苏联宇航员（加加林）），那中国第一个登入太空的宇航员又是谁？（杨利伟）
播放PPT，展示太空中拍摄的地球的图片。提问：看这张图片有没发现什么特点？ 蓝色是海洋，绿色是平原及地势较低的地方，（越绿地势越低）黄褐色是山地及海拔较高地，（越黄地势越高），白色是云团。我们可以看到蓝色居多，在太空里看地球是一个是不是总体蔚蓝色的星球
那么人类给地球起名字的时候，为什么叫它是地球，而不叫它水球呢？
如果你是一名宇航员，当你在太空中遨游的时候，你会发现地球上有什么？本节课我们就来学习第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋(板书)。
设计目的：以加加林、杨利伟等事迹提出地球像一个水球的观点，使学生感觉真实，既创设了本节课的学习情景，又激发了学生的兴趣。
（二）讲授新课
步骤一：世界海陆分布
1.教师：翻开课本26页，我们一起来看下P26图2.1“世界海陆分布”，学生观察海洋和陆地的面积后回答：“海洋面积大还是陆地面积大？” 学生：（海洋面积大于陆地面积）
2．教师;通过看P26图2.2“世界海洋和陆地面积比较”，我们是不是清清楚楚的看到海洋和陆地各占地表的比例是多少，快速记忆，七分海洋，三分陆地（地表的海陆分布：海洋：71%；陆地：29%）（板书）
教师提问：观察地球仪说明，南北半球海洋和陆地的分布有何不同？ 学生回答：略
教师:世界海陆分布并不是均匀地分布在地球表面上的，而是陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。（边说边在地球仪上指示）
2.教师：读教材P27图2.3“地球还是水球”，请同学们来选择一下，你们觉得这个星球应该叫地球还是水球？ 学生：（叫水球，因为地球表面大部分是海洋；叫地球，因为人类生活在陆地上的；可是古人在给地球起名的时候为什么不叫水球？因为古人生活的范围很小，居住在大陆两岸的人们没有交流，海洋被视为天地的尽头，他们根本不知道地球的全貌。）
(目的：以小组讨论的形式，谈谈对地球名称的看法，不是让学生争议地球的名称是否科学合理，而是通过学生讨论、运用地球仪和地图求证，加深对地球表面海陆分布的认识。)
3、教师：下面阅读下书本“人类探索地球面貌的历程”部分，谈感想。学生：略
教师总结： 人类对地球的认识经历了一个漫长的过程，早期的时候科技不够发达，人类对地球的探索是艰苦的。在这过程，需要敢于冒险，渴望新知的人去勇于探索，人类地球面貌的探索不会停止····· （目的：了解人类探索地球面貌的艰苦历程，知道我们今天能够从课本上认识地球表面海陆分布的大势，这是无数的航海家、旅行家、探险家、外交使节拼搏奋斗和科学探究的结果，培养勇于探索的精神。）
步骤二：七大洲和四大洋
1、教师：讲完对人类地球的探索过程，接下来让我们来了解，人类对地球母目前的探索的结果，一起认识下大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡
首先，读课本图2.5，认识下“大陆、半岛、岛屿与海洋” （课件展示）大陆：指地球表面面积广大的大陆块；
半岛：指陆地延伸进海洋的部分；
岛屿：指与大陆分离，面积较小的陆地； 海洋：面积广大且包围大陆的水系
教师：了解了这些概念后，下面我们来思考一道题，大家看图，思考下图中的abcd分别代表的是什么，小组讨论三分钟后回 答 课件展示
学生回答：A为半岛B为海湾，C为岛屿，D 为群岛
教师解释：回答正确，从图中可以看出，A是陆地伸向海洋的部分为半岛；B是三面环陆的海洋为海湾；C是面积较小的陆地为岛屿；D是彼此距离很近的许多岛屿为群岛
目的：课本地图与课件相辅助，有助于学生理解，再加以思考题巩固新知识点了解概念，避免学生死记硬背
2.教师讲述：下面我们来学习大洲和大洋内容全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋（板书）请同学们分别在地球仪、地图上找出七大洲和四大洋。（学生以四人一小组为单位，共同查找）
（1） 请几个同学上台，分别在地球仪和地图上指出七大洲与四大洋，并在黑板“全球陆地分为七大洲，海洋分为四大洋”中的“七大洲”和’四大洋”后面写出其名称
（2） 教师:同学们知道哪几个大洲主体分布在东半球吗？哪几个大洲主体又分布在西半球呢？ 回答：（亚洲、欧洲、非洲主体分布在东半球，北美洲与南美洲主体分布在西半球。）
（3） 教师：我们下面来看下，赤道穿过哪几个大洲的大陆？哪几个大洲的全部或大部分在北半球？哪几个大洲的全部或大部分在南半球？
（赤道横穿南美洲、非洲大陆。北美洲和欧洲全部在北半球，亚洲、非洲大部分在北半球，南极洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）
（4）教师：下面看下世界陆地各大洲面积比较图，从大到小给他们排排位次。用口诀总结七大洲面积从大到小的位次 （课件展示）七大洲面积轮廓
出示大洲轮廓图卡片，让学生上台按照七大洲面积从大到小的位次在黑板上排列出来。 教师:大家都已经经排列正确了，现在我给大家总结一个口诀方面大家记忆大洲面积大小，以下是面积由大到小的口诀（亚非北南美，南极欧大洋）。
（4）读图2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陆地穿插分割形成了彼此相连的哪四大洋？“四大洋面积”，比较四大洋的面积，最大的是哪个洋？最小的是哪个洋？
学生回答：北冰洋、大西洋、印度洋、太平洋，面积最大的是太平洋，最小的是北冰洋。 教师:由此我们同样可以总结成总结成口诀，（太大印北，四洋贯通）。
（6）教师讲解：我们已经了解了海陆大体分布，但是同学们你们知道造成现在这种海陆分布格局的原因是什么吗？接下来大家一起来跟我了解下吧。照成这种海陆分布格局的学说主要有两个，一个是大陸漂移學說，一个是板块构造学说（板书）。最早是魏格纳提出的大陆漂移学说，指大陆原本是一个很大的整体，后来逐渐分为6个大陆的过程.板块构造学说是指6个版块的相互运动：挤压、张裂等,从而形成不同的山脉、裂谷。（课件中图片展示过程）。而板块构造学说则是在大陆漂移学说的基础上进一步发展，板块构造学说认为地球表面覆盖着不变形且坚固的板块（岩石圈），这些板块逐年移动分离，直至形成现在这个分布。与大陆相比,板块还包括了海洋.，提出了板块内部和板块交界处的地壳运动状况。而且板块与板块的边界地质活动，是极其不稳定的，容易发生地震，火山爆发，（配合ppt图片展示）比如日本正是出于亚欧板块和太平洋板块的边界处，是地震和火山多发的国家。这个学说在当时的提出使视为不解之谜的地球活动大多得到了解释，因此它是得到了广泛的认可。。
（5）教师：现在大家看下面这则阅读材料，了解下就可以。（PPT展示）
阅读材料内容：亚洲：在古代人把地中海以东的地方叫做亚细亚（意思是“日出之地”）.这里位于地球的东方.亚洲即是亚细亚洲的简称.欧洲：古代人把地中海以西的地方叫欧罗巴（意思是“日落之地”）.它位于地球的西面,欧洲即欧罗巴洲的简称.非洲：全称是“阿非利加洲”,拉丁文的意思是“阳光灼热”.因为非洲被赤道横穿中部,非洲多处位于热带和亚热带地区.美洲：北美洲和南美洲的总称.美洲是意大利人亚美利哥航海时发现的一块所谓的“新大陆”,欧洲人为了纪念这位“新大陆”的发现者,便用亚美利哥的名字称它为亚美利加洲,简称美洲.拉丁美洲：是指北美洲以南的地区,过去曾是拉丁语系西班牙、葡萄牙等国的殖民地,故称为拉丁美洲.大洋洲：17世纪欧洲人发现了它,因其处于世界各大洋的包围之中,游离于其它大洲之外而得名.17世纪被发现时,人们误为它是地球最南端的大陆,故在很长的一段时间里称为澳大利亚（即南端大陆之意）.南极洲：即南极所在的大陆.这才是地球上真正的南端大陆.
