买文具
教学目标：
1、结合“买文具”的具体情景，理解小数的意义，体会小数的特征。
2、能认、读、写简单的小数。
3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点：
认、读、写简单的小数
教学难点：
认、读、写简单的小数
教学过程：
一、情景引入
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读，想请同学们帮帮忙，你们愿意吗？（出示标价牌，并抽生回答）
二、探索新知
1、创设情景，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
（1） 出示文具的标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔 0.50元 尺子 1.06元 笔记本 3.50元 书包 45元
水彩笔 16.85元 钢笔 8.00元 文具盒 12元
（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价是几元几角几分。
（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。
2、观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2） 说明像2.50，1.06，16.85，……这样的数叫做小数，认识小数点。
（3） 简单介绍小数的来历。
（4） 了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（5） 用小数的形式写一写文具的单价，读一读。
可以写书上的单价，也可以写生活中自己熟悉的单价。
（6） 小讨论：小数点重要吗？
小明把笔记本的价格3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生讨论，小组交流汇报结果。
3、生活中你还在哪里见过小数？
让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课再交流。
4、试一试。
独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。
三、巩固新知
1、写一写，读一读。完成“练一练”第1题。
学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张20分一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。
2、实践应用。
数学游戏。完成“练一练”第3题。
以同桌为单位交替进行游戏。
四、课后小结
今天我们都学到了哪些数学知识，哪些本领？谁来说一说。 教学反思：
学生根据平时的生活经验，在具体情境中能表示出小数具体表示的价钱。就是具体给出钱用小数表示学生还有点困难。
货比三家
教学目标：
1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
2、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数学情感。
3、提高学生提出问题并解决问题的能力。
教学重点：
体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。
教学难点：
体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。
教学过程：
一、情景导入
新学期开始了，小明要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助他选一选，哪家文具店的东西最便宜。（黑板上出示各种文具的价格）
二、新知学习
1、设立情景，复习旧知作铺垫。
学生观察黑板上的板书，先读一读各种文具标价牌上的文具价格。
2、借助问题探究比较简单小数的大小的办法，发展数感。
（1） 思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。
学生独立思考。
（2） 自主探究比较4.9元与5.1元的大小的方法。
学生借助以往的知识，独立思考比较方法。
可能出现的比较方法：
A、4.9元=4元9角，5.1元=5元1角
B、5.1元比5元多，4.9元比5元少
C、以小数点为中心，4.9元小数点前是4，5.1元小数点前是5…… （3） 组内交流比较方法后推选汇报员代表小组参与全班交流。
3、提出新问题，延长知识点。
（1） 根据主情景还能提出哪些数学问题？
（2） 教师根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。
4、试一试
完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较方法和过程。
三、巩固练习
1、在○里填上“〉”、“〈”或“=”。完成“练一练”第1题。
反馈评价时说说如何比较0.05元与0.50元、6.00元与6.0元的方法，说说有什么发现。
2、完成“练一练”第2题。
四、实践应用
完成实践活动。到商店调查3种商品的价格，并做好记录。
五、小结 今天我学会怎样选择经济又实惠的商品，主要是我们都会比较小数的大小了，以后同学们就可以把我们在课堂上学到的知识用到生活中去，帮助爸爸妈妈解决问题了，你们高兴吗？
教学反思：
结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数学情感。 提高学生提出问题并解决问题的能力。
买书
教学目标：
1、结合“买书”的问题情景，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2、能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，经历交流各自算法的过程。
