第一课时 买文具
教学目标：
1．结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确计算。
2．能运用所学的方法解决简单的实际问题
教学重点：探索并掌握除数是整除数的除法。 教学难点：试商时商的定位。 教学过程：
一、复习旧知
1.开火车口算。
40×2= 30×3= 20×7= „„ 2.括号里最大能填几。
40×（）＜140 20×（）＜110 （）×30＜175 3.抢答。
8÷2 24÷8 15÷3 42÷2 48÷4 36÷3
二、教学 新知、解决问题
1.通过刚才的练习，老师发现大家对除数是一位数的除法掌握的非常好，从这节课起，我们要更加深入的学习除法知识了。 师：观察66页主题图，这是哪？（文具店） 今天我们逛一逛文具店，一边买文具，一边学习新知识。 （板书标题：买文具）
2.文具店里的商品琳琅满目，都有些什么?你发现了哪些数学信息？
生：（1）、书包的单价是文具盒的几倍？（2）、100元可以买多少个书包？（3）、80元可以买多少个计算器？（4）、计算器的单价是书包的几倍？„„
三、自主探索
1.老师也有个问题给大家！（手中一叠十元钱）猜猜老师手中有多少钱？现在老师想用这些钱买书包，可以买多少个？
（1）谁能列出算式？板书：80÷20= （2）你能用哪些方法，计算出它的结果？[学生独立思考）可以利用练习本写一写。
（3）小组讨论：写完的同学，可以小组交流一下。 （4）全班汇总
a、减法：理解除法的含义； b、乘法：为后面的试商作准备；
c、列竖式：师黑板演示。思考问题：“4”为什么写在个位上？ 2.80元买的4个书包（小卡片）送给刚刚表现非常出色的4名同学。还有想要小书包的吗？这回老师拿了140元，可以买多少个书包？
（1）估计一下，比刚才买的书包多还是少？够不够买10个？ （2）谁能列出算式？板书：140÷20= （3）独立计算：下面用你喜欢的方法算一算，140里有几个20？
（4）全班汇总：竖式方法由学生板演。思考问题：为什么“7”与个位对齐？
3.小结
（1）今天学习的除法与我们以前学习的有什么不同？（除数是两位数，而且是整十数）
（板书副标题：除数是整十数的除法）
（2）再仔细观察，这两个算式还有什么不同？（被除数一个是两位数，一个是三位数）
除数都是20 ，被除数一个是两位数，一个是三位数，商怎么都是一位数？
如何判断商是几位数？
（在交流中归纳出除数是整十数除法的计算方法：除数是整十数的笔算除法，要先用除数试除被除数的前两位，如果被除数的前两位不够除，再试除被除数的前三位，除到哪一位就把商写在那一位上面。）
四、知识提升
1.小书包发完了，看看这回要给大家买什么？ 师出示：90元可以买几个计算器？ 独立计算，全班汇总。 90÷30=3（个）
2.大家都做对了呀，是不是这道题太简单了啊，下面来个有难度的，你们敢挑战吗？
师出示：165元呢？ （1）先说一说商是几位数。
（2）独立计算：165÷30=5（个）„„15（元） （3）思考：说一说算式中的数都表示什么，注意单位。 3.小结：
回顾这四道题，想一想，计算除数是整十数的除法时需要注意什么？
五、巩固练习
1.先说出商是几位数，再用竖式计算。（p67试一试） 2.老师也给大家选了一道题：600÷20= 独立探索，全班汇总。
思考：商的个位为什么要补“0”？
六、全课总结
通过今天的买文具一行，你都有哪些收获呢？
板书设计： 买文具
80 ÷ 20 = 40 160 ÷ 30 = 50 ....10 教学反思：
本节课是在学生已经学习了除数是一位数除法的基础上进行的对比教学。在教学过程中我从学生已有的知识经验和认知特点出发，确定教学的起点与难点，适时给学生提供学习的帮助，并进行适当点拨、指导，使学生在讨论、交流中掌握知识。