设计目的：观察图的同时，了解大洲的命名，使形象记忆（轮廓）与意义记忆（名称由来）相结合，以加深印象，同时利用口诀使学生快速记忆与深刻记忆。
【互动三】各大洲的分界线
根据书后的世界地形图，辅导学生完成下列各地的界线。
教师;刚刚我们找出了大洲和大洋的位置，但是各大洲之间是不是全部单独存在的啊？ 学生回答否定
教师;有些大洲与大洲之间是相连的，而有些大洲之间是隔着海峡的，这时候就需要分界线把他们划分开，区分各大洲。比如说，亚洲大陆与欧洲大陆是一个整体，合称为亚欧大陆，他们之间以山脉、河流、湖泊为界。亚洲西南部和非洲西北部过去也是相连的，后来，人们在这里开凿了一条运河，才把他们分隔开了（一边讲解，一遍在地图上指出来）。同学们现在再找出哪些洲也只是以运河或者海峡为界的？（展示大洲与大洋分布的地图） 学生回答：亚洲和非洲、亚洲和北美洲、非洲和欧洲、北美洲和南美洲。 下面我们看下课件了解下这些各大洲的分界线及其名称 PPT展示内容：
亚洲和欧洲的分界线：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉； 亚洲和非洲的分界线：苏伊士运河； 亚洲和北美洲的分界线：白令海峡； 非洲和欧洲的分界线：直布罗陀海峡； 北美洲和南美洲的分界线：巴拿马运河。
设计目的：通过识图，要求学生学会读图，读懂图，从图片中获得文字信息。
（三）课堂小结
这节课你学到了什么？
通过本节课的学习，学生对于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下节课正是在此基础上加强读图训练，强调七大洲、四大洋的相互位置关系。
（四）课堂作业：完成活动题。
八、说板书设计
自我测评：
给学生发一张空白的地图 作业要求：
1、在空白地图上填出七大洲和 四大洋的名称。
2、在地图上相应的地方各大洲划出分界线，标出分界线名称
第15篇：教学设计方案
《计算机系统的组成》教学设计方案
一、教学内容分析
本节的主要内容有计算机系统的组成、硬件系统、软件系统。要求学生从信息处理 的角度了解计算机系统的基本组成,为下一节进一步学习打下基础,它是重要的基础知 识。
本节课的内容涉及很多专业术语,这些术语都是比较难理解和掌握的,大多数学生学习起来有一定的难度,教师在教学中可能通过学习活动,引导学生观察、分析、比较、归 纳和总结,使之逐步掌握《计算机系统的组成》的知识。
二、学习者分析
初高中的学生,具有活泼好动的特点,怀着对初高中生活的憧憬来到一个新的环境 里，对每样事物都充满着好奇,都想去探个究竟。随着社会的进步,计算机的使用范围越 来越广, 计算机的硬件发展越来越迅速,计算机在家庭中的普及程度越来越高,很多学生 的家中都有了计算机,但对计算机的认识可能仅仅局限于上网与打游戏,对于计算机系统 也只能从自己可以看到的来理解,认识比较片面,通过学习本节内容,系统地认识计算机 系统。
三、教学目标
1．知识与能力
(1)了解计算机硬件的各个组成部份及其作用;
(2)了解计算机硬件和软件的概念及其关系;
(3)知道存储器的分类、内存RAM与ROM的区别及其作用,以及存储的单位及其之间的换算。
(4)了解软件的分类,知道常见的软件的类别。
2．过程与方法
(1)通过让学生观察计算机的结构和主要部件,了解计算机结构及各部分的作用;
(2)通过学习活动让学生体验计算机软件的分类及其作用,并归纳计算机系统的组成结构 图。
3．情感态度与价值观
在学习过程中,激发学生学习计算机基础知识的兴趣和积极探究的精神。
四、重点难点及处理
计算机硬件系统和软件系统的作用以及计算机的硬件结构及常用硬件设备。重点:计算机系统的组成及结构,各主要部件的作用,存储器的单位及其换算。难点:计算机系统的组成及结构。
五、教学准备
学生通过自己的途径准备收集关于计算机系统的组成的知识。
老师准备好上课所需的教学课件。
六、教学思路（教学策略等）
先用简短的语言引入新课,通过实物展示和学生的讨论活动介绍计算机的硬件系统,在这个过程中渗透计算机五个基本组成部分的概念,引导学生自我对新旧知识进行对比。 从"计算机只有硬件不能工作"引出软件系统的组成。最后归纳出一个完整计算机系统的 结构并小结。
七、教学过程
(一) 创设情境、导入新课
上课前先给学生提出一些关于计算机的用途的问题，例如：同学们通常使用计算机做什么呢？然后问学生：“同学们知道这样高性能的机器是由什么组成的吗？一个计算机系统究竟由哪几部 分组成？各自有何作用？相互之间有何关系？”这就是我们本节课要研究的内容：计算机系统的组成。”
（二）讲授新课
一个完整的计算机系统由硬件系统和软件系统两大部分组成。
1、计算机硬件系统
计算机硬件是人们看得见、摸得着的实体，它是由一组设备组装而成的，将这些设备作为一个统一体而协调运行，故称之为硬件系统。计算机硬件主要包括：运算器、控制器、存储器、输入设备和输入设备五个部分。
（1）运算器和控制器
运算器是计算机对数据进行加工处理的部件；控制器是计算机的指挥中心，用来控制计算机各部件协调工作，并使整个处理过程有条不紊地进行；运算器和控制器合称为中央处理器，简称CPU；CPU 是计算机的核心部件，相当于人的大脑。
（2）存储器
存储器具有记忆功能，是计算机记忆或暂存数据的部件。
存储器分为内存储器与外存储器。
存储器具有记忆功能，是计算机记忆或暂存数据的部件。
存储器分为内存储器与外存储器。
内存存储器包括随机存储器和只读存储器。
随机存储器（RAM）：断电后容易丢失数据；可以随时读写。
只读存储器（ROM）：断电后仍然能够保持数据；正常使用中，只能读不能写。
（3）输入/输出设备
输入设备用于把原始数据和程序输入到计算机中。常见的有键盘、鼠标、摄像头、
扫描仪等。
输出设备用于数据的输出，把各种计算结果数据或信息以数字、字符、图像、声音等形式表示出来。常见的有显示器、打印机、绘图仪、投影仪等。
2、计算机软件系统
软件就是各种程序的组合，包括系统软件和应用软件。
（1）系统软件
系统软件包括操作系统和程序等。操作系统是控制其他程序运行、管理系统资源并为用户提供操作界面的系统软件的集合。如：Windows操作系统、Linux操作系统等。程序是由指令序列组成，告诉计算机如何完成一个具体的任务。如：Qbasic语言、C语言等。
（2）应用软件
应用软件包括专用软件和通用软件等。图像处理软件，如：Photoshop软件、Adobe软件等。杀毒软件，如：瑞星、360卫士等。下载软件，如：迅雷、网际快车等。
