推荐第1篇：小学一年级数学教学设计加法
一、组织教学：师生问好。
二、复习旧知：
今天我们来做个小游戏，请聪明的宝宝们看大屏幕，举手回答问题。 好，现在请全班同学一起来读一遍。
三、新知教学：
1、看小朋友们学得那么起劲，把小丑也吸引来了，快来看！（放主题图）
2、谁来说一下，你看到了什么呢？
3、哪个小朋友可以一边说，一边用手势表示呀？
4、好，老师用画圈圈来表示小丑手上的气球（板书四个圈圈） 小丑的右手有3只红色的气球，左手有1只绿色的气球，合起来有4只气球，真不错，观察得真仔细，还有谁想来说一说？
5、小丑的右手有3只红色的气球，左手有一只绿色的气球，后来把这些气球怎么样？（板书：3 1 ）
6、非常好，合起来，我们就用这个符号表示：（板书：+），这个呢，是加号，跟老师读，加号。（板书：加号）
7、好，小丑的右手有3只红色的气球，左手有1只绿色的气球，合起来是多少？
8、好，3+1就等于4（板书：=4）你认识这个符号吗？这个符号是等号。
9、谁来说说加号前面的“3”表示什么，加号后面的“1”表示什么？“4”又表示什么呢？
10、同学们会读这个算式吗？跟读算式，教师范读，学生跟读，分角色读。我们怎么读就怎么写。（板书：读作：3加1等于4）大家看一下读作和算式有什么不一样呢？（再读）
11、在数学上，一部分和一部分放在一起，就是要把他们合起来，要知道合起来有多少，我们就要用加法来计算，这就是我们这节课要学习的，加法。（板书：加法）
现在请同学们打开书本P24，看一下做一做的题目，和你的同桌或者前后桌的小伙们说说算式表示的意思，然后在算式上面用画圈圈的方法来表示刚刚的过程。
现在我们再来玩一个有趣的游戏，就是看图编故事的游戏，看看谁是故事大王。
推荐第2篇：小学数学一年级上册教学设计
小学数学一年级上册教学设计：信息窗5《小猴跳水》教案
【教学目标】
1、能够结合生动有趣的情境，使学生初步体会连加、连减的意义并学会解答方法。
2、能够正确地口算10以内的连加、连减式题。
8 W8 o a\" `1
3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识，体验学数学、用数学的乐趣。
【教学重点】理解连加、连减的意义及运算顺序 【教学难点】对连加、连减的意义的初步理解【教学准备】实物投影仪、小圆片 【课时安排】2课时【教学过程】
- }1 @5 T: ]/ b4 D\" M5 a9 y4 w6 T2 O6 R: y4 z# C( t
& Q+ ]\" t* ?- {- m3 x# p; X
第 1 课 时# a: X M: A.i/ D6 X: W) n
一、谈话激趣，引入新课
上节课我们知道了小猴子摘桃子，结果在捉青蛙的时候把桃子都丢掉了。这节课小朋友们又来到了小河边，他们看到了一幅更有趣的画面，同学们想不想看一看？那我们就去小河边看看吧。
二、自主探索，学习新知
$ }/ g\" h D s0 ~; ^4 d
.w0 e1 F.c* E\' G; W出示情境图，提问：图上画的都是谁？他们在做什么？（学生自由回答）。
（一）连加7 N\" {; N, \\3 t\" T& N0 Z, v
1、师引导：有4个同学在聚餐，有3个同学在看小猴跳水，远处
又跑来2个同学，河边一共有几个同学？
.L- U$ S2 M& W# p, w:
2、指生列式解答，引导学生 用“先算„„再算„„”的方式说清
运算顺序。 4＋3＋2＝9（个）
2＋3＋4＝9（个）
3 r$ j6 R6 n) V) w n
3、观察今天学的加法算式与以前学的加法算式有什么不一样的地方？
教师小结：像这样3个数相加叫做连加。
8 ?; }/ K& o* @* l2 k( U( F
8 Y9 `% R\" V- l4 b* z, `*
4、你能提出类似的数学问题吗？准备怎样列式解答？小组讨论。
5、全班交流，师生共同归纳：
①小河里有2条粉红色的鱼，2条红色的鱼，3条黄色的鱼，小河 里一共有多少条鱼？
2＋2＋3＝7（条）4 k\' X8 A) n* O2 M, v\" u
4 ②石头上有2只青蛙，河里有3只青蛙，岸上有1只青蛙，一共 有多少只青蛙？
2＋3＋1＝6（只）
5 ③草地上有5朵黄花，3朵红花，2朵紫花，一共有多少朵花？
5＋3＋2＝10（朵）
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/ ~8 a2 j G2 K9 S- k
（二）、课间休息：拍手游戏
（三）、连减
# l0 n3 f( d+ {: S+
1、引导：树上原来有5只猴子，跳进水里1只，又有2只猴子向
水里跳，树上还剩几只猴子？
2、指生列式解答，引导学生 用“先算„„再算„„”的方式说清
运算顺序。
5－1－2＝2（只）
3、观察今天学的减法算式与以前学的减法算式有什么不一样的地方？
0 C( b% x0 P; h2 U.
师小结：像这样从一个数中连续减去2个数叫做连减。
4、你能提出类似的数学问题吗？准备怎样列式解答？小组讨论。
5、全班交流，师生共同归纳：
3 J9 V0 J n+ |1 s①石头上原来有6只青蛙，跳到水里3只，跳到岸上1只，石头上还剩几只青蛙？
6－3－1＝2（只）
6 J0 B\" F\' g+ V1 D8 J②原来有7条鱼，被小猴吓跑了3条，跳起了2条，还剩几条？
& E* I.J- N f$ ^
7－3－2＝2（条）
\' g, Q.A+ N; z\'
三、自主练习，拓展应用
在日常生活中，你还能提出连加、连减的数学问题吗？附板书： 连加、连减8 P4 a; Y4 [$ a2 O9 J7 T
* C# q4 {( I5 M& l$ p+ A;
- j- V2 w; Y z, x\" a% o) A1 a9 @4＋3＋2＝9（个）
5－2－1＝2（只）
3 第2课时
一、复习导入4 t+ Z$ {& }, W9 z
1、口算练习：师出示卡片，学生接力比赛。
2、出示连加、连减题，学生说计算过程。（43页第1题）
二、实物投影出示44页2，学生观察。
! G0 a9 ^9 [- r\" b- S7 Z
.V: l% o, R* S% ]& B) Y小组讨论：你能提出什么数学问题，怎样解答？全班交流，归纳概括：
①一共剪了多少朵花？
; m; }( w# A/ H+
②一共用了多少张纸？
三、实物投影出示45页5图，学生观察，指名说一说：图上都有什么？
1、提问：一共有多少只猫？怎样列式解答？
\' E) w0 }* N4 x$ \\, % k& D! e9 \\& Y- o.S q7 P$
2、你还能提出什么数学问题？
全班交流，归纳概括：
①一共有多少朵花？
②一共有多少只蜻蜓？
5 v- a* M9 ?4 l ^* H+ q6 _
, c, w$ z! b\' x0 |\" M/ S6 v( {* m
四、操作：剪纸44页第3题，学生根据操作列式解答
五、自主练习4：( s M+ S\" _0 {0 J# L._
$ w+ N: R1 z2
先数一数西红柿、青椒、茄子各有多少个？
然后独立列式解答附板书：& z& L% g+ c+ B# k/ y\" o/ H8 K0 f4 N.|9 l% g8 ]
连加、连减
2＋2＋1＝5
10－4－2＝4
推荐第3篇：小学一年级数学《上下》教学设计
小学一年级数学上册《上下》教学设计
教学目标
1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学要点
1.能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置；2.初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。 教学准备 多媒体、3个盒子 教学过程
一、激趣导入，揭示上下
师：在上课之前呢，老师先给大家讲个小故事。在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，树爷爷生日了，森林里的小动物都来为树爷爷过生日了，我们一起来看看，今天有谁来了，好不好？ 生：好。
师：有谁来为树爷爷过生日了啊？ 生：小鸟，小兔子
师：有现在老师要考考小朋友的观察力。看那位小朋友眼睛最亮。请小朋友观察下它们站在哪里？在干什么呢？对自己的同桌轻轻的说一说，等下老师请一位小朋友来说一说。
生：兔子站在树底下，它还给大树爷爷送来了红萝卜。 生：小鸟站上树上为树爷爷唱歌。
师：小鸟和小兔子一只站在树上，一站在树下。它们站得位置一样吗？ 生：不一样。
师：这节课，老师要和大家一起认识位置与顺序中的“上下”。
二、探究新知，理解上下
1、确定三只动物之间的位置关系 ①两只小动物之间的上下位置关系
师：小朋友们，请你们再认真观察下小鸟和小兔子的位置。想一想：“小鸟在小兔子的哪面？小兔在小鸟的哪面？”这两个数学问题。然后轻轻地和自己的同桌说一说 （ 同桌之间讨论交流）
生1：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。 师：还有那些小朋友会说的？
生2：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。