教学难点：
理解小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法。
教学过程：
一、谈话导入
同学们已经掌握了整数加减法的计算方法，这节课我们来学习小数加减法，相信你们也能又快又准地计算。
二、新知学习
1、切入问题，激发学生的求知探究的欲望。
出示“淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。淘气一共花了多少元？”这个问题，学生认真审题，列出算式。
2、独立探索，相互交流，分享算法。
（1） 学生独立思考，自主探索小数加法的算法。
（2） 在独立思考的基础上，小组交流。
（3） 看一看书中的小朋友是怎样计算的。其中哪种算法和你的一样？哪一种你没想到？你还有不同的算法吗？
（4） 小组讨论：教材中的三种算法有什么共同的特点？小数做竖式加法时为什么“小数点一定要对齐”？
（5） 全班交流，明晰小数加法的算理。
三、巩固新知
（1）完成第1题。
让学生自己试着解决小数减法的问题，明晰小数减法的算理。完成后全班要进行交流，教师强调算理及算法。
（2）完成第2题。
学生独立完成，再说一说计算时要注意的问题。
（3）完成第3题。
鼓励学生对两个简单小数尽量用心算进行加减，要不失时机地训练学生心算能力。
四、小结
今天我们学习了小数的加减法，现在我们请一位同学帮我们总结一下，同学们注意听，听听他说的对不对。 教学反思：
寄书
教学目标：
1、能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。
2、体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程。
教学重点：
探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。
教学难点：
理解小数的进位和退位算法。
教学过程：
一、情景导入
笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少，好吗？
二、新知学习
1、创设情景，揭示问题。
学生独立观察，理解题意，列出算式。
2、结合情景进行估算，结实估算的过程。
（1） 学生估算大约一种需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之间？
（2） 同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。
以往学生的估算没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元和多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，教师要注重方法的指导。
（3）全班交流估算的结果。
3、究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。
（1） 学生自主选择算法，独立计算1.6元+12.4元。
（2） 比一比计算与估算的结果。
（3） 议一议计算小数进位加法时应注意的问题。
（4） 完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应该注意什么？
（5） 完成“试一试”第2题。
三、巩固练习
1、完成“练一练”第1题。
鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行计算。
2、森林医生。完成“练一练”第2题。
学生独立完成，集体订正。
3、完成“练一练”第3题。
关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。
将问题改为“小明带40元买这两本书，还剩多少钱？”让学生进行计算。
4、完成“练一练”第4题。 学生独立完成，说一说解题思路。
5、完成“练一练”第5题。
学生在提问题时，要鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题，这些问题包容了更多的信息，也许提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。
四、小结
小数进位和退位的加减法的算法和我们的整数加减法有哪些相同点和不同点呢？你们发现了吗？看谁找到的最多。
教学反思：
森林旅游
教学目标：
1、综合运用本单元所学知识解决问题，进一步培养学生提出问题解决问题的能力。
2、体会数学能广泛应用于生活的价值。
3、培养学生积极的学习态度和良好的学习品质。
教学重点：
综合运用本单元所学知识解决问题。
教学难点：
能利用已经学到的知识解决实际问题。
教学过程：
一、情景引入
今天，我们要到一座美丽的森林去旅游，请同学们做好准备，让我们一起出发吧！
二、新知学习
1、森林食品店。
（1）同桌之间进行游戏，一人扮顾客，承担提出购物问题的任务，另一人扮服务员，承担解决问题的任务。
（2）明确游戏规则。
（3）根据游戏规则，同桌之间开始游戏。
学生可以先解决“我要买松果和蘑菇，需要多少元？”和“30元能买哪些商品？”这两个问题，再根据图中信息提出其他的问题加以解决。
教师要参与到学生的游戏之中，起到裁判员的作用。
2、纪念品商店。
同桌互相交换角色继续进行游戏。
在游戏过程中，要认真倾听对方的发言，独立思考，敢于置疑。
三、巩固练习
找一找生活中的小数，并与同伴说一说。
学生走进生活寻找小数，可以用数学日记的形式记录下自己对“生活中小数”的独特发现。
实践活动：从5元、2元、1元、5角、2角、2角、2角、1角的人民币里拿出7.6元，有几种拿法？
四、总结
你认为，小数在我们生活中的作用大不大，有用吗？说说你的看法。
教学反思：
