语文阅读教学应是引导学生 在文本里浸润感悟文本的通情达意的悠游
——“第三次‘四方杯’全国优秀语文教师选拔大赛 暨中国语文报刊协会课堂教学分会第五届年会及语文 教育艺术研究会第32届年会”综述
武汉子
2008年10月31日至2008年11月3日，第三次“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛暨中国语文报刊协会课堂教学分会第五届年会及语文教育艺术研究会第32届年会，在北京市第八十中学举行。“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛是由中国语文报刊协会、叶圣陶研究会、《语文世界》编辑部、《中学语文教学参考》编辑部、《语文学习》编辑部、《语文月刊》编辑部共同发起、联合举办的一项盛大活动，已经成功举办了两届。两届大赛在贯彻教育教学新理念，推进语文课程改革，培养新型语文教师，推动语文教育健康发展，特别是推举语文教学新人方面，发挥了积极的作用，产生了巨大影响。本次会议是中国语文报刊协会课堂教学分会及语文教育艺术研究会共襄盛举的一次联合行动。
2008年10月31日9时，大会在北京市第八十中学举行开幕式。出席开幕式的有柳斌、李行健、温儒敏、钱梦龙、王晨、宁洪彬、赵大鹏、腾国生、田树秋、何勇（《语文学习》副主编）、庄森（《语文月刊》主编）。《中学语文教学参考》主编张吉武主持大会，《语文世界》杂志社社长、《现代汉语规范词典》主编李行健致开幕词，原教育部副部张、国家教委主任、现教育部总督学柳斌致辞。柳斌认为，语文是最重要的。不仅仅是各门学科的基础，它更是我们人类存在的基础。没有语言就没有人类。口耳相授，智慧积累，文化传承要靠语文。“有词意方达，无词意难畅。”现在，不重视语文、语言的现象非常严重。如果语无伦次，则动物优于人。语文能力的提高只能是从“听说读写”的实践活动中得来的。语文能力不是讲出来的。要在引导、指导的过程中，得其能力。北京市第八十中学校长田树秋致欢迎辞。田树秋女士说，素质教育的践行者，全国著名特级教师、八十中学的骄傲，宁洪彬老师的教学实绩，充分证明了教师的发展决定着学生的发展；教师发展了学生才能发展的这一硬道理的永恒性意义。
专家报告一是北大中文系教授、博导、北大语文教育研究所所长温儒敏的《关于课程改革的几点思考——我对课堂教学的看法》，二是上海市著名特级教师、原语文教育艺术研究会会长、中国语文报刊协会课堂教学艺术分会会长钱梦龙的《阅读：提高语文素养的“抓手”》。
温儒敏教授说，减轻学生负担，培养创新精神，这一素质教育的核心不变。尊重孩子的天性，培养学生的性情，提高语文素养、能力是目的。因此，阅读教学是核心部分，因而听说读写就不是平均的。课外阅读增加了，（原120篇—今140篇）通过阅读，获得信息，获得能力，提高能力。阅读是学生的个性化行为，不能以老师的分析来代替学生的阅读。防止用集体讨论代替学生的个体感受，防止远离文本的阅读。加强了阅读教学，知识性的积累，即能替代“灌输”。必要的语法修辞都要讲，但要随文学习。不要死背概念，追求系统化。语文学习，重在熏陶、浸润的氛围的形成。要提倡浸润式教学（朗读、细读、默读）.。文学作品、诗词要讲求氛围、熏染，要力避套式，设计的痕迹不要明显。直感很重要，个体的体验很重要，要注意学生的第一印象之下的意义。千方百计地要让学生去品味感悟美。不要老提“一个词”地概括，这容易引起“疲劳”，不利于引发学生的思维。“宁可赤手空拳”，不要过分找相关的“词”去概括。要放手让学生去感受，教师不要过分分析。诗歌欣赏的多义性问题，一直有着“诗无达诂”的定论。但要与课堂教学的相关积累沉淀性知识相联系。语文教学要有“干货”，课堂总结可以从方法、态度、技能、等入手，学完一节课后，学生应有“印象”。“三维目标”的基点，只能是“知识与能力”。有知识有水平的老师即使是“满堂灌”，学生也会跟着转，有收获；而没有水平的教师，搞得再“热火朝天”，也没有实在的东西。阅读教学的新问题：读书是更加个性化的主动的个体行为，而欣赏是被动的、不可能强求的。传统的文字阅读在于细，在于深、在于透，是深林里的穿行而不是高山滑雪的滑行。然而，动漫、网上阅读却是跳跃式的，注意力如同“梦游”，随意飘忽性强，跳读能力惊人，却讨厌细读，深度不够。阅读习惯正在改变我们学生的思维习惯，这是值得深思的。温教授报告的精髓在于，教师要有敢于让学生博览深读的勇气，还要有激趣生新性的点拨。真正把减负落到实处要靠教师的真才实学，教育理念的新进与教学感悟的新润。