师：嗯，刚才的两位同学真棒。观察得很认真， 而且说得真好。 现在老师想请大家把这两题填一填，我们先一起来把题目读一读。小鸟在小兔子的哪面一二读。
生：小鸟在小兔子的哪面？小兔子在小鸟的哪面？
师：好，大家开始填。填完的同学举手！看哪位小朋友填得又快又准确！
（2分钟时间给学生填）
师：大家都填好了。现在有谁要来说一说他是怎么填的？ 生：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。 师:你们同意他的答案吗？ 生：同意。
师：老师也同意。说得真好！ ②三只小动物之间的上下关系
师：小松鼠也是树爷爷的好朋友，它也赶来为大树爷爷过生日了，现在请大家看看有几只小动物来陪树爷爷过生日啊？ 纵生：小鸟，小松鼠，小白兔。
师：现在请大家观察一下这三只小动物，想想谁在谁的上面，谁在谁的下面。等下老师要请认真观察的小朋友来帮帮忙。（1分钟） 哪位小朋友愿意帮老师出个数学问题来考考大家的？ 生：小鸟的小松鼠的哪面？
师：恩，谢谢你！为老师提了一个这么好的数学问题！ 有哪位小朋友要来为大家解决这个问题的？ 生：小鸟在小松鼠的上面。 师:他说得对不对啊？
众生：对。
师：真棒。还有谁也来帮老师出个数学问题的？ 生：小兔子在小松鼠的哪面？
师：哪位小朋友来为大家解决这个问题？ 生：小兔子在小松鼠的下面。 师：大家同意吗？ 众生：同意。
师：很好。刚才出的数学问题都被你们轻而易举的解决了。看来老师得出几个难一点的来考考大家。大家注意听问题了哦。小白兔的上面有那些小动物？
生：小白兔的上面有小松鼠和小鸟。 师:小白兔的上面有小松鼠和小鸟。对不对？ 众生：对。
师：连这个问题都被你们这么快解决啦。你们真棒！ ③一只动物位置的相对性
师：好，下面呢。请大家看看小松鼠在哪里呢？有哪位小朋友能说清楚小松鼠的位置的? 生：小松鼠站在小鸟和小白兔的中间。
师：那小松鼠在小鸟的哪面？在小白兔的哪面啊？ 生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。 师：说得真好。还有哪位小朋友会说的？ 生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。 师：很好，谁也来说一说。
生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。
师：很好。现在请大家把这两题填一填，我们先把题目读一读。小松鼠一二读。 （众生读题）
师：现在请你们开始填。填完的同学举手哦。 （2分钟时间给学生填）
师：有谁要来说说他是这么填的？
生：小松鼠在小白兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。
师：你们填的和他一样吗？ 生：一样。 师：恩，很好。
师：你们看看着两题现在老师有疑问了，为什么一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呢？
生1：说小松鼠在上面是说它在小兔的上面，说小松鼠在下面是说它在小鸟的下面。
（或生2：小松鼠与小鸟比较是在下面，小松鼠与小兔比较是在下面。） 师：哦，说小松鼠在上面是因为它和小兔子在比，说小松鼠在下面是因为它和小鸟在比。是不是？ 生：是。
师：那有三只动物比较的时候，我能不能直接说小松鼠在上面？ 生：不能。
师：那能不能直接说小松鼠在下面啊？ 生：不能。 师：那要怎么说？
生：要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。
师：说得真好，三种动物在比较的时候，要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。
三、巩固练习，进一步体会上下 1.我说你摆
师：下面我们来玩一个游戏。这个游戏叫做“我说你摆”请一个小朋友上来。在玩游戏之前，请大家把书本盖起来，放好。然后一手拿尺子，一手拿橡皮擦。注意听老师要求把谁放在谁的上面了哦。看看哪位小朋友反应最快，摆得又快又准确。 好，①请你们把橡皮擦放在书本的上面。
②请你们把尺子放在书本的上面，橡皮擦的下面你们摆得和他一样吗？ 生：一样。
师：很好。你再摆给大家看一次，看看你是怎么摆的。其他同学认真看屏幕，看你是不是也是这样的。你听老师的要求重新摆。①请把橡
皮擦摆在书本的上面，②请把尺子摆在书本的上面，橡皮擦的下面。你们是不是这样啊？ 生:是。 2.送礼物
师：今天，小朋友们表现得太棒了，树爷爷对你们的表现非常满意，还委托老师给你们带来了许多礼物哦，并悄悄的告诉我：“谁能说清礼物的位置，就把礼物送给它。” 现在我们先来看看有那些礼物？ 生：尺子，本子，铅笔刀，橡皮擦。
师：现在你们先认真观察这些礼物的谁在谁上面？谁在谁的下面。轻轻地对自己的同桌说一说。等下请小朋友来说。 好，有谁要来说的？请你们选一样自己最喜欢的礼物说一说它的位置，说对了礼物就你。 师：你最喜欢的礼物是什么？
师：好，你说一说它的位置。其它同学认真听她又没有说对哦。 师：说对了吗？ 师：好的，礼物送给你！
还有谁要来说的？你最喜欢的礼物是什么？ 师：好，你说一说它的位置。 生2:„„ 师：对了吗？
众生：对。好，礼物送给你。
师：看来让你们自己说礼物的位置是难不倒你们了。树爷爷带来了几个问题要考考你们，它说问题回答对了，才能得到礼物。我们来来它给大家带来的第一个问题是什么？ 我们一起来读一读。 众生：谁在最上面？谁在最下面？
师：谁要来说一说？说对了就可以选一件自己最喜欢的礼物哦。 生1：„„生2：„„
师：说得真好。礼物送给你。咱们再来看看树爷爷带来的第2个问题。来读一读。
众生：铅笔刀的在谁的上面？ 师：我谁来说一说的？ 生：铅笔刀在橡皮擦的上面。
师：对不对啊？ 生：对。