3、硬件和软件的关系
（1）硬件和软件是相辅相成的。硬件是计算机的物质基础，没有硬件就没有计算机。
（2）软件是计算机的灵魂，没有软件，计算机的存在就毫无价值。
（3）硬件系统的发展给软件系统提供了良好的开发环境，而软件系统的发展又给硬件系统提出了新的要求。
（三）学生尝试总结，教师对其修改补充
学生通过自己本节课的学习，自己先进行本节课知识的总结，再由老师加以修改和补充。加深了学生对知识的记忆，也增强了学生的概括能力和表达能力。
八、形成性评价试题
1.与外存储器相比，内部存储器的特点是______。
A．容量大、速度快、成本低B．容量大、速度慢、成本高
C．容量小、速度快、成本高D．容量小、速度慢；成本低
2.存取速度最快的是______。
A．CPU内部寄存器B．计算机的高速缓存Cache
C．计算机的主存D．大容量磁盘
3.______不是图像输入设备。
A．彩色摄像机B．游戏操作杆
C．彩色扫描仪D．数码照相机
4.与3.5英寸软盘相比，U盘的优点是______。
A.体积小、容量小、速度快B.体积大、容量小、速度慢
C.体积小、容量大、速度慢D.体积小、容量大、速度快
5._______用于把摄影作品、绘画作品输入到计算机中，进而对这些图像信息进行加工处理、管理、使用、存储和输出。
A.打印机B.投影仪
C.绘图仪D.扫描仪
6.CPU主要由运算单元（ALU）、控制单元（CU）、寄存器和时序电路组成，对指令进行译码的功能是由______实现的。
A.运算单元B.控制单元
C.寄存器D.时序电路
第16篇：教学设计方案
Unit7“The Chaser”教学设计
（大学英语专业教科书《综合英语教程》）
教学设计思路
根据课堂教学设计的基本原理，结合《英语专业本科综合教程第三册》及相关参考资料制定的教学设计方案。
首先，外语学科的学习不像其他学科一样能对课文做到一目了然。虽然本文只是很普通的一个故事类叙述文，但由于本学科的特点，在此教学设计方案中，单词短语句子的理解等方面要具体考虑。
在对本单元全英课文的难易度，课时设计，学生英语水平等方面进行分析后，运用呈现法进行单元新课的基本引导，用讨论法让学生探究课文的深层意义，运用训练和实践法帮助学生巩固本课知识。
课文分析：本课课文虽然较长，但是不同于前面几个单元的议论文形式，而是相对直观的叙述文。因此学生的学习兴趣较大，可适当增加学习者的自主学习任务。 在新课引导的环节中先让一组学生大概讲解课文的结构，主要事件，自己的理解等等。（要求全部用英语阐述）
课时预计：大概4个课时，前2个课时主要梳理新单词和短语，以及难句子和语法的讲解，后2个课时主要是探究文章的深层含义，让学生进行自主讨论，以及课外话题的延伸等等。
由于这是大学的课程，因此教师主要起引导作用，将大部分主动权交给学生。
1.学习任务分析
1) 教学重点
a.课文的熟读，新单词和短语的掌握 b.难句梳理
c.文章故事的含义，告诉了我们什么道理（包括对爱情的理解，文中老人所出售的爱情溶液和生活清洗剂两者价格上的差异说明了什么） 2) 教学难点
a.文章以对话为主，阅读较为直观易懂，但是所要表达的道理却不像议论文那样直接摆上台面。因此要让学生从课文叙述中理解：年轻人认为爱情是最重要的，被love potion的神奇效力迷惑；老人则胸有成竹地认为年轻人还会回来买昂贵的life-cleaner，因为老人看过太多急需清洁生活污点的有钱人。
b.本课题目“The Chaser”和全文的中心意义有何关系？（答案：Chaser是一种饭后或酒后漱口的液体，与文中所描写的“魔液”有相似性；Chaser另一个意思是追赶者或猎人，文中的年轻人买过love potion后，其实已经产生了对这种魔液的依赖，等他以后有难题或是生活有污点时还会回来以昂贵价格买life-cleaner，老人其实掌握着人性的弱点无形地追踪他。）
2.学习者分析
学习者是大二学生，学习综合英语这一课程已经整一年。积累了一定的词汇量，同时在平时的听力以及其他学科的学习中培养了一定水平的英语语感。因此在预习以及自主学习中，借助个人手头上的参考资料已经能大概清楚课文在讲什么，主题也能有大概理解。教师主要引导学生在主动学习的同时结合教师所传授的信息掌握课文，增加学生学习全英文章的了
3.教学目标
a.让学生对本课新单词和短语理解并掌握 b.理解课文所要表达的中心
c.提高学生自主学习此类课文的能力，不断培养学生在语境中记单词的能力。
4.教学准备
a.新课之前向全班布置预习任务，包括查字典标注新单词意思，阅读全文，理清大概结构。 b.本课教学的多媒体课件
c.合理设计课后练习以及作业题
5.教学过程设计
1）课前复习：新课开始前，按照以往做法听写上一单元的单词和短语。 2）.导入新课
导语：上个单元我们学习了有关“智慧和知识”的议论文，文章比较难，语法结构较为复杂，生词很多。接下来这个单元相对来说比较有趣，它用对话的叙述方式给我们讲了一个小故事，这个故事发生在一个年轻人和一个老人之间，和一种神奇的魔液有关。之前老师已经通过学习委员向大家布置了预习任务，现在我们一起来学习课文。
3）.新课教学
A.给两分钟时间让全班再次浏览课文，因为部分同学较早的时候已经预习过课文，印象会变淡。然后点几个学生读单词。
B.提问
1 How many parts can this paage divide in ？（课文可以分为
问题设置： ○几个部分？）
2According to this paage, what were the views of love in the
○young man’s mind ？（从文中我们可以知道这个年轻人对爱情的观点是怎样的？）
C.单词和短语的学习
重点单词：chaser：n..追赶者，追捕者，酒后或饭后用于漱口的液体（这个单词出现
在题目中，跟全文的理解有一定关系）
apprehensive: adj.担心的，不安的（与comprehensive作比较）
confidential：adj.极受信任的 （这个单词的理解要结合一定的语境。它所表达的极受信任、自信的状态，是指人们因为知道某件事的内情于是说话很自信或是让人感觉非常可信） 让学生造句：作为这项产品的发明人，他非常自信地跟朋友谈论着其中的细节。
答案：As the inventor of the product, he talked confidentially with friends about the details in it.
