幼儿教师教学研究指导
一、幼儿教师进行研究的意义
（一）帮助我们准确地理解孩子；帮助我们探寻科学的教育理论与方法；帮助我们及时纠正教育实践中的偏差（《学前教育研究方法，刘晶波）
解决实际工作中碰到的问题：师生应当如何有效互动、刚入学时的分离焦虑，如何做好有效衔接等
（二）推动教育的改革和发展；全面提高教育质量；为教育决策科学化提供依据；提高教师队伍的素质（《学前教育科研方法》。 陶保平）
二十一世纪，美国科学研究院的两份研究报告,《从神经元到社区：儿童早期发展的科学》和《渴望学习：教育我们的幼儿》对“普及学前教育”运动在各州持续和深入的发展起到了推波助澜的作用。
（三）解决实际工作中碰到的问题；教师的专业成长和发展；幼儿园的发展（《学前教育科研方法指导》，胡育）
专业成长和发展：专业技术职称的评审 幼儿园的发展：示范幼儿园的评审
二、幼儿教师进行研究的选题
（一）一线教师为什么要做课题？
1.做课题有利于一线教师的专业成长和发展。学前教育迅猛发展，教育理论和方法纷呈，家庭和社会越来越重视学前教育，给一线教师带来越来越多的挑战。
2.实际工作中教师经常碰到这样那样的问题，促使当代的幼儿教师不再只满足于传道、授业、解惑，他们更希望自己能成为思考型、研究型的教师。
（二）选题有何重要性？
1.选题决定了研究成果的价值 2.选题决定了开展研究的难易程度 3.选题决定了研究的方向和水平
爱因斯坦有句话：提出一个问日往往比解决一个研究问题更为重要，因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性，有想象力，而且标志着科学的真正进步。“爱因斯坦把提出问题看作是研究过程中最重要最复杂、最关键的一环，看作是具有决定性作用的一步。
（三）怎样选择课题？
1.选题的方法
（1） 从幼儿教育实践中选题：“隔代教育的问题与对策”， “幼儿游戏中的攻击性行为与策略的研究”
（2） 从当前教育改革的热点问题中选题：“幼儿生成活动中教师指导能力培养的研究”，“农村幼儿园实施探索性主题活动的问题及对策研究”，“帮助家长认同、支持、参与二期课改的实践研究”
（3） 从成功的经验中选题：“3-6岁幼儿早期阅读的实践与研究”，“编写和运用早期阅读教学案例进行原本培训的行动研究”
（4） 从理论学习、文献资料中得到启发，形成课题：学习了多元智能理论后，“幼儿美术教育与开发幼儿潜能的实践研究”；学习了瑞吉欧理论后，进行关于“方案教学”和“探索性主题活动的研究”。
（5） 从教科研规划中选题：2009年北京市“十一五”期间教育科学研究规划纲要：
（三）学前教育与特殊教育：以全面普及学前教育、持续提升学前教育质量为核心，注重开展为每个儿童特别是处境不利的儿童提供必要而充分的入托入园条件、发展健康的学前教育和特殊教育等方面的研究。在理论研究方面，重视处境不利儿童的学前教育与教育公平研究，促进幼儿发展的游戏理论研究，特殊教育对象的特殊需要及其成因研究。在政策研究方面，重视政府在幼儿教育中的角色定位与责任研究、办园体制和幼儿园管理体制创新研究、幼儿园教育质量评价研究。在实践研究方面，重视幼儿园保育教育的改革研究、特殊教育的课程开发研究和特殊教育教学模式研究。
2.选题的标准 （1）价值原则
① 价值可以体现在两方面：一是应用价值，即研究目的在于解决现实问题，如：有助于提高教学质量，能促进儿童的全面发展，研究结果有经济和社会效益等；二是理论价值，即研究的目的在于知识的拓展，如：新理论的建构、发展、完善，对原有理论的检验或突破等。