师：礼物送给你。没收到礼物的同学别着急哦，树爷爷还有最后一个问题要问大家呢。来读一下。 众生：铅笔刀的上面有那些礼物？ 师：谁来说一说这题？
生1：铅笔刀的上面有本子和尺子。 师：很好。礼物送给你。有谁也来说一说。 生2：铅笔刀的上面有本子和尺子。 师：很好。礼物送给你。 3.介绍书柜
师：你们还记得我们的好朋友淘气吗？ 众生：记得。
师：淘气家的书房里东西可多了。看他正迫不及待地想要向大家介绍他家的书柜呢。小朋友们，你们认真观察看看他家的书柜里有哪些物品？请小朋友来告诉大家。
生：花瓶，小猫，书，闹钟，船，镜子。 师：很好。
师：大家观察下这些物品在哪里。看看谁在谁的上面，谁在谁的下面吗？先轻轻地向自己的同桌介绍一下。等下淘气有几道题要考大家。 师：我们现在来看看淘气给大家出了什么题。我们一起来读一读。 众生：齐读
现在请你们打开书本P58填一填。（3分钟时间给学生填） 师：哪位同学来说说这两题的答案的？ 生：船在花瓶的下面，花瓶在船的上面。 师：对不对啊？ 生：对。
师：很好。请一个同学来说说这两题怎么填。 生：闹钟在小猫的下面，闹钟在船的上面。 师：对不对啊？ 生：对。
师:很好。 4.寻找宝物
师：下面呢，老师要带小朋友们一起来寻找宝物。老师这里有三个盒子，分别是①号盒，②号盒，③号盒。宝物放在其中的一个盒子里面。你们猜猜在那个盒子里面? 生：（争先恐后）①号盒，②号盒，③号盒。
师：注意了，这可是个神奇的盒子，只允许我们打开一次的，不过呢，机灵狗给了我们两条提示。我们一起来看看给我们的第一条提示是什么。（提示卡片：宝物放在①号盒的下方。） 众生：宝物放在①号盒的下方。 师：宝物可能在哪里？ 生：②号盒，③号盒。
师：我们再来看看机灵狗给我们的第二条提示。（提示卡片：宝物放在③号盒的上方）
众生：宝物放在③号盒的上方。 师：宝物在哪里呢？ 生：②号盒。
师：真聪明。有哪位同学要告诉老师，你们是怎么猜出来的呢？ 生：因为卡片在①号盒子下方，它就可能在②号、③号盒子里，卡片还在③号盒子的上方，它就只能在②号盒子里。
师：那让我们一起来看看你们判断的对不对呢？（师揭开2号盒子找到宝物）你们真能干，都能当小侦探了。
四、总结全课，收获“上下”师：小朋友们，这节课你们学得开心吗？ 生：开心
师：这节课，你有什么收获？ 生1：我认识了上下。
生2：我知道怎样判断物体的上下了。
师：小朋友收获真多，那么我们就来用一用吧。伸出你的小手指，点点鼻子的上面，点点鼻子的下面。小朋友们表现得真棒！
五、布置作业
布置作业P58页第5题
板书 上下 教学反思
“上下”的概念学生在日常生活中已经有相当深的体会。本节课以讲故事导入，激发学生的兴趣，进一步感知上下。后使用多媒体资源，引导学生观察，认真讨论交流，大胆发言，以学生为主体，进一步体会“上下”的基本含义，激发学生探求知识的与欲望。最后通过送礼物，寻找宝物等形式多样的练习让学生从中巩固新知识，培养学生的语言表达能力，创新意识。
推荐第4篇：一年级数学教学设计
北师大版小学数学一年级上册 《小猫钓鱼》教学设计
高薇 200
9、
11、25
《小猫钓鱼》教学设计
执教：高薇（万方小学）
教学目标
1．使学生初步知道0的三个含义，通过直尺认识0在数中的顺序，会读写0．
2．指导学生规范写0，培养学生书写能力．
3．引导学生观察图，感悟数学知识的魅力．
教学重点
1．初步知道0的含义，0在数中的顺序，会读写0．
2．指导学生规范书写，养成良好的书写习惯．
教学难点
理解0的三个含义
教具准备 小黑板、主题图 教学过程
一、创景激趣，导入新课．
教师：大家喜欢听故事吗？你们听过《小猫钓鱼》的故事吗？ 故事．）
二、观察画面
（一）出示主题图．
1．自主设疑
（1）故事里的小猫是哪一只？ （2）别的小猫钓了多少条？
（放录音，听（3）在这里0表示什么呢？
2．解疑合探
（1）学生在书上写数．
（2）展示
（3）教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？
（4）黄猫一只也没钓着，在他的下面应该写几呢？（写 0）
0表示一个也没有
（二）感知0的另两种含义．
1． 再疑再探：你还在哪见过0？
2． 全班交流：直尺上，温度计上
3． 解疑合探，小组讨论
（1）直尺上的数是怎样排列的？这些数是从几开始的？（这些数是按顺序排列的，从0 开始的） 这个0表示什么呢？小组同学互相说说． 谁来说说你们组的意见？
小结：直尺上的这个0，表示开始，起点的意思．
（2）在温度计上也有0，这个0又是什么意思？ 学生讨论
小结：0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了．
三、学习写0．
1．自主探究：0是怎样写出来的？
2．解疑合探，小组讨论
小结：0是一笔写成，起笔在右上边线中间偏上一点，向上碰到上边线，再向左下写，写到横竖中线焦点的地方，与竖中线接触，然后向右下拐，到下边线中间偏左的地方与下线接触，再往上拐到中线附近，与右边线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连接．
3．放胆质疑
4．教师指导书写姿势
四、拓展延伸，总结提升
1.出示图片：请你从0开始，按顺序把这些数连起来
你们画出的是什么呢？（小熊举重）
谁还想把你的作品 给大家看看？ 2.出示图片：怎样数得快？
请你先想想，怎样数快，再把你的想法和小组同学说说，看谁的方法最快． （指名演示怎样数．）
3.课堂小结： 生活中还有哪些地方用到0呢？
推荐第5篇：一年级数学教学设计
一年级数学教学设计—进位加法
【教材分析】