overwhelm：v.淹没，吞没 （这个词表达的淹没一般指情绪上的，有一种突如其来而又强烈的语境。）让学生造句：听到偶像逝世的消息，她不胜悲哀。
答案：When she heard the news of her idol’s death, she was
短语：
peer about：盯着看
go into raptures / in a rapture：欣喜若狂，兴高采烈的
deal in：经营
be better off ：比之前好，一般指经济物质条件上的
以上特别列出的单词和短语都是要求学生必须掌握和运用的。另外，教师在讲课过程中，不要只是单调地讲出单词词义，要将单词放入语境情境中，所给出的造句要能让学生留有印象，形象易懂。
D.语言点——句子和语法
这一部分跟课文的全面理解有很大关系，教师要讲解文中结构复杂的句子，需要学生掌握语法的句子，学生在理解上容易产生歧义的句子等等。当然不能全凭教师做主讲解哪些句子，而是根据实际情况让学生提出哪些句子需要讲解，这样往往更能满足学生的学习需要，若有不足教师再另行补充。以下是几个重点句子，若学生没有提出教师要补充：
For indifference,they substitute devotion.For scorn, adoration.这句要讲解的是“前缀的强调作用和平行结构”
She will never give you the least, the very least, grounds for——uneasine.这句要注意引导学生从语境中去理解句子意思。
Just as well.中文的语言习惯让学生掌握这个短语的用法时会犯迷糊，要注意用实例讲解。
E.课文的理解
对单词、短语、句子等英语语言点进行单独抽取式的讲解后，教师要让学生回归课本，全面理解课文。此时所讲的内容都要联系课文，同时要注意将学生的主动性发挥出来。通过提问、讨论等形式让学生更多地自己思考课文，发表意见，最后教师进行归纳总结。
1熟读课文后，你认为文中的年轻人和老人各有什么性格特点？
问题设置： ○2为什么老人知道年轻人想要的是love potion，却先介绍
○life-cleaner？（这个问题相对来说比较难，教师先让学生自主讨论并且发表个人见解。在肯定某些合理观点的同时引导学生明白其中道理：老人先介绍life-cleaner以及它5000美元的价格，不但可以衬托出后面love potion只卖一美元的廉价，也让年轻人对life-cleaner留下深刻印象。）
3课文题目“The Chaser”跟全文故事似乎并无关系，作者为什么用这个题
○目？（这题是开放性题目，强调学生的自主发挥。）
以上问题所涉及的都是理解课文的重难点，教师可以让学生自主思考或者分组讨论，同时也鼓励学生提出问题。但是不管问题的答案是什么，教师不能一口否定学生的见解，对学生的开放性思维要鼓励并且认真对待，让学生对于自己发现问题探索答案乐在其中。
F.课文内容的延伸
本课主题鲜明，故事情节新颖有趣，学生肯定有很多感想。教师可以让学生谈谈对文中事件的看法，或者参考如下问题：“你觉得文中的年轻人对爱情的观点正确吗？你的爱情观点又是怎样的呢？” “假如真有这么神奇的魔液，你会如何对待呢？” 教师也可以谈谈自己的看法，用聊天般轻松方式让学生更感兴趣，学到更多。 通过以上一系列的课文梳理和讲解，教师带领学生再次熟读课文，这对学生加深印象有很大帮助，有些学生甚至能在这“最后关头”的朗读中产生恍然大悟的理解。 4）.小结
在学生阐述所学内容的基础上，教师进行本课总结。 5).练习和作业
练习：a.做课本上的课后练习，不懂的地方问老师，
b.课后多听与课本配套的光碟上的课文录音，熟读并且背诵单词，在下一单元开课前进行听写。
作业：a.课文后面的8道翻译题；
b.课文全篇都是对话形式，将课文改写成没有对话的记叙文，字数在500字以内。
6.资源及媒体的应用
学生在课前查新单词，利用相关参考资料预习课文。同时在参考资料中对本文作者有相关了解，以便更好地理解文章中某些地方出现的口语化内容以及作者特有的幽默方式。
在课前和课后运用电脑、MP3等多媒体工具听课文录音以及单词发音，巩固知识以及提高学习的自主性。
教师在课前制作好PPT课件，让讲课过程更直观易懂。
7.教学设计后记
（1）.本教学设计方案考虑了多方面因素，整个教学过程先引入再深入，教师起引导作用，注重发挥学生的主动性。 （2）.先运用多媒体将PPT课件以呈现法直观地向学生传授硬性的知识点；然后通过提出问题、讨论问题、解决问题这一过程带领学生深层次地探究课文含义，加深印象；最后通过训练和实践的方法帮助学生巩固所接收到的知识内容。
（3）.布置给学生的课后练习和作业中，不但要求学生对基本知识点通过练习进行掌握，还通过改写课文这一任务来让学生真正学到东西（要成功改写，不止是单纯地从意思上进行同义转换，还要真正理解课文中心才能改写却不改变文章的精髓）。.
第17篇：教学设计方案
附件：教学设计方案模板 教学设计方案
课题名称
培养音乐的耳朵
姓名
董美娜
工作单位
河北省唐山市迁安市第一中学
年级学科
十一年级
教材版本
湖南文艺出版社
一、教学内容分析
本课《培养音乐的耳朵》是湖南文艺出版社高中《音乐鉴赏》第一单元《音乐的欣赏》的第二课，主要内容包括欣赏交响组曲《山林的呼唤》、《夜》、《1812年序曲》。本节课的内容对于整个高中阶段音乐欣赏的学习起到一个引领作用。
二、教学目标
知识与能力：能用心地聆听乐曲《1812序曲》，认真地感受作品的音乐意境所带来的美感。能与同学一起有感情地演唱音乐主题，体验和表现作品的音乐美。
过程与方法：能自主地学习并了解《1812序曲》的创作背景，结合聆听乐曲的感受，加深认识奏鸣曲式的结构与乐曲内容表现的关系。 情感态度与价值观：能独立或与同学一起对具有奏鸣曲式特点的音乐作品的音乐语言进行探究、分析，从而积累听赏音乐的经验，从中探究适合于自己的听赏音乐的策略和途径，并在此过程中“培养音乐的耳朵”。 教学重点：
让学生积累听赏音乐的经验，从中探究适合于自己的听赏音乐的策略和途径，并在此过程中“培养音乐的耳朵”。
教学难点：
对乐曲《1812序曲》的内容及表现这一内容的奏鸣曲式的音乐语言进行分析。
三、学习者特征分析
高中阶段的学生，有了很好的感性认识与理性认识，并且在中学阶段掌握了音乐技能的学习，他们还缺少音乐理论知识的深化和学习， 由于本节课的内容与学生实际生活相差较远，需要教师进一步激起学生欣赏音乐的兴趣。
四、教学过程
一、激情导入：
二、新课导入：
三、初步感受和体验音乐：
四、完整赏析乐曲:
五、课堂小结:
六、活动与探究:
七、总结:
五、教学策略选择与信息技术融合的设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
师：在俄国文豪托尔斯泰的笔下有一部被称为描写历史画卷般的战争的作品，那就是《战争与和平》，这部作品被改编成电影《战争与和平》后，获得奥斯卡提名最佳导演及摄影奖，那先让我们感受一下这部大片的几个片断吧！ （播放电影《战争与和平》的几个片断） 师：同学们知道这再现的是俄国历史上哪次战争吗？这次战争对将要赏析的《1812序曲》有哪些深远的影响呢？（可以结合所学的历史知识来回答，导入创作背景）
分组讨论并总结回答
给学生以直观形象的感觉，身临其境
三个音乐主题: 序奏： 一〉、俄罗斯人民的主题 祈祷和平与安宁——众赞歌
聆听为主,感受音乐所蕴涵的庄严的宗教色彩,表现了虔诚的俄罗斯人民企盼和平与安宁的情感.（播放音乐片断）
请同学们注意以什么乐器为主？（弦乐群） 音乐表现了俄罗斯人民怎样的民族气质? 二〉、俄国骑兵的主题
聆听并体验音乐的节奏,感受节奏在本主题中所起的重要作用.（播放音乐片断）
请仔细聆听并总结本段的节奏音调有什么特点？ （密集型的节奏，号角似地音调） 请同学们利用身边的声源体验其节奏 随琴熟悉并演唱音乐主题 呈示: 三〉、法军主题
聆听并随琴熟悉演唱音乐主题,感受法军入侵俄国的领土,不可一世的音乐形象（作曲家在音乐中用象征手法描写法军入侵者的形象） （播放音乐片断）
同学们对音乐主题熟悉吗？是什么？ （法国国歌《马赛曲》） 随琴熟悉并演唱音乐主题 两个场景: 一>、俄法军队两军短兵相接，交战的“较量”的场景 .聆听为主,感受音乐表现俄法军队两军短兵相接，交战的“较量”的场景 .作曲家应用了哪些音乐语言来表现俄法交战的场景的?
