《分一分》教学设计
教学目标：
1.结合具体情境，体会分类的含义，初步学会按一定的标准进行分类，并能在日常生活中初步应用。
2.经历独立思考、小组合作等形式的分类过程，初步体会分类的思想。知道分类标准不同，结果就不一样，形成初步分类能力。
3.在学习活动中，获得积极数学学习体验。渗透整理学习用品和生活用品的意识，养成良好的生活习惯。
教学重点：对生活中简单事物，能按分类标准进行分类。 教学难点：体会不同的分类标准,会有不同的分类结果。 教学过程：
一、创设情境，激趣导入 1.谈话：
师：小朋友，你们的星期天一般是怎样过的？ 2.导入
出示情境图：妈妈和小兰在商店
师：下面一起来看看小兰的星期天是怎样过的。
这里有商店的一幅货架摆放图，大家仔细观察物品怎样摆放的？
（设计理由：结合生活情境导入本课内容，让学生体会数学源自于生活，服务生活，感受数学与生活的联系。）
二、自主探索，解决问题。 1．仔细观察，初步感知。 ①独立观察，同桌交流。
先观察情境图，再同桌交流，你是怎么想的？ ②集体交流，指名回答。 商场售货架上的物品是怎样摆放的？ 这样摆放有什么好处？ 2.动手操作，体验分类。
①学生检查自己的文具盒、学具盒里的文具和学具有没有放错，同桌之间互相检查、汇报。
②四人一小组把桌上混合在一起的文具和学具分别装在文具盒和学具盒里。各组汇报操作的情况。再让学生说说这样放的好处。
预设：按这些物品的用途把它们分成学具和文具两类。 优点：东西摆放整齐，使用起来更方便。 ③小结：按同标准分类结果相同。 3.巩固深化、提高能力 ①试一试 巩固深化
把这些树叶放在三个盘子里，怎样放合适？各小组说说盘子里怎样放合适？你有不同的分法吗？全班交流汇报。
小结：按不同的标准分类，结果不一样。 ②做一做 提高能力
第1题 让学生说出所有动物的名称，说说在水里生活的动物的名称，最后再按书上要求独立完成。集体订正。
第2题 以小组为单位，让学生把自己带来的“交通工具”图片拿出来，大家议论可以怎样分类？然后完成第2题，再指名说说。
（设计理由：对教学内容进行3个教学环节分层次教学设计，首先让学生感受分类的优点，初步渗透分类意识，培养良好习惯；其次学生经历分类过程，体会分类结果与分类标准有关，培养学生的初步分类能力；最后巩固提升，“练一练”让学生体会不同的分类标准会有不同的结果；“做一做”确保全体同学牢固理解知识，掌握按一定标准进行简单分类的方法。学生独立思考，交流讨论的教学过程设计突出了学生是学习主体，教师是组织者、合作者和引导者的地位的新课标理念。）
三、实践升华，再次提升。 1.动画演示 实践升华
（演示动画）电话响了，妈妈说，有客人来，让小兰帮忙收拾客厅的桌子。桌子上摆着许多杯子，把它们放在两个茶盘上，该怎样放才合适呢？我们一起和小兰来比一比，看谁分得又快又好。
学生以小组为单位，对图中物品进行分类，选2－3个小组上台演示，说说分类的依据。 2.创设问题 再次提升
妈妈和客人们一起回来了，在这些客人中你发现藏着什么数学问题？
引导学生发现可以根据客人的性别、穿着等多种标准来分类。
（设计理由：生活实际情境、故事情境的设计激发学生学习兴趣；学生经历、体验制定标准，进行简单分类的完整过程中，初步树立应用意识，为发展创新意识奠定基础，）
四、全课回顾，归纳总结
1学生总结本课所学的内容
2.老师概括总结：整理物品前要先分类；分类的方法很多，要按分类的标准进行；不同的分类会有不同的结果。