本课是小学数学一年级上半学期中非常重要的内容之一。此前，学生已经掌握了10以内数的不进位加减法，以及10加几的运算。而本课是他们第一次接触进位加法。而20以内进位加法的掌握程度将直接影响到他们今后计算题的学习。而据我了解下来，很多学生在入学前可能已经能够背出这些题目的答案，但还缺乏对算理的理解以及对方法的认识和使用。而数学学习中最重要的就是学习数学思想方法。因此，我认为本课的教学重点应放在对凑十法的理解和掌握上。 【教案背景】
心理学研究表明，要让学生在今后的计算中尽量减少“粗心”，首先要注重他们的第一印象，其次要在学习过程中不断反馈，帮助他们及时纠正错误的方法。针对练习反馈的及时和有效性，我想到了学习加油机这一终端。结合我校近期开展的多媒体信息终端在小学数学课堂上的应用的研究。我大胆地将这一终端用于学生课堂练习中。在整节课里，我设计了前、中、后三组在终端机上的完成的练习，并通过远程网络进行数据统计和整理，即时将练习结果进行反馈，并设计了一个程序：在发生错误的学生中随机抽取，请他们来回答问题，给他们更多的操练机会。真正做到面向全体学生。 【教学目标】
1、通过在20数板上摆小圆片，理解进位加法的算理。
2、会用凑十法正确计算20以内的进位加法。
3、通过独立探究和全班交流的方法来探究进位加法的算法，并养成勇于解决困难和主动探究的精神。
【教学重点】理解和掌握凑十法。 【教学难点】凑十法的理解。 【教学准备】信息终端、媒体课件、20数板和小圆片、数射线20数板图以及数射线（用以板书）
【教学方法】动手操作、学习加油机 【教学过程】
一、情景引入，完成前测：
1、出示媒体：金字塔，让我们一起到金字塔里去探险吧，先要答对所以的题目才能进入金字塔。（完成前测，时间2分钟）
10+7=_______
5+10=_______
9+10=_______
10+8=_______
6+10=_______
10+3=_______
10+4=_______
9+5=________
3+8=________
9+6=________
2、分析前测结果。(通过网络用柱状图显示) 前面7题有什么共同点？都是10加几的题，做起来很简单。 后面3题有什么不同？加数中没有十，不如前七题简单。
（此处目的是一方面了解学生已有的知识基础，看看哪些学生不会算进位加法，在课堂上可以更关注他们。另一方面也是让学生通过前测对10加几的题和进位加法题产生对比，感受到做10加几的题比较方便，从而为后续的教学进行铺垫。）
二、动手操作，探究算法：
1、能不能用以前学过的方法来解决这些题目？
先来探究9+6这一题。请同学们在20数板上摆一摆，算一算。 （在学生摆放的过程中注意收集三种算法。）
2、请学生上来说一说自己的算法。可能出现的摆法： 摆法1：
要把9凑成10,6要分成1和5.9加1等于10,10加5等于15.摆法2：
要把6凑成10,9要分成5和4,4加6等于10,10加5等于15.摆法3 ：
把9分成4和5,把6分成5和1,5加5等于10,4加1等于5,10加5等于15.（通过动手在20数板上摆双色片可以帮助学生理解凑十法，同时也能体会到将大数凑成十会比较方便，为后续算法的归纳和优化做准备。）
三、算法归纳，比较优化
1、黑板上的三种算法，有什么共同点？先同桌互说，再请学生回答 都变成了10加几的题目，做起来更容易了。
都是凑到１０，我们把这种方法称为 “凑十法”（板书：凑十法）
2、三种算法中，你觉得哪一个最容易？说说理由。我们通常把较大的那个数凑成十会比较容易。
3、法老在数射线上也做了9+6这一题，对应的是那一种算法？ 出示数射线：
看来法老也喜欢把大的那个数凑成10。
4、一起把这种方法来说一说。先听老师是怎么说的。 谁学会了？和你的同桌互相说一说。
5、现在，法老想请同学说给他听一听，他会选谁呢？请看大屏幕。随机从前测做错的学生中点名说过程。
6、平时我们可以把6分成几和几？那这里为什么要分成1和5，能不能而不用其他的分法呢？为什么？那如果是8+
6、7+6呢？为什么? 同样是6，当和9加的时候，就要分成1和5；当和8加的时候，就要分成2和4；和7加时，就要分成3和3。看来一个加数怎么分拆，关键是看把另一个加数凑成10需要几。
7、刚才同学们开动脑筋，解决了加数是一位数，但和却是两位数的题目。我们把这种加法叫做“进位加法”（板书“进位加法”）
(在这一板块中加入了一组对比练习，让学生体会到要把一个加数凑成十还需要几，就要从另一个加数中分出几。虽然这里讲到把大数凑成十更好，但根据二期课改算法多样化的理念，不硬性规定学生一定要看大数，拆小数。)
四、写一写，算一算
1、拿出练习纸，指导完成练习纸上的练习。
2、反馈纠错。
（本课不仅要让学生能计算出结果，完整表达和记录凑十法的过程也是相当重要的。所以我要求学生在练习纸上填写计算过程，建立完整的解题模型。）
五、课中测评，及时反馈：
1、情景过渡：进入金字塔后又出现魔法墙，继续完成任务。评测题：（时间2分钟）
2、全班反馈
在错误学生名单中随即生成名字，说出正确计算过程。
（区别于以往 的练习形式，终端机将统计的数据全部都上传至服务器后可以看到所有学生不同的错误类型，进行有针对性的纠正。同时在纠错环节中的随机点名，为这些还没有真正掌握的学生提供了更多练习的机会，能更好地帮助他们理解和掌握本堂课的重点。）
六、课堂总结：
通过魔法墙，法老出现：今天有什么新的收获？ 学会用凑十法来做进位加法。 用凑十法时要注意什么？
要把一个加数凑成10，就要从另一个加数里分出一个能与它合成10的数。
七、完成后测，检验效果：
最后，为了奖励同学们的出色表现，法老王决定发给每人一枚勇者徽章，但是要得到徽章，必须通过最后的测试： 4 + 7 = 9 + 8 = 8 + 5 = 给全对的学生发放奖券。让有错误的学生进行订正。
推荐第6篇：一年级数学教学设计
第一单元准备课 第一课时：数 数
教学内容：教科书第2～5页内容。
教学目标：1.通过观察，帮助学生初步认识1－10各数，培养学生的观察兴趣。
2.培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。
