介绍一：
必修课程介绍
必修课教科书《语文》共五册。每册4个单元，共20个单元(现代文12个单元，古诗文8个单元)。每个单元编选4篇课文(除现当代诗歌2个单元外，其余18个单元，均是3篇1篇略读),安排一次活动(或\"表达与交流\",或\"探究性学习\")。详见《教师用书》附录《必修课教科书内容分布一览表》
介绍二：
选修课程介绍
一.选修课程Ⅰ介绍
为叙述和理解方便，以下各册选修教材均以“模块”称呼，这样称呼也更符合高中语文课程标准原意。
《唐宋诗词鉴赏》
1·宗旨
中国是一个诗歌的国度，诗和词是这个诗歌王国里最为成熟和发达的两种样式。中国的诗词就是中国的文化，辉煌的唐宋诗词不仅是华夏民族美育和文学教育的经典，也是艺术创作取之不竭酌灵感源泉。本模块的设计、编排，将便学生在唐宋诗词的美好意境中，在领悟、学习中国诗人独到的民族审美眼光和独特的表现方式、表现手法中，享受快乐，丰富情感，提高审美情趣，培养诗性智慧。
2·编写体例
(1)课文。本模块由12课组成，其中唐宋诗7课、唐宋词5课，每课安排3首诗或词；各课大体按唐宋诗词的题材内容或情感倾向编排，兼顾了不同题材、不同体裁、不同风格的重要作家作品。
(2)课后练习——“思考与练习”。一般设计3道习题。
(3)“相关链接”栏目。选取历代评论的精华，既有关于字词句的评点，又有对意境、写法、结构的分析，以旁批形式附在课文中。
(4)“扩展阅读”栏目。一般提供4首诗或词，供有兴趣的学生了解、诵读。
(5)“鉴赏知识”栏目。
(6)体现学习与评价要求的“体验与探究”活动——“唐朱诗词专题鉴赏与诵读”。
3·特色
(1)课文内容和数量的组合适中。在灿若星河的唐宋诗词中，编者选择的视野宽广，量的把握比较准确，精选出的21首诗、15首词(扩展阅读28首诗、20首词)既能基本反映唐宋诗词的面貌和成就，又能保证重点突出。
(2)“思考与练习”注重引导学生进行自主合作探究的学习，注意从阅读的个性化理解、延伸和拓展出发，设计活动指导。如：第3课“咏史怀古”课后第3题让学生“搜集课内外类似名句，以小组为单位举办一次名句接龙活动”；第4课“羁旅乡思”课后第3题让学生“联系自己的生活体验和阅读积累，想象体味，‘鸡声茅店月，人迹板桥霜\'的意境，写一篇3百字左右的短文，把自己的感受描述出来”：第7课“人生感慨”课后第3题“每位同学都有自己对生活的感受和理解。试着撰写一副对联，把这种感受理解表达出来”；第8课“离情别绪”课后第3题让学生“围绕这些意象的运用搜集一些材料，以小组为单位展开讨论，分析它们在抒发和寄托主观情意方面所起的作用”。
(3)“相关链接”栏目所摘引的相关评述具有权威性，比较准确地概括了课文的精妙之处，既有阅读价值，又有史料意义。
(4)“扩展阅读”栏目的设置，扩大了学生阅读视野，为本模块的教与学增加了弹性。
(5）“鉴赏知识”栏目简明实用，为学生鉴赏古代诗词作品提供了必要的知识支撑。如诗体、平庆、对仗、意象、风格、词律、用典、诗词章法等文学鉴赏知识的介绍。
(6)插图、版面编排方式富于特色，版式生动活泼。
《中外现代诗歌欣赏》
1·宗旨
本模块设计旨在帮助学生初步了解中外现代诗歌的发展状况和主要诗人的创作面貌，了解现代新诗在形式、内容和艺术表现上的特点：提高学生的文学素养，丰富他们的心灵世界，激发他们对诗歌和文学的爱好，唤起和形成对诗歌的感受力、鉴赏力和创造力。
2·编写体例