② 要想使得自己的研究具有价值（a）以重大的现实问题为主，如独生子女问题、离异家庭儿童问题、留守儿童问题等；（b）立足现实又密切关注教育发展的新动态和趋向，如幼儿园课程改革的问题，幼儿园质量评估的问题；（c）注意基础研究和应用研究相联系，如儿童发展理论和儿童发展评价的结合。 （2）创新原则 ① 选择的课题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题。科研选题最忌讳的是无意义地重复他人的工作。 ② 四种类型的创新型课题：
(a)新颖性课题：前人未曾研究过的问题
(b)发展性课题：前人虽有研究，但需要充实，或提出新依据和认识的课题； (c)跨文化课题：将国内和国外不同文化背景下的教育做比较的课题
(d)将其他领域的先进技术，经消化、吸收，引进到教育研究领域的课题 （3）可行原则 ① 指所选问题应是可以被研究的，存在着被解决的可能性
② 决定可行性的三个条件：(a)主观条件；(b)客观条件；(c)时机条件
3.选题的过程
（1）初步确定课题的范围（Topic） （2）课题聚焦：
Topic ——
Problem
——
Question
（主题）
（教育问题）
（研究问题） 主题：幼儿的创造力
教育问题：目前许多幼儿园的美术课程限制了幼儿创造力的发展，所以应当探索提高幼儿创造力的方法。
研究问题：幼儿园美术课程中的积极评价是否能促进幼儿创造力的发展？ （3）决定研究方法 （4）确定课题名称
三、幼儿教师进行研究的常用方法
（一）问卷法
1.什么是问卷？问卷法有何优点？
问卷是指对所有抽样调查的对象提出相同的若干问题的书面调查材料。
问卷法的优点在于：对大范围的调查对象进行调查时，便于（1）节约调查成本；和（2）节约调查时间。 2.编制问卷的程序 （1）草拟问题 （2）归类分组
（3）写出前言（调查的目的、调查的内容、问卷的组成、结果的用途，表达谢意，调查者的身份和单位，时间等）和指导语 （4）列出基本资料填答栏 （5）结语（表示感谢） 3.编制问卷的原则
（1）主题鲜明：题目要与研究目的相关，与调查主题无关的问题不要放进来。
（2）通俗易懂：题目中不要使用被调查者不懂的术语。
（3）一个题目一个问题，问题宜短不宜长，宜简单不宜复杂，宁可使用两个或多个短题目，也不要用一个很长的复杂题目。
（4）避免使用诱导性的题目和意义模糊、模棱两可的题目、避免给被调查者带来社会压力、心理压力的题目以及避免涉及被调查者个人隐私的题目。 要避免：
A.多重否定，例如：你（幼师学生）是否反对在非学习日，包括周末与假期，不实行按时熄灯的规定？
B.多重含义，例如：您班上的幼儿中年龄偏小者往往缺乏自信，而且动作能力低下？ C.意义诱导，例如多动症导致幼儿的许多行为问题，您是否认为应该注意给您的孩子防治？
D.社会认可，例如：你看到一个孩子跌倒了怎么办？答案为：扶起他；安慰他；送他回家；故意装作没看见；心想活该，谁叫你不小心。 为了避免社会认可效应，可以采取以下措施：
(a) 使题目看起来是中性的，比如在调查家长对孩子的态度时，温和的态度比冷漠的态度更具有社会认可性，即使有人对孩子并不温和，但他也不会选择“冷漠”，因此我们可以这样编制问题：有人喜欢公开表现对孩子的温和和喜爱，同时也有些人，虽然也喜欢孩子，却不太愿意流露出来。您认为自己是哪一种人呢？
(b) 使问题和答案涉及“一般人”而非调查对象本人。例如：有时候，孩子会和父母产生不同意见，从而发生争执、发怒和吵嘴。如果这种情况发生，父母应该怎么办？(A)绝不允许这种事情发生 (B)通常禁止此事发生，但有时也不必在意 (C)用和蔼的方式制止这种事情的发生 (D)不必放在心上。
(c) 在题目中阐明很多人承认该问题存在，故看起来并不是难以启口之事。例如：许多家长说，他们发现自己的孩子很难交流感情和思想，或保持密切关系，您的孩子是否存在这种情况？(A)是 (B)否
（5）所提问题应该是被调查者能够提供信息的问题。 （6）题目的答案应该是可以穷尽的，选项应具有排他性。
（7）问卷长度不宜超过70个，回答问卷的时间不宜超过30分钟。