3.结合教材内容进行爱国主义和环保意识的教育。
教学重点：指导观察方法，培养观察兴趣。
课时安排：1课时
教学过程：
一.按要求观察。（课本2.3两页的主题图）
1.看第2页的图，这是一个美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。大家来看看这里都有一些什么呢？谁能告诉大家，从这幅图上你知道了些什么？
2.仔细观察这幅图，看看图上到底有哪些东西。汇报的时候要说清楚，个数是1的是什么，个数是2的是什么，个数是10的是什么？
3学生独立观察。
二.汇报。
1.生按
1、
2、3……的顺序汇报，师板书
1、
2、3……
个数是1的有…… 红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、气温箱、足球
个数是2的有…… 双杠、跳绳、门柱
个数是3的有…… 石凳、帽子
个数是4的有…… 垃圾箱、国旗护栏问：你是怎么知道有4个垃圾箱的？
个数是5的有…… 高楼、
个数是6的有…… 花、大树、
个数是7的有…… 小鸟、
个数是8的有…… 小树
个数是9的有…… 女同学
个数是10的有…… 男同学
（允许学生说10以上的。）
2.指板书，这些数你能数一数吗？
3.能完整的说有1个什么，2个…… 同桌互相说一说。
4.谁上来说给大家听。（要求其余学生认真听，说对了要拍手。）
三.讨论。刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？以小组为单位讨论，等一下来汇报。
四．汇报。小组派代表汇报讨论结果。
五.小结：这节课小朋友的表现都很棒，现在你能说一说，你学会了哪些本领吗？今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。
板书设计；数一数
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
教后录：这是一年级学生入学学习的第一课。为了使学生了解学习数学的重要性，一上课，运用了轻松的谈话方式唤起学生对学习数学的兴趣。上下来之后感觉基本学生对这一知识都掌握得较好，更重要的是通过让学生大量的说1——10在身边的发现，学生对数学的兴趣更浓了。
第二课时：比一比
教学内容：教科书第6～7页内容及“做一做”，练习一的1～4题。
教学目标：1.使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方
2.使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
教学难点：初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，
教具准备：录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。
学具准备：铅笔.橡皮.梨片.苹果图.三角形.圆片.花朵片各若干。
课时安排：1课时
教学过程：
一、听故事，提问题
故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇咦!为什么那边的草地上那么热闹!小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!小房子很快就盖好啦!
小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答(一边看书一边回答)：
1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?
渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。
2、图上有几只小兔?每个小兔搬多少砖?
3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?有没有多余的小兔?
一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。(板书： 和 同样多。)
学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。
4、图上还有哪些物体同样多呢?(随意比较)
(二)、操作(教科书第8页“做一做”第1题)
1、师引导学生摆“同样多”。
教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。
指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否
在梨片(5个)
摆好后回答：梨片有几个?一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的?梨片和苹果片怎样呢?
(三)
1、图上有几只小猪?一共有几根木头?
。
2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?有没有多余的木头?是小猪头多还是木头多?谁多谁少?
教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。
3、图上还可以比什么?(随意比较)
(四)、操作(“做一做”第2题)全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。
1.第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。第2行摆几个○?
2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?