本模块分为8个单元，精选中外代表性诗人的优秀诗作54首，其中用于课文38首，用于“拓展诵读”16首。
(1)以主题组元，每单元之前置一“导言”。导言主要介绍本单元所选诗人所处的时代背景、诗歌发展状况及特征，所选诗人及所属流派在文学史上的意义。
(2)课文。除个别诗人外，每位诗人选1首代表作或优秀诗作，并附诗人生平简介。
(3)课后练习——“鉴赏与探究”。一般设计3道习题。
(4)“拓展诵读”栏目。提供与本单元所学内容有关的2首诗作，供有兴趣的学生课外诵读，也可由老师选作课文讲解。
(5)体现学刀与评价要求的“体验与探究”活动——“‘我最喜欢的一首诗\'颁奖典礼”。
3·特色
(1)课文撷取、编排精当。中外现代诗歌以各自几十天的发展时期划分单元、排列顺序，入选作品多具典范性，大致勾勒出了中外现代诗歌在不同时期的历史发展线索和艺术面貌。既有浪漫抒情的经典作品，也有现代意味浓厚的诗歌，还有一些精巧、活泼、富于情趣的小诗。
(2)“鉴赏与探究”的设计注意以诗歌语言品味、应用为基础，引导学生理解、鉴赏文本，把万法和技巧转化为语文能力。如第5课课后第2题：“文学和诗歌是‘承载记忆\'的，不仅是个人的记忆，还承载了历史的记忆、民族的记忆，《壮士心》中写到了‘兵书’‘剑\'‘铁衣’‘塞北’‘朔风\'等意象，你能联想起哪些与之相关的古诗？”第31课《天赖》诗课后第1题：“《天赖》中‘滚动着它的空与冷\'堪称绝唱，它的确是一种‘天赖\'，写出了人在冬日星空下的那份难以言传的感受。读了这首诗，你是否清晰地听到了那种从冬夜结冰的路面上传来的声音，并有一种余音袅袅之感?”
(3)“拓展诵读”栏目扩大了师生“教”与“学”的视野，为本模块增加了拓展和选择的空间。
(4)本课程学习的总结性活动“‘我最喜欢的一首诗\'颁奖典礼”，设计富于趣味性，在寓教于乐的活动过程中，巧妙地体现中外现代诗歌学习与评价的课程目标要求。
(5)版式灵活、大方。
《唐宋八大家散文鉴赏》
1·宗旨
唐宋八大家散文是中国古代散文史的里程碑。学生在初中和高中必修课中已经读过一些八大家的文章，本模块是这个基础上的阅读延伸。旨在让学生通过对八大家散文名篇的研读与鉴赏，进一步开阔古典文学阅读视野，提高鉴赏能力与写作能力：通过对名作名篇的阅读体验与审美观照，学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的思想内容，把握作品的丰富意蕴，提高审美情趣，学会知人论世。
2·编写体例
(1)本模块分为6个单元，以一或两位作家的作品组元，每单元前设“单元介绍”。“单元介绍”简要介绍作家生平和所选篇目及其文章的思想与艺术特点。
(2)课文。每单元3篇。
(3)课后练习——“鉴赏与探究”和“文言练习”2个栏目。一般各设计2道习题。
(4)“扩展阅读”。4篇，附在相关课文后面，如课文韩愈《祭十二郎文》后面的“扩展阅读”是袁枚的《祭妹文》。
(5)“相关链接”。提供作品的背景材料和唐宋以至明清近代一些文论家、鉴赏家对该篇作品的评论和鉴赏。
(6)体现学习与评价要求的“体验与探究”活动——“唐宋八大家散文鉴赏与研讨”。
(7)附录：知识性文章《唐宋散文》。
3·特色
(1)课文。全书立足于文本阅读鉴赏，选文稳妥，结构合理：按作家组织单元，重要作家韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼各3篇，王安石、苏辙各2篇，苏淘、曾巩各1篇，选篇总体均衡；所选篇目(包括扩展阅读)均系众多选家、评论家所认可的名篇佳作，兼顾了不同的题材与体裁。