（8）问题的排列要有一定的逻辑顺序，要符合被调查者的思维习惯：以简单的事实性的问题或易于引起被调查者兴趣的、容易回答的问题作为开头，使填答者一开始就感到顺手，愿意继续完成问卷。
（9）问卷结果应便于统计处理，问卷设计时要考虑到易于编码、录入、汇总和数据处理。
4.问卷问题的形式
（1）开放型：您的孩子在家犯错后，您通常会怎么做？ （2）封闭型
① 选择式：
您的孩子在家犯错后，您通常会怎么办？请从下列选项中选出您的答案: (A)说理 (B)责骂 (C)打一顿 (D)不理睬 (E)不许出去玩 (F)关在屋子里 (G)随他去 ② 是否式：
您认为幼儿必须服从老师吗？(A)是 (B)否 ③ 顺序式：
请你将自己最喜欢的课程依次编号：
语文 历史 数学 化学 英语 美术 音乐 舞蹈 心理学 教育学 教学法
④ 等级式：
您认为幼儿识字：(A)非常没必要 (B)没必要 (C)不清楚 (D)有必要 (E)非常有必要
⑤ 数量式：
您从事幼儿教育工作已有 年。您有 个兄弟姐妹。
（二）经验总结法
1.什么是经验总结法？
经验总结法是指在实践活动中获得的感性的认识和体验，这些认识和体验往往是在特定的情境中、特定的环境中、特定的条件下获得的，具有特殊性和偶然性，因此必须对经验进行总结、验证、筛选、提炼，使之上升为具有普遍意义的理论。是一种在已知结果的基础上追溯形成结果的原因的研究。 科学研究通常有两条基本行进路线：
由因到果：通过操纵原因来观测产生的结果，实验法就是典型，还有行动研究法。
由果到因：在已知结果的基础上追溯形成结果的原因，典型就是经验总结法。
可以分为两类：实践性总结和理论性总结。
实践性总结：是指描述教育事实，以及实践活动的过程和状况，回答是什么、效果如何的问题。
理论性总结：除了对事实效果的描述外，还要进一步对现象产生的原因做出解释，揭示现象之间的本质联系，讨论其普遍意义。
2.经验总结的一般步骤
（1）确定总结的对象和事实结果 （2）收集事实资料
（3）对材料进行思维加工 （4）撰写经验总结报告
3.经验总结的基本要求
（1）创造性：先进的经验应较人们原有的认识有所发展，有所创新。这种经验在内容、形式、方法上具有新颖性。
（2）典型性：先进的经验应具有代表性，具有典型意义。经验在教育实践中要起到示范作用，要有一定的推广价值，有一定的群众基础，也就是说有比较多的人需要这个经验。 （3）有效性：先进的经验应显示具有较高的教育成效，并能经得起一定时间的考验，能在实践中反复运用。
（4）现实性：先进的经验应具有现实意义，能反映实际工作中寻在的、大家所关心的、并试图解决的问题。
（5）操作性：经验应当是可以操作的，易于推广的。方法上具体、简便、易行，内容上生动实在，易于模仿，适用性强。
（6）可靠性：先进的经验应具有稳定性，经验应经得起实践的反复检验，而不是昙花一现的事物。
（三）个案研究法
1.什么是个案研究？
个案研究通过案例方式考察教育对象，针对单一个体在某种情境下的特殊事件，广泛系统地收集有关资料，从而进行分析、解释、推理和报告的过程，其基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。 资料收集的方法：深层访谈和参与观察 2.个案研究的过程和模式 （1）基本过程 ① 确定研究问题 ② 选择个案案主 ③ 研究方案设计 ④ 收集资料 ⑤ 分析组织资料 ⑥ 解释说明研究结果 ⑦ 撰写个案研究报告
（2）研究模式 ① 问题解决模式
确定问题性质：确认并界定个案的问题行为或人格上的特殊问题，以及该问题行为出现的频率和严重程度来确定问题的性质。