主要感受和体验作品的三个音乐主题和两个场景 学生讨论并回答.同学们自由讨论并回答
我们了解了乐曲以上这些音乐素材后,现在请你们结合作品的结构认真地将这部作品完整地赏析一遍.
学生自由结组，进行欣赏
结构
序奏
呈示
展开
再现
尾声
音
乐
主
题
1.祈祷和平与安宁----众赞歌 2.俄国骑兵
1.战斗主题
2.法军主题（借用《马赛曲》音调）3.俄罗斯军民1（思乡,抒情） 4.俄罗斯军民11（乐观,轻快）
呈示部第
一、二主题的交织与展开（俄法军队的“较量”）
呈示部四个主题的再现和变化,最后汇聚成疾风暴雨般的下行音列
1.众赞歌由祈祷变为赞颂
2.骑兵音调发展为辉煌的凯旋号角
完整赏析乐曲过程中,教师一定要和学生一起安静地、全身心地投入欣赏。从始至终不要打断音乐，但教师可依据作品的结构设计重要提示，提示要求言简意赅,能起到引导学生始终关注音乐的作用。
六、教学评价设计
教师评价,归纳奏鸣曲式的结构,加深学生对奏鸣曲式的了解
七、教学板书
结构
序奏
呈示
展开
再现
尾声
音
乐
主
题
1.祈祷和平与安宁----众赞歌 2.俄国骑兵
1.战斗主题
2.法军主题（借用《马赛曲》音调）3.俄罗斯军民1（思乡,抒情） 4.俄罗斯军民11（乐观,轻快）
呈示部第
一、二主题的交织与展开（俄法军队的“较量”） 呈示部四个主题的再现和变化,最后汇聚成疾风暴雨般的下行音列
1.众赞歌由祈祷变为赞颂
2.骑兵音调发展为辉煌的凯旋号角
八、教学反思
1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；
2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习；
3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。
第18篇：教学设计方案
教学对象：从事学前教育的教师或学生 课程名称：关于美术的基础知识 课程类型：《学前儿童艺术教育（美术）》是中央广播电视大学学前教育专业（专科）的一门必修课程 学习目标：
知识目标：通过课程学习，使学生了解学前儿童美术基础知识的概念、构成要素；了解学前儿童美术教学中常用的主要形式、技法 能力目标：学会掌握学前儿童美术教学中常用的主要形式和技法；将学前儿童美术基础知识运用到绘画、手工和美术欣赏教学活动中去，熟练运用和掌握学前儿童美术基础知识与技能。 情感态度：指导幼儿教师遵循科学的教育方法，借助所学的美术基础知识，运用丰富多彩的物质材料，采用多姿多彩的美术活动方式，使他们通过美术活动可以随心所欲地运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识以及对美好事物的追求，促进幼儿对客观事物的认识能力、观察能力、记忆能力、表现能力和审美能力的发展，培养幼儿美的情操、情感和陶冶美的人格。 学情分析：学生的多样性和学习条件的差异性是电大学生的重要特征。首先从已有知识技能来看，有的学生是从中专就开始学学前教育的科班生，对学前教育专业的相关知识已经熟练掌握，而有的则是半路出家，以前没有接触过学前教育专业的任何内容，知识起点相差悬殊。其次，在学习时间、经济条件和学习条件上也有很大差别，有的学生已经从事工作，所以学习只能利用业余时间进行，而有的是刚刚毕业，还处在待业期间，有充足的时间来学习。另外就是学生的生源地不同，有的学生来自于城镇，有的学生来自于农村，由于家庭经济的不同，可能有的学生经过专业的培训，学习过关于美术的技能，而有的学生在这方面就是零基础。因此，要能满足各级各类学的自主学习的要求，就必须充分考虑学习者的特征，采取多种学习模式并存的教学策略。
教学重点：了解学前儿童美术中关于色彩知识、线条知识、形状知识和造型知识的相关概念和表现形式
教学难点：在了解相关的美术基础知识的基础上，学会动手操作，将美术知识运用到日常的教学活动中，提高绘画、手工和美术鉴赏水平。 教学准备：色卡，幻灯片，画笔，纸，剪刀 教学策略：
教学方法：讲授法、讨论法 教学组织形式：班级授课制 教学媒体应用：幻灯片 教学过程：
（一）组织教学，导入课题
导言：由梵高的一幅《向日葵》引入课题，通过学生们对作品的欣赏和分析导出关于色彩的表现性、象征性和装饰性特点，而这些仅仅是美术基础知识中的其中一部分，从而进入新课。
（二）讲授新课
一、关于美术的基础知识
色彩是绘画基本要素之一。色彩有表现性、象征性和装饰性三个特点： 创作者可以从自己的表现意图出发，主观地对色彩进行搭配，通过色彩来表达自己的情绪或思想，这就是色彩的表现性；
人们因地域、文化等的不同，对色彩赋予了特殊情感和象征意味，使色彩有了一种特殊的甚至是截然相反象征内涵，这就是色彩的象征性；
色彩的装饰性是指追求各种色彩的面积、位置、形状，以及与功能、环境之间的协调。 关于色彩的基础知识
（一）色彩的辨认
色彩的三要素，即色相、纯度和明度。
色相是色彩的相貌，指色彩的种类和名称，也是色彩可呈现出来的质的面貌。
色彩的纯度是指色彩的鲜浊程度。纯度高的色彩鲜艳，鲜艳色彩中加黑、加白、加灰纯度就变低了。
色彩的明度是指色彩的明暗程度，如七种基本色相中，紫色色度最暗淡，黄色色度最明亮。
（二）色彩的运用
学前儿童在色彩运用方面的学习主要经历了按物择色、通过颜色变化来处理画面上的色彩、色彩的情感表达这几个过程：
按物择色是指学前儿童能运用认识的颜色，正确地表达出带有固定颜色的自然物，选择与实物相似的颜色着色，如小草是翠绿的、海水是蓝的、云朵是白的等等。 色彩的变化是指通过色彩的对比、渐变、重复等的变化来表现画面上的各种形象的颜色与画面底色之间的关系，使画面更明亮、生动。
色彩的情感表达是指运用主观知觉来构成画面的色彩，如用红色表现愤怒时的脸、用白色表现哀愁时的脸、用绿色表现生气时的脸等等。 关于线条的知识
线条是造型的基本要素之一。在绘画中，线条能表现物体的形象，表达作画者的思想和情感，显示个人的创作风格。
（一）线条的基本形态
线条的基本形态可分为直线与曲线。直线包括垂直线、水平线、斜线以及折线。曲线包括以圆弧度的大小、方向转换的不同而呈现的各种曲线。
（二）线条的变化
线条的变化的包括形态的变化、工具的变化、介质的变化等。 线条的变化应用，可使线条的表现力得到极大的丰富。 关于形状的知识
和色彩、线条一样，形状本身也具有很强的“表达”能力，不同的形会给人以不同的视觉心理影响。在日常生活中，人们往往会将一些不太规则的形向方、圆、三角这些基本的形状上靠，以帮助记忆和识别，这种情况在幼儿身上表现得尤为明显，虽然因为生活经历的缺乏，他们并不理解其中的含义，但对形的归纳上却远远强于成年人。