课文包括扩展阅读的文章注释较详。
(2)“单元介绍”简明扼要，大致概括作家成就，对选文略作点拨。
(3)课后练习“鉴赏与探究”栏目设计既重视语言品味，也重视语言应用，如第9课《朋党论》第2题：“古人写文章喜欢‘依经立义\'或引经据典。课文哪些地方是‘依经立义\'，哪些地方是引经据典?它们在文章中分别起什么作用?”第11课《后赤壁赋》第1题：“课文的写景，向来为文评家所欣赏。摘出课文中写景的名句，说一说景物描写的特点，并与《前赤壁赋》所写景物作一比较。”
“文言练习”栏目设计或注意选取课文中有代表性的语言现象，引导学生在学习中加强古今汉语的沟通和辨异：或选择与课文内容有一定联系的文段要求学生标点或翻译，在迁移阅读中加强积累并激活已学过的知识。
(4)“扩展阅读”所选文章与课文的题材或体式大体相似，便学生得以窥到八大家对后世的影响，并在比较、联系中提高阅读、鉴赏古代散文的能力，也为本模块“教”与“学”增加了拓展和选择的空间。
(5)“相关链接”栏目提供的资料较为丰富，所进资料信息多系权威评论，准确地概括了课文某些方面的特点，有助于学生对课文的整体把握和精微理解，也有助于学生利用资料和信息进行思考或论说。
《中国现当代散文鉴赏》
1·宗旨
使学生通过对中国现当代代表性散文的研读与鉴赏，提高文学修养，增强文字表达能力，丰富情感世界，深化热爱祖国语文的感情，培养健康高尚的审美情趣。
2·编写体例
本模块分为6个单元，以主题组元。每单元编选3篇课文。
(1)课文。精选\"五四\"以来近百年间海内外不同作家、不同流派的18篇代表性散文。既有针眨时弊、锋芒犀利的散文随笔，也有冷静、香智的人生哲理散文，还有以情动人的抒情篇章。
(2)课后练习2个栏目，“初读印象”和“鉴赏与探究”。“鉴赏与探究”一般设计3道习题。
(3)参考资料。提供作品写作的时代背景、作家的刨作动机、创作体会和相关评论等资料。
(4)体现学习与评价要求的“体验与探究”活动——“编辑《散文报》”。 3·特色
(1)六个单元内容的编排，人文主题明确，且兼顾了散文写作方法的多样性和作家的代表性。
(2)课文具有典范性，适合高中生阅读。这些不同时期、不同体裁、不同风格的代表性散文，有助于学生了解现当代中国散文概貌，接受人文精神熏陶，提高散文鉴赏能力。
(3)课后练习。“初读印象”栏目要求学生不看任何参考资料，写出他们阅读的第一印象，这种调动学生经验和积累的创新设计，在阅读鉴赏中有积极的意义。“鉴赏与探究”注意以语言品味、应用为基础，在引导学生领悟作品艺术魅力的过程中，激活学生己有的学习经验，把阅读与探究结合起来。如第11课《荷塘月色》课后第2题：“课文描绘景物，运用了通感(又叫‘移觉\'，运用形象化的词语，把人的一种感官的感觉移到另一种感官上)的修辞手法。品味下面两个句子，分别指出其感觉进行了怎样的转移，这种转移产生了怎样的艺术效果。1·微风过处，迭来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。2·塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵娜玲上奏着的名曲。这种方法在古诗词和现代名篇中屡见不鲜。试举出几例加以说明。”
(4)“参考资料”所提供的资料较为精当。帮助学生了解时代背景、创作动机和相关评论，有利于学生深入理解课文。这些资料不重结论而重启发，给学生的独立思考和深入探究留下了空间。
