教育教学工作总结
课堂教学是实施素质教育的主阵地，是促进学生发展的主渠道。新课程倡导自主、探究、合作学习方式，改变教师的教学行为，注重知识技能情感三维目标的实现。我校经过几年的探索形成了“民主、平等、交往、对话”的新型师生关系。深化素质教育，关键在教师。
1、加强师资培训，树立正确的学生观人才观。
几年来，我校认真组织广大教师参加教育部门组织的各类课程培训活动，积极开展新课程校本培训。采用集体学习与自主学习相结合的办法，组织全体教师认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》、各学科《课程标准》。每位教师都写出了一定数量的教学反思、教育随笔、读书笔记。教师理论水平获得大辐度提高，对新课程的理解进一步深化。
2、探索校本研修新途径，提高教师专业素养。
随着基础教育课程改革的深入，教师的教育教学观念和行为发生了明显的转变。学校千方百计为教师搭建平台，创设机遇，开展了多种多样的校本研修活动，教师的专业得到了较大的发展。但我们也清醒地意识到，仍有一小部分教师，新的课改理念还没有在深层次上内化为他们的自觉的教育教学行为。几年来通过“专业引领、同伴互助、自我反思”三种途径，开展“三课一反思”形式的研讨课、“问题即课题，教学即研究，成长即结果”的教育行动研究，举办“青年教师读书会”、“课改沙龙”、“联校互动”及指向教师自我反思的以“教育教学成果表达”为主要方式的校本研修活动。
4、构建“自主合作 动态生成”的新课堂，让学生成为学习的主人。
学校从学生的实际出发，以课堂教学为抓手，努力实践新课程理念，提高教育教学实效。本学期我校积极响应教育局年初工作部署，进行有效教学模式的实验与研究，在广泛讨论基础上，征求专家的意见。同时学校在不断完善《课堂教学常规》的基础上，尝试着新的课堂教学模式。课堂模式的基本要求：
1）、引导预习：教师要给出课程标准，提出自学要求。 2）、小组交流：学生互助，教师个别辅导。
3）、质疑问难：教师的主要任务是：纠偏、点评、释疑。 4）、精讲精练：讲评时间控制在20分钟以内，解决重点问题和普遍性的问题。
5）、反馈矫正：通过练习、形成性评价，及时反馈、及时矫正，使整个教学活动处于完全可控的状态。教师根据学生的反馈信息，为不同的学生设计“矫正学习”和“深化学习”。从而最大限度地开拓和促进学生的发展潜能，使所有的学生不同程度的提高。
6)、当堂达标：以完成教学目标为基本要求。
我校要求课堂教学应体现“自主合作，动态生成”的课堂形态。课堂评价提倡以学评教，以有效教学模式改革为目标，开展“三课一反思”为载体的研讨课。学校邀请各级领导专家莅临听课、评课，引导授课教师进行课后反思，在践行新课程理念、改革课堂教学模式、努力改变着教学方式，创设情境引领学生自主学习合作学习，注重课堂动态生成的特性，追求高效高质量的课堂。
5、贯彻学校卫生条例，推进学生健康成长。
学校认真贯彻《学校卫生工作条例》，积极配合梁桥村医务室，监测学生健康状况，建立学生体质健康卡片，每学年对学生进行一次体检，做好登录、统计、分析、反馈等工作。学校努力改善卫生环境和教学卫生条件，实行环境卫生区责任制，每天检查评比，纳入班级考评内容。加强卫生健康教育，定期不定期印发卫生健康宣传材料，设置卫生宣传栏，开展健康预防等宣传,对传染病、常见病的预防和治疗做到有宣传、有措施、有成效。开展科学用眼宣传教育，重视教学卫生，坚持眼保操制度，切实保护学生的视力。
6、积极开展心理健康教育，发展学生健康心理。
近几年来，我们注意把心理健康教育作为学校教育的有机组成部分，重视对学生进行心理健康教育和指导，做到有计划、有专人负责、有总结。举行《营养平衡饮食卫生》、《毒品预防教育》专题讲座辅导等。积极探索学科教学中的心理健康教育，活动课程中的心理健康教育和校园环境中的健康心理教育，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境和社会生活的能力以及自我教育、自我管理能力。
素质教育工作总结
梁桥小学
2013年11月21
日