规则形：一些简单、规则的形状，如矩形、圆形、三角形、四边形等。 自由形：由波浪线、曲线、折线等形成的不规则的形。 规则与自由相结合的形：由上述两种形结合而成的形。 关于造型的知识
“造型”简单地说就是用工具、材料塑造平面或立体的形象。另一个概念，就是用不同的形组合、塑造成一个新的形。
板书设计：第一节关于美术的基础知识
一、关于色彩的知识
（一）色彩的辨认
（二）色彩的运用
二、关于线条的知识
（一）线条的基本形态
（二）线条的变化
三、关于形状的知识
（一）规则形
（二）自由形
（三）规则形与自由形相结合的形状
四、关于造型的知识
第19篇：教学设计方案
教学设计方案——氯气的性质
一：教材分析
氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化合物在日常生活、工农业中的应用非常广泛。“富集海水中的氯”选自人教版高中化学必修一第四章，是在学生掌握金属元素性质的基础上进行学习的。通过本节课的学习，培养学生通过对氯气性质的探究、学习方法指导今后对溴、碘、硫、氮等化合物性质的学习，也为卤族元素性质的整体认识乃至非金属元素的把握以及元素周期律的学习奠定了基础。因此，这节课的内容在高中化学中占有十分重要的地位。 二：教学设计思路
根据课堂设计的基本原理，制定“氯气的性质”的教学设计。本课首先先从生活实际出发，向学生展示2005年3月29日氯气泄露事故以使学生对氯气产生感性认识，再用泄露氯气给社会带来惨重的损失激发学生学习氯气的性质的兴趣。第一课时安排学习氯气的物理性质，通过PPT展示以及观察氯气的物理性质，得到结论。其次，从氯气的知识结构来看，重点学习氯气的强氧化性，采取课堂实验的方法，使学生加深印象。从氯气的氧化性来看，则重点学习氢气在氯气中的燃烧。
在教学过程中，通过学生实验观察，分析现象，分组讨论等环节，锻炼学生的分析能力、创新能力、以及合作能力。通过理论与实际相结合，拓宽学生视野，提高他们对化学学习的兴趣。
三、教学目标
（1）知识掌握
①了解氯气的物理性质，掌握氯气与金属、非金属反应的化学性质；
②认识氯气能溶于水，是一种活泼的非金属单质。
③通过实验比较了解燃烧的概念
（2）过程与技能
①充分利用实验现象、生产实践等引导学生发现问题、解决问题。
②以探究活动为主线，不断发现问题，运用观察实验、讨论交流等学习方法，再对学习九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...素材进行比较分析与归纳概括，使学生从中不断获取新知。
（3）情感态度与价值观：
①通过探究实验，了解实验探究的过程和一般方法，形成化学实验操作的基本技能，知道化学实验是研究和认识化学物质的重要途径。
②通过对氯气性质的推测、实验的验证，进而进行分析，最终树立学生科学
的学习态度。
③培养学生关注与化学有关的社会问题，主动参与社会决策的意识 四：教学重点：
1、氯气的化学性质和作用
2、实验的观察及描述
2、教学难点：
1、学习非金属元素的一般学习方法的掌握
2、环保意识、安全意识及辩证思想的渗透
五、课前准备 ①多媒体课件 ②实验仪器和药品
仪器：试管若干，集气瓶、玻璃棒 药品：氯气、铁丝，铜丝，蒸馏水
六、教学过程
：
实验室制备需要注意什么？正确连接装置
【创设情景，导入新课】
【多媒体演示】今天，我们来深入了解下氯气。首先，给大家看一张关于氯气泄露的事故图片，看到钢瓶上有一个小孔，液氯正不断的变为氯气溢出。消防人员正不断用水冲，这是为何？
【学生】氯气溶于水
【教师】不仅如此，附近的庄稼也被残害了部分居民中毒身亡。这是完整的新闻报道，大家从中找到关键词，说明氯气的物理性质。 新华网报道:2005年3月29日，京沪高速公路淮安段一辆满载液氯的液罐车和对面来车相撞 ,大量液氯外泄。据目击者描述：“一股黄绿色的气体就像探照灯光一样，‘唰’地射向高空，足有5米高,并有刺鼻的味道，眼睛也熏得有些睁不开。”事发后消防队员不断地用水枪喷射，但时值西南风，氯气迅速向西南方扩散 ，造成350 人中毒进医院救治, 另有28人中毒死亡的特大事故，附近居民采取应急措施,疏散到一高坡上。
内容
一、氯气的物理性质
【教师】结合相关信息，总结氯气的物理性质
学生】氯气呈黄绿色，有刺激性气味，密度大于空气，易液化形成液氯，易溶于水。
【教师】闻气味方法：微启玻璃片，用手轻轻扇动，使少量气体进入鼻孔。从氯气的相对分子质量可以判断出，氯气的密度比空气大。
内容
二、氯气的化学性质
【过渡】学习氯气的物理性质，我们再来了解它的化学性质。根据物质的分类，氯气属于哪一类呢？
【学生】非金属单质
【教师】非金属单质易于什么物质发生反应？
【学生】金属单质，非金属单质等
【教师】氯气的性质较为活泼，那它能与不活泼金属发生反应吗？
1、与金属反应
【演示一】铜与氯气反应
现象：金属铜在氯气中燃烧，产生大量的棕黄色的烟，加水溶解得蓝色溶液。 反应式：Cu + Cl2 === CuCl2
【讲解】在这里我们看到棕黄色的烟，这是什么物质？
【学生】CuCl2，颜色为棕黄色固体。
【教师】用烟描述的为固体小颗粒。在此，CuCl2为棕黄色的，而其水溶液才为蓝色。 【过渡】氯气能与不活泼金属发生反应，也一定能否排在铜前面的铁发生反应。
【演示二】铁与氯气反应
现象：红热的铁丝在氯气中剧烈燃烧，产生棕色的烟；溶于水后溶液呈黄色。 反应式：2Fe + 3Cl2 === 2FeCl3
注意：生成的并非为FeCl2，液氯运输时用钢瓶运输，在常温下液氯与铁不发生反应。
【过渡】在铁之前的金属单质都会与氯气发生反应，生成对应的盐，在这里，我们再来观测下与钠的反应
【视频】钠与氯气反应
现象：金属钠在氯气中剧烈燃烧，黄色火焰，产生大量的白烟，生成白色固体 反应式：2Na + Cl2 === 2NaCl
【讲述】氯气可与大多数金属在点燃或加热的条件下直接化合，而且生成高价态金属氯化物。
【教师】氯气如此活泼，我们看到了它能与大多数金属发生反应，那么，请同学们设想下，排在铜后面的金属呢？其实氯气除了与Pt与Au不反应，与大多数金属都可以发生反应。
2、与非金属反应
它是否会与一些非金属物质发生反应
【学生】氢气
【视频】在空气中点燃H2，然后把导管伸入盛有Cl2的集气瓶中
现象：氢气在氯气中安静燃烧，发出苍白色火焰，瓶口呈白雾状。
反应式： H2+Cl2===2HCl（可用于工业生产HCl）