1、第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。(避免学生产生思维定势)
2、第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的
3、第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排
4、第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。介绍你的方法。
三、小结：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。
板书设计：和同样多
多少
第二单元位置第一课时
教学内容：上下（位置）
教学目标：
1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点：能确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语文试表述
教学难点：让学生体验上下位置的相对性。
教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件
教学过程：
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：今天就让我们来一起感受\"上、下\"
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。
1、创设情境（1），初步体会上下位置关系
A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示
B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？
2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性
A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示
B：观察：你还能用\"上\"或者\"下\"来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看
C：再观察小松鼠的位置：说\"小松鼠在上面\"对吗？
\"小松鼠在下面\"对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？
小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。
A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置
B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。
小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1、摆一摆。建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说
2、找一找。在生活中体会上下的位置关系
（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？
（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识
1、出示练习图，让学生观察后说一说
2、让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？
3、确定位置，培养简单的推理能力
小红住在小英楼上，
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面？谁在最下面？
第二课时
教学内容：前后(第2页)
教学目标：
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
教学重点：前与后的位置与顺序
教学难点：学生前后空间观念的培养。
教学方法：尝试教学、情境教学、游戏
教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程： 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生\"（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，\"\"（）在最前面\"等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）
2、老师出示电脑：小动物赛跑
电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。
（学生看电脑观察小动物的位置变化）
（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？
问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）
3、看书：第2页上面的图：让学生看图答
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）
2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。
3、游戏：
（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。
师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是\"火车站\"，终点站是\"动物园\"，有上车的乘客请上车。
师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？
每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）
（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）
师：对，请同学们记住：面朝的方向就是---生：前师：背对的方向则是----生：后师：前与后只是相对的，而不是绝对的。
四、家庭游戏、知识巩固
（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序
（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？
第三课时
教学内容：左右（第3页）
教学要求：
1、在生活中看关于\"左右\"的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用\"左右\"的数学知识解决实际问题。
3、认识\"左右\"的位置关系，体会其相对性。 教学重点：认识\"左右\"的位置关系，正确确定\"左右\"。
教学难点：\"左右\"的相对性。
教学准备：计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀
教学过程：
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师：看看你举起的这只手，是你的----右手？
再看看你的另一只手，是你的----左手？
师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
（学生自由发言）
师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的\"左与右\"
师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？
（学生自由回答）
3、小游戏听口令做动作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示课题
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的\"左\"和\"右\"，其实生活中的\"左\"和\"右\"还有许许多多，今天我们就来确定一下\"左\"和\"右\"
（板书课题：左右）
师：请小朋友们记住，\"左\"字下边是个\"工\"字，\"右\"
字下边是个\"口\"字。
二、玩学具，理解左边和右边
1、摆一摆
师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
（计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
2、数一数
师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）
从右数橡皮是第--------个
从左数橡皮是第--------个
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
（计算机演示印证）
5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说
三、体验\"相对\"，加强理解
1、找一找 （计算机演示图意）
2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告诉他小明家住几号房吗？（展开讨论，计算机学示结果）
2、想一想
师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？
师：（老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生讨论
老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