把握问题关键：根据问题行为的性质，通过收集有关资料，进行核对，评估、分析，从而把握问题的关键。 了解问题背景：每个个案都有其独特的背景和缘由，因此研究者必须通过多种渠道了解问题发生的过程、条件，个案的内在动机和社会环境等因素。 提出解决方案：为了解决问题，研究者可以依据过去处理类似问题的经验和方法提出具体的处理意见和解决方案。
付诸行动、检验结果：解决问题的方式会有很多，而这些方法是否具有实效需要在执行过程中加以检验。如果解决问题的方法无效或出现新的问题，则回到前一步骤，重新提出解决问题的方案。就这样不断循环反复，直至问题解决。
形成最佳决策：在比较各种实施结果的基础上，进行总结概括，形成对解决问题行为的最终判断。
六个步骤是一个整体，一旦哪一步骤出错都能回到上一步骤，重新探究。
② 对象跟踪模式
确定研究对象：根据个案的目的和内容以及对个案问题行为的界定，选择典型的人或事为研究对象。比如说要研究超常儿童的问题就要选择超常儿童作为研究对象。 收集个案资料：个案的个人资料、所在幼儿园的资料、家体和社会背景资料 诊断与假设：在广泛收集资料的基础上还要对相关问题做进一步的测试，以诊断问题的症结所在，推论原因——主因、次因、远因等，形成初步的假设。诊断可以使用标准化的测验量表。
个案资料分析：分析个案资料可以使资料系统化，为推论提供依据。 个案矫正和指导：个案研究不仅要提出研究问题，还需要提出解决问题的具体方案和指导性意见，通过跟踪、观察、记录等方式检验先前的诊断和假设。个案有时需要反复的诊段和指导，如果个案的问题行为没能解决，个案研究需要回到第三步，重新诊断和分析，提出心得矫正措施，继续观察记录，指导问题解决。
形成结论：对个案的表现进行讨论和评估，提出建议，得出结论，撰写个案报告。 六个步骤是一个整体，一旦哪一步骤出错都能回到上一步骤，重新探究。
四、研究报告的撰写
（一）研究报告撰写的基本步骤
1.确定题目 2.制定论文方案 3.收集资料 4.组织素材 5.撰写初稿 6.定稿
（二）研究报告的基本结构
1.调查研究报告的结构（论文范例参见胡育，《学前教育科研方法指导》，257-264）
2.个案研究报告的结构（论文范例参见胡育，《学前教育科研方法指导》，288-293）
题目：“注意力缺损障碍儿童的个案研究”，“一个6岁多动症儿童的个案研究”，题目要简单不要出现孩子的姓名。
基本资料：个案研究对象的性别、籍贯、通讯处、编号等。 问题概述：简明说明问题行为。
背景资料：包括个人、家庭、幼儿园、社会交往、测验等资料。
分析与诊断：说明个案研究对象为何有此行为。
辅导策略和方法：辅导策略，就像医生的处方，必须对症下药。而诊断正确才能保证下药无误。
辅导过程：根据所制定的指导策略与方法进行辅导，在实际过程中可依据实际需要略作调整。
反思与改进建议：结案时，无论成功与否，都必须反思研究现状与过程。看看有何需要改进的地方。
评析：可以是作者自己的，也可以请专家来评析。 3.经验总结报告的结构（论文范例参见胡育，《学前教育科研方法指导》，299-321）
问题提出：阐述课题的来源，课题可以是来源于学前教育理论发展的要求，也可以是来源于未来人才培养的要求、教育改革的要求和教育实践的要求。接着阐明研究的内容、目的和任务。要解决的问题是什么？国内外研究现状是怎样的？对关键术语进行界定。
经验总结的观点、机制：围绕主题，逐条阐述各个经验，每条经验下面的一段文字应该回答这条经验是什么？为什么是有效的经验？这条经验具体是怎么做的？有什么样的效果？有哪些数据和典型事例可以说明？同时要将各个经验之间的关系理顺，按照各个经验间的逻辑关系，阐述各个观点，逐个列出小标题。
小结：对全文进行概括，进一步阐明研究的价值和意义，并与问题提出相呼应。
参考书目：
1.陶保平编著，《学前教育科研方法》，华东师范大学出版社，2008.2.胡育主编，《学前教育科研方法指导》，上海教育出版社，2005.3.刘晶波主编，《学前教育研究方法》，人民教育出版社，2006.