【教师】我们来看总体回顾下刚才我们所看到的四个反应的现象以及对应化学反应方程式的书写，注意条件。大家请看氢气与氯气的反应，这里的条件是点燃，那么如果我改变一下反应条件，它的反应现象，生成的物质会不会有所改变呢？
【视频演示】光照条件下，氢气与氯气的反应
现象：氢气与氯气混合后光照：释放大量的热，发生爆炸。 结论：反应条件不同，现象不同，产物相同。
【教师】实验证明，在一定条件下，Cl2还能与P、S、C等非金属直接化合。我们简单来看一下，与P反应时，氯气的物质的量的多少，决定了产物。
【视频】氯气与P的反应
【教师】这里描述为烟雾，说明同时生成了小液体与固体小颗粒。与C和O2的反应相似，为限量反应。
【教师】在这里想请大家考虑一个问题： 通过氢气在氯气中燃烧的实验，你对燃烧的条件及其本质有什么新的认识？往往我们所认为的燃烧是否是一种物质，在氧气中燃烧，而现在氢气也可以在氯气中安静的燃烧，那燃烧到底是什么呢？
【学生】①燃烧不一定有氧气参加，物质并不是只有在氧气中才可以燃烧。 【教师】这样我们便把燃烧这一概念又扩大了。
一般定义：燃烧是可燃物跟助燃物（氧化剂）发生的剧烈的一种发光、发热的氧化反应。 广义定义：任何发光发热的剧烈的化学反应叫燃烧。 形成性练习：
1、下列化合物中，不能通过单质间化合直接制取
的是（
）
A、FeCl2
B、CuCl2
C、FeCl3
D、PCl5
2、下列是混合物的是（
）
A、氯气
B、盐酸
C、液氯
D、氯水
3、第一次世界大战中第一次把氯气用于战场，毒气随风飘散。在战场上能有效的防御氯气的方法是（
）
A、人畜躲到低洼处 B、人畜躲到地势较高处 C、人畜多饮用牛奶豆浆 D、可用纯碱软湿布蒙面
八、板书设计
一、氯气的物理性质
黄绿色的气体、有刺激性气味、有毒、密度比空气大、易液化、能溶于水
二、氯气的化学性质
１．与金属的反应
2Na + Cl2 === 2NaCl
Cu + Cl2 === CuCl2
2Fe + 3Cl2 === 2FeCl3
2. 与非金属单质的反应
(1) 与氢气的反应
H2 + Cl2 === 2HCl
（2）与P，C ，S等反应
、
、
1
）
A、
、
、
、
）
3
）
A
第20篇：教学设计方案
叙述式教学设计方案模板
《画杨桃》
设计者：大田县谢洋中心小学
林起升
一、概述
《画杨桃》人教版三年级下册的一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；不要随意取笑，要善待他人的道理。
二、教学目标分析
1、知识与技能： 共同探讨理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，我们应该相信自己的眼睛。
2、过程与方法： 抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析，观看图片，体会父亲和老师的话的含义。
3、情感态度价值观： 知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是；不要随意取笑，要善待他人的道理。
三、学习者特征分析
本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。
四、教学策略选择与设计
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教 2 师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，课堂教学中，关注工具性和人文性的统一。在教学设计中，体现六环三步的教学模式，以先学后教的理念为指导。朗读与感悟相结合，放手让学生用心读书，抓住关键的句子，在读中感悟作者的心里，在读中把握感情的基调，在读中深化自己的理解。
五、教学资源与工具设计
多媒体教学资源，书签。
六、教学过程
（上课前在黑板左侧板书：叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲；在黑板右侧板书课文最后一段话。）
一、谈话引入，揭题启读
师：你们看过杨桃吗？互相交流自己搜集资料的成果。（指名说）这节课我们一起来学
叙述式教学设计方案模板
习一篇课文，讲的就是画杨桃的事情。请大家看老师板书课题：
11、画杨桃。（学生齐读课题）读了这个课题，你想知道些什么呢？
二、通读全文，感知内容
1．师：现在请大家翻开课文，带着刚才提出的问题：课文主要讲谁在哪发生了什么的故事，来读课文。第一遍读，大家比一比，谁读得声音响亮、口齿清楚。读的过程中，遇到有生字词，用方框框出来，读到难读的地方，千万别放过，可以多读几遍，直到读通顺为止。明白了吗？现在开始读吧！
（学生自由朗读课文。教师走到学生当中，个别指导，了解学情，捕捉三位读书典型：读得最有表情的一位，读书时习惯最好、姿势最正确的一位，最后读完的一位。） （师：刚才教室里书声朗朗，老师听得都陶醉了！现在，老师要请三个同学站起来。第一位——你叫什么名字？知道老师为什么叫他（她）站起来吗？因为他（她）刚才读得最投入，表情都读出来了！第二位——你叫什么名字？知道老师为什么叫他（她）站起来吗？因为他（她）刚才读书时的姿势最端正，习惯很好！第三位——你叫什么名字？知道老师为什么叫他（她）站起来吗？因为大家都读完了，他（她）还在读。读书速度有快有慢很正常，但通常情况下，别人都读完了，没读完的同学也会跟着停下不读。他（她）不是这样的。这是很认真，很实事求是的一种学习态度，老师很欣赏！）
2．师：在课堂上，能够站起来，是一件很光荣的事情！现在看到黑板左边老师板书的这几个生字新词，谁能站起来，走上讲台，当当老师领着大家读？ 指名当小老师领读生字词，教师随机指导读准“叮”“审”“晌”等的字音。
3．师：现在请大家拿起笔，给课文标小节号，课文一共有多少个自然段？（19）快速浏览一下课文，找一找，课文从第几小节到第几小节，直接讲了画杨桃这件事情的经过。（2—18）那么剩下的开头和结尾两个小节各写了什么，和画杨桃这件事情有什么关系呢？
三、精读课文，积淀语感
1．指名读抄写在黑板上的课文最后一段话。师：有没有读不明白的地方？ 学生可能提出的问题和教师的处理引导： A．“教诲”是什么意思？师：能不能把这个词语换成别的什么词语？（教育、教导）“教诲”就是“教育、教导”的意思，“诲”这个字的意思和“教”的意思是一样的，都是“教育、教导”的意思。 B．“一生受用”是什么意思？师：我们先看看这句话中“他们”指谁？（老师、父亲）“他们的教诲使我一生受用”是什么意思，谁理解了吗？（他们的教导对我一生都有作用，都有好处） 师：这段话没有直接写画杨桃这件事情，却是作者对这件事情的一个评论，点明了这件事情对我产生的深刻影响。我们学习课文，就善于要抓住这样的带有评论和总结性的关键语段去进一步阅读和思考。