(四)语言文字应用系列
《写作基础》
1·宗旨
本模块秉持“以读促写”的编写理念，通过提供切合实际的阅读、写作的体验与训练，激发学生的写作欲望，提高学生的文字表达能力，便其写作水平在必修课的基础上再上一个台阶。
2·编写体例
本模块由6个单元组成。
(1)前五个单元分别就不同文体所需的五个方面的基础能力进行有侧重的综合训练，训练主题依次是“多角度的思考和描写”“细腻的感受和抒情”“真实、生动的记叙”“议论、说理”和“说明、阐释”。最后一个单元则是综合训练的全面总结，训练主题是“有个性、有创意的表达”。
(2)各单元由“佳作品读”“单元写作”“个人写作成长档案”3个栏目组成。
(3)“佳作品读”栏目有4篇文章。每篇文章即是一个范例，让学生在品读中潜移默化地感受好的表达方法。文章后面设置的“讨论·练笔”栏目，引导学生学习、借鉴范例，把他人的经验知识化为自己的方法，运用到写作实践中去。
(4)“单元写作”是本单元较为系统的写作训练。
(5)“个人写作成长档案”，用于回顾、交流学生作品，供学生及时总结写作实践中的成败得失，同时也是学生自身写作能力成长历程的记录。
3·特色
(1)本模块坚持“取法乎上”，从“佳作品读”入手进行写作指导，操作性强，重点突出，阅读与训练的分量适中。
(2)重视说理性、评价性、鉴赏性文章的阅读，鼓励学生通过阅读获得写法上的经验知识和熟悉表达程序，通过让学生由为自己而写作逐渐转化为读者而写作的训练，进一步提高学生的写作能力。试举一例，“佳作品读”《我们的知识是有限的》后面“讨论·练笔”：“
一、文章阐释了什么观点?你从中得到什么启示?
二、文章第二段讲了‘从前有一人\'的故事，用的是什么说明方法?与全文是什么关系?它是否显得冗长?说一说你的看法。
三、仿照这篇文章的行文结构，写一篇文章，谈谈你对某种现象(或事理)的认识。
四、将来每个人都要走上工作岗位，设想有一个工作机会，写一封自荐信，或帮同学写一封推荐信。要求条理清楚，写明对这一职业的认识和自己(或他人)从事这一行业的优势。”
选修课程Ⅱ介绍。
(一)《走近古田文化名人》
为适应新课程改革和校本教材的需要，弘扬古田县悠久的文化，激发青少年学生热爱家乡的情感，我们编写《走近古田文化名人》校本教材。
古田县历史悠久，人杰地灵，堪称文明的摇篮。她有丰富的人文景观，还有胜似仙境的湖光山色.„„在课程编写中，我们充分开发利用古田这一地方课程资源。加以整理、搜集，作为学生的辅助读物，或让学生课外阅读，或贯穿于课堂教学，或让学生结合综合实践活动课进行搜集„„我们把它介绍给学生，或让学生通过实践活动去追寻，或让学生通过社会调查去了解古田有着经典的文化，朱熹在古田的教化，我国著名寄生虫学家优秀共产党员陈心陶教授在古田的生活，解放后第一任佛教主席圆瑛大师在古田生活„„
本书结构（专题）:
本书12课，每篇教材由6个部分组成，即【导语】【阅读时间】【阅读资料】【自由阅读卡】【自我评价】【活动建议】
课程实施说明
1、努力贯彻教育部基础教育司《语文课程标准》的基本理念，紧密结合二期课改教纲编写。所选择的篇目应该是课本的延伸，给学生以更多的人文关怀，
2、以课堂教学为主，以班级为单位进行教学。
3、组织学生讲座、讨论。
4、组织学生开展社会调查。
(以下内容略)
（二）《走遍千山万水——电视散文欣赏》
（三）《写作教程》
（四）《唐诗宋词赏读》