钱梦龙老师在《阅读：提升语文素养的“抓手”》这一专题报告中认为，语文素养应在这五个层面上落实其基点：一是对母语的情感态度；二是语文的听说读写能力；三是语文知识；四是文学审美趣味和能力；五是文化视野。要叫停现在继续流行的“刻意求深过度阐释的虚化，外延扩大无所不包的泛化”这一现象。重塑心灵，改变人生，就是靠阅读能力来实现的。因文悟道，因道悟文，文道统一。学会了阅读，思想、人文因素，也可赖此自求于其中。语文学习，不能离开教师的指导，“自主建构”获得知识毕竟是有限的，而“接受性学习”（包括听老师介绍知识和阅读参考资料）则是学习的常态。“教师指导＋学生实践＝训练”。训练的过程必然是师生互动的过程。语文教学艺术是唤醒学生沉睡的求知欲的艺术。因此，要想方设法引导激发学生的读书情趣和心智。要敬畏母语，要敬畏母语教学。钱老师还有经验之谈：“带高中语文时，高
一、高二阶段，只重视引导指导学生怎样读书，读什么书，把学生的求知欲激发起来，到高三才与学生一起研究高考试题，这样，结果是，“皆大欢喜”。 “第三次‘四方杯’全国优秀语文教师选拔大赛”的专家评课，是在大赛落幕之后，与颁奖、闭幕式一并进行的。初中评课专家组组长、北京教育学院教授、中国教育学会中学语文教学专业委员会副理事长苏立康老师对初中组的十一位老师的课做了语重心长且又中肯精当的点评。她认为，这次所听到的十一节课语文味有了、工具性强了、教学过程扎实了。这是课改带来的值得肯定的可喜的事。每位参赛老师都有自己的强项，朗读声情并茂，语言表达优美流畅，等等。语文教师要有自己的强项，独门绝技，看家本领，这一点很重要。但依然有习惯性问题：讲得太多，忽视学生感受，太习惯“概括”。喜欢用一个“词”甚而至于一个“字”对文学作品的丰满形象进行“抽象”概括，要让学生去感受，走进文本，深入文本。文学课必须高度重视“语言教学”。现代文、文言文都存在着这方面的问题。不可一味地以讲“封杀”学生“感悟”。“讲”只能是“支架”“台阶”，目的是“要让学生理解”，力求语言亲切丰富，“补充”要恰当，对学生的理解有作用。要注意学生有没有问题，及问题在哪里，是十分必要的。还有就是，教师的教学语言问题值得思考：是用书面语，还是用经过提炼之后的流畅清新的口语？不管怎样，要亲切入耳。苏老师点评的思理着眼点，就是要让学生在一节语文课之中，在咀嚼、感受、审美的过程中，有所得，有所悟。这或许就是落实“人文性”的地方。
高中评课专家组组长、北京市著名特级教师、享受政府津贴有突出贡献的专家赵大鹏老师，对高中组的十一位老师的课，给予了直言不讳，真言不隠，要言不晦，而有高屋建瓴，极具课改理念穿透力的评说。赵老师以“从教学目标的确立，看教学观念；从教学过程的设计，看教学基本功；从教学境界的展示，看教学学术修养”这三个层面的理性聚焦，对参赛教师的十一节课做了振聋发聩地评说。他认为，这十一节课有传统意义的评点课，有师生互动的阅读课，有深入文本的鉴赏课，有辨证发散的作文课，各具风采，别成气象，自有格调。可是有的课，教学目标模糊，离开了课文后面设计的“练习题”，忘记了语文教学的基本任务。要让学生读懂课文，然后才能有下一步的深入与展开。如《赤壁赋》应在引导学生将文章读出了情韵情味之后，再进行文章艺术、哲理意蕴上的探究。不能想当然地“任我行”地“逍遥”，要在“有效”上下功夫。教学过程应该有一条清晰的由已知向未知，由浅到深，由低到高的提高推进的演进线，在左右着课堂教学。不能总是在已知层面上来回徘徊。要给学生新东西。引导学生去揣摩（细读、精读、深读）才是主要的。要敢于讲难教的课文。要让学生静下心来读书、读文章（大胆地在课堂上多给时间），要进入深层阅读。创设思考氛围，要留白。要尽力而为地给学生的理解、感悟需要，提供课堂上的“即席”性的帮助。课程标准不是最重要的，关键是语文教师自身的语文良心、语文修养。赵老师评课的理性透视扫描：深入文本，深入学生；悠游语林，品味文意；求新于务实之际，得意于“静观”（引导学生品读思考，自得自悟）之中。
随后，大会对获奖的老师颁发了奖状和奖金。（初中组略）薛善忠（山东济北中学《米洛斯的维纳斯》）、王丹（吉林长春二中《奥斯维辛没有什么新闻》）、王丰松（湖北荆州中学《林教头风雪山神庙》）、张一鹏（山西阳泉一中《我与地坛》）、余玮（浙江温州四中《听听那冷雨》）贾小林（北京市八十中学《记念刘和珍君》）六人获得“四方杯”全国优秀语文教师选拔大赛一等奖，于扬（江苏扬州中学《想北平》）、陈双（黑龙江哈尔滨一中《烛之武退秦师》）等五位老师荣获二等奖。闭幕式由中国语文报刊协会副理事长《语文世界》总编王晨主持。
大会通报了中国语文报刊协会课堂教学分会与语文教育艺术研究会强强联合而为一个新的组织——中国语文报刊协会课堂教学艺术分会的机构变更情况，全国著名特级教师钱梦龙出任中国语文报刊协会课堂教学艺术分会会长。
紫阳中学的王继、徐培顺、程斌、刘济军、寇安炳，双门初级中学的邓山维，参加了这次会议。
2008-11-15初稿 2008-11-25定稿