2．师：父亲是对我的教诲是什么？课文哪里写了？（第一自然段）谁愿意站起来，读课文的第一自然段？（指名朗读）他（她）读得怎样？大家注意到没有，作者写父亲对我说的那些话的时候，用了一个什么词语？（叮嘱）是啊，不是一般地说说，而是“叮嘱”。谁再来读一读，读出“叮嘱”的语气来。（指名读，从读的语气上作评价；师范读这一句，然后全体齐读。）现在，大家读明白了“叮嘱”这个词语的意思了吗？（再三嘱咐，再三交代别人应该怎么做）父亲叮嘱我什么呢，能概括地讲吗？（指名说）
3．师：第一自然段也没有直接写画杨桃这件事情，但通过这段话，却引出了画杨桃这件事情。结尾一段说“这位老师讲的话同我父亲讲的是那么相似”，这里 “老师讲的话”（在黑板上“老师讲的话”下面划横线）具体指的是什么话呢？
4 让我们进一步走进画杨桃这件事情的过程中去发现吧。 师：作者在记叙画杨桃这件事情的时候，大家发现没有，语言表达上有个很明显的特点是什么？（以写人物的对话为主）谁和谁的对话？（老师和同学）。现在我们来分角色朗读课文（2—18 自然段），老师读叙述性的话，女同学读老师说的话，男同学读同学们说的话。看大家能不能分清楚。 分 2
叙述式教学设计方案模板
角色朗读。 师：刚才的朗读，我们把文中的对话的角色弄清楚了。谁能用简洁的话说一说，画杨桃的过程中发生了什么事情？（引导学生概述：“我”把杨桃画成了五角星，同学们开始都笑了。老师让同学们轮流坐到我的座位上看，大家发现杨桃原来是像五角星的。老师教育我们不要忙着笑别人，先要看看人家是从什么角度看的，看到是什么就应该画成什么样。） 进一步点拨引导，加深理解体会： 师：“我”为什么会把杨桃画成五角星呢？能不能从文中找到原因？（因为 “我”坐在前排靠边的地方，看到的杨桃像个五角星。“我”按照父亲的叮嘱，认认真真地看，老老实实地画。） 师：“我”认认真真地看，老老实实地画，觉得画得很准确。“我”把作业交上去的时候，会是怎样的心情？（自信、愉快、希望得到表扬） 师：可是结果呢？（同学们都哈哈大笑）同学们笑什么？为什么笑？（因为我把杨桃画成了五角星，同学们认为我画错了，画走了样。） 师：同学们这样笑“我”，如果是你，会有怎样的感受？（难过、伤心、气愤） 师：同学们都哈哈大笑的时候，有一个人没有笑，是谁？（老师）是啊，老师不但没有笑，而且做出了一个同学们都没有想到的举动，是什么？（老师走到 “我”的座位上去“审视”。）“审视”是什么意思？（很认真地看，很专心地观察）谁来学学老师的样子“审视”一下，很遗憾没有杨桃，就“审视”老师手中这本书（老师持书站立于讲台上，指名1—2 位同学到前排靠边的位置上“审视”）。 师：经过一番审视，老师又露出了一个同学们意想不到的表情，是怎样的表情？找到这句话了吗？（指名读）。同学们都笑了，老师为什么这么严肃呢？（因为老师发现“我”画得对，画得准确，同学们取笑“我”是不应该的。）
5 师：“半晌，他又问道：„画杨桃画成了五角星，好笑么？‟”同学们怎么回答的？（“好——笑！”）你注意到课文写同学们这个回答的时候用了什么标点符号？（一个破折号和一个感叹号）怎么读好这两个标点符号呢？（师生一对一角色对话练习朗读。随机引导认识破折号的用法：表示声音拖长，同学们拖着声音笑“我”。） 师：大家有没有注意到，这句话中有个词语——“半晌”，是什么意思？（好一会儿）老师好一会儿都怎么样？（神情严肃，没有说话）那这“半晌”老师可能在想什么呢？联系下文思考思考。（老师在想，怎么让同学们知道“我”并没有画走样，不应该取笑“我”。） 师：于是，老师又做出了第二同学们意想不到的举动，是什么？（请笑的几个同学轮流坐到“我”的座位上去看杨桃）结果这几个同学看明白了什么？（杨桃真的像五角星，“我”没有画错，他们取笑“我”是不应该的）这个时候，这些同学心里会觉得怎样？（不好意思，很难为情）我们分角色来体会一下文中的对话。我是老师，谁愿意做同学？ 师生一对一角色朗读体会对话。师：“现在你看看还像杨桃吗？”生：“不像。”师：那么，像什么呢？生：“像五角星。”（随机引导体会省略号的用法。） 师：一般来说，这个时候，这位老师可以严厉地批评取笑别人的那几位同学了，可是，老师又显露出了第二个同学们意想不到的神情，是怎样的神情？（和颜悦色）“和颜悦色”是怎样的神情？谁能学一学这样的神情？（指名学）谁能 “和颜悦色”地来读一读老师说的那番话？（指名读，关注读时是不是带着“和颜悦色”的表情）。 师：现在，请大家看到黑板，你知道课文最后这段话中“老师的话”具体是指哪些话了吗？（指最后“和颜悦色”地说的这些话） 师：对，就是这番话。现在，我就是那位老师，那么你们是谁呢？（同学们）对，你就是文中的同学们，你可以把自己当成文中的“我”，也可以把自己当成文中曾经笑“我”的同学，我现在要和颜悦色地对你们说一番话，你们认真听，认真想。等下听完了，如果你能不由自主地站起来有话要对老师说，就说明你善于倾听，善于思考，善于领悟。
6 教师角色背读，学生倾听。听后组织引导学生进入文中同学的角色，交流体会。教师随机引导学生明白文中这位教师所教育的道理，体会文中这位教师善待学生的品质。 师：老师的这番话，仅仅是告诉同学们应该怎样画画吗？你觉得还暗暗地在告诉同学们什么？（讨论，交流，明确：不只是在教同学们怎么画画，更是在教同学们也包括我们在内 3
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怎样做人，怎样为人处事。随机板书：实事求是、善待他人） 师：是啊，作者深深地明白了这一点。请大家再一起读课文的最后一段话吧！（学生齐读）也希望这位父亲和这位老师的教诲，能使我们一生受用！ 教学流程图：
七、教学评价设计
创建量规，向学生展示他们将如何被评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，
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可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结
总结全文时，我让学生说说学习本节课后的感受？并把感受写到书签上。待学生交流完后，在适时总结学法并让学生再次有感情地诵读全文。在诵读中感受父亲的话，激起学生坚持科学的思想方法、一切从客观实际出发的情感共鸣。让学生在心中留下语言、留下形象、留下情感。