练习：老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题，增强应用意识
1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
问：相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几个。
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景
问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体会一下）
小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼梯时，都要像这些小朋友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。
3、摆一摆
老师说，学生摆 把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
4、计算机出示图
师：停车场上的汽车们跟小朋友玩起了捉迷藏的游戏，汽车们告诉大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有几辆车？
讨论：说说你是怎样想的？
还有不同的相法吗？
点击电脑：出现7辆车
五、总结
我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。
在生活中，我们一定要分清左和右，特别是行走时，人注意靠右走。
推荐第7篇：一年级数学教学设计
我换牙了---统计 教学设计
教学目标：
1.结合具体情境，让学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、数一数、画一画的方法收集和整理数据，初步了解数据分析的意义。
2.学生能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果，通过数据分析，感受数据所蕴含的信息。
3.在与同伴合作整理数据的过程中，形成初步的合作意识和实践能力，感受这种数据整理在生活中的应用，从而产生收集数据，整理数据的兴趣。教学重点：
让学生在统计的过程中，学会用自己的记录方法来收集和整理数据，并在合作交流的过程中初步认识象形统计图和统计表，体会哪种统计方法既清楚又简便。 教学难点：
如何让学生针对统计整理的结果进行有序观察和有条理的思考及分析。 教学过程：
一． 谜语导入，激发学生学习的兴趣：
师：同学们你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）那老师说一个大家猜猜看。
小小石头硬又白
整整齐齐排两排
口中饭菜它磨碎
早晚用刷把澡洗 生：牙齿
师：同学们真聪明，一下就猜出来了。今天我们就一起了解一下牙齿中的数学。
（板书课题：我换牙了——统计）
师：现在开始换牙的同学请举手示意老师。这么多同学都换牙了，那谁来说说你换了几颗牙? 生：2颗、3颗…… 师：那你们换了几颗牙老师知道，可是老师想知道全班同学的换牙情况，如果一个一个的说浪费时间，谁能帮帮老师用最短的时间老师知道全班同学的换牙情况？比如说换2颗牙的有几人，换3颗牙的有几人……
有想法吗？赶紧把你的想法和同桌说一说。
生同桌交流。
师：哪位同学说一下你的想法呢？
生：可以换两颗牙的同学举手，数一数。
师： 方法不错哦。
生：可以把谁换几颗牙记到本子上。
师：也不错，记录到本子上，真是个细心的孩子，还有吗？
生：可以排排队。
师：这个方法很有创意啊！刚才同学们想到这么多方法，我们一起来总结一下。（学生说，教师板书：数一数、排一排、记一记）
师：如果我们要记录你们小组内同学的换牙情况，我们可以怎样做呢？
生：可以先让换几颗牙的举举手，然后再记下来。
师：记的时候可以用哪种方法呢？ 生：可以打对号，可以画圆圈…… 师：那你们说的圆圈和对号代替什么呢？ 生：学生
师：很棒，每一个圆圈和对号代表每一个学生。
师：下面我们同学就用老师发给你的那张表格来统计你们小组同学的换牙情况。，组长做记录。
（学生小组合作完成表格，教师做指导）
师：同学们都做好了，每个小组派组长来展示一下你们的表格。 师：同学们做的都不错。刚才我们了解的是你们小组的换牙情况，现在咱们一起根据你们刚才制作的表格一起来了解一下咱们全班同学的换牙情况。现在我们就用笑脸来代表小朋友，给他们排排队。
（生边说，师边演示）
师：我们把所有同学的笑脸都排好队了，看排得多整齐，仔细观察你有什么发现吗？
生：换两颗牙的最多 师：你是怎么知道的？ 生：因为换两颗牙的笑脸最多。
师：说的真好，表达的真清楚，你们发现了吗？
师：刚才我们是横着排的，还可以像这样竖着排（演示），为了方便，我们还可以把笑脸换成条纹或者涂一涂，就像这样，换两颗牙的最多有6个人，我们就涂6个格，如果要画条纹的话最好用尺子比着，这样画出来才美观。
师：为了防止忘记我们可以把数据填到表格里（出示表格），所以我们统计数据的方法又多了一种（板书：记一记）。你们觉得这种方法好吗？
生：好，看的更清楚了。
师：我们在前面的时候已经见过这样的表格了，你们知道是在哪部分内容吗？ 生：学习认识图形的时候。
师：观察黑板上我们统计得出的图表，你发现了什么？你还能提出什么数学问题呢？
（学生可能的回答：哪种多？哪种少？谁比谁多？谁比谁少？） 师：所以我们又得出一种统计的方法：（教师板书：算一算） （插入保护牙齿的小知识）
师：通过分析，同学们解决了这么多的数学问题，真了不起，其实在我们生活中，统计可以帮我们好多忙呢！下面我们一起来做个练习题，看看统计在生活中的应用情况。
（一起完成课本104第1，第2题） 师：同学们做的真不错，下面我们来说一说，通过这节课的学习，你有什么收获？
（找学生代表发言）
推荐第8篇：一年级数学教学设计
课题：8和9的应用
单位：丰南区钱营一小
姓名：董淑娟 联系电话：15933250079
教材内容：一年级上册数学课本第56页、57页、61页。
教材分析：《
8、9的加减法》是在学习7以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生写出四个算式并计算得数，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。
学情分析：学生已经学习了8和9，并且在
6、7的学习中已经初步接触了一幅图有加法和减法两种理解列式的思路，对本课的学习已经有了一定知识基础和思维训练。
学法指导：本节课采用小组合作的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到数学的乐趣。
首先让学生复习和巩固7以内加减法，为今后熟练地口算打基础。 然后我通过采访学生，设立三关，让学生闯关这样的形式，来调动学生学习的积极性。第一关，我让学生观察恐龙图，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探索出“一图四式”，并掌握了8和9加减法的计算方法；第二关，通过让学生摆圆片，列出四道版式并计算得数；第三关，直接用“想一想”的办法来计算两道加法和两道减法算式。
最后，我设计了各种游戏活动，用来巩固和应用所学的知识，调动学生的积极性，并且让学生体会到生活中处处有数学
教学目标：
1．根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2．掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3．以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神。 教学重、难点：
利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确的口算。 教具准备：
1．第56页情景图课件。
2．学生准备7个红圆片；2个白圆片画的白色小猫。
3．教师准备2个邮箱、麦当劳优惠卡和礼物。学生准备小棒数根。 教学过程：
一、复习口算、抢答夺喜洋洋。（给对的小朋友奖一只喜洋洋。） 1．教师电脑出示口算题。
2+4= 1+5= 6-1= 2+2= 3+2= 4+3= 6-3= 7-2=
二、教学例题
（一）创设情境，激发兴趣 1．激发兴趣
师：小朋友，你们想见喜洋洋吗？今天啊，喜洋洋要来到我们的课堂，但他给小朋友设了三关，你们必须闯过三关，才能见到喜洋洋，它还要送给你们礼物呢！
2．采访学生
师：老师想采访小朋友，你最喜欢什么动物？ （猫、狗、小白兔、小羊等） 你们喜欢恐龙吗？
（教师走到小学生中进行采访）
（二）教学例
1、例2 1．闯第一关（电脑出示）
（1）我们来闯第一关，请小朋友说一说，你在图中都看到了什么？请讲给你的同桌。
（电脑出示：在大森林里来了6只蓝恐龙，2只 红恐龙。） 学生汇报 （2）提问题
你们认识“？”是什么符号吗？（电脑出示“？”）有问号在说明小恐龙有问题了，你们回答出问题就能和小恐龙成为好朋友，愿意吗？
①、请看第1题：看恐龙图，你能提出哪些数学问题，能列式解决吗？ ●学生提出：6只蓝恐龙和,2只红恐龙，合起来是多少？ ●谁来列式帮她解决？ ●汇报
为什么要用加法算？ （小组交流、汇报）
有什么问题要问？（小组交流） 汇报
板书：列式（8-2=6只）
②、请看第2题：请小朋友试着把四道算式写在纸上。 汇报、板书：6+2=8 8-6=2 读算式 2+6=8 8-2=6 ③、请看第3题：请小朋友说一说你是怎样知道6+2=8 2+6=8呢？ （小组交流）汇报师评价
④请看第4题：请同桌说说你是怎样知道8-6=2 8-2=6？ 汇报 2．闯第二关
学生摆7个红圆片、2个白圆片
请看圆片图，试着一下写出四道算式。 汇报板书：7+2=9 9-7=2 2+7=9 9-2=7 小结：老师给你们带来了几只恐龙？（8只） 你们共摆了几个圆片？（9个）
你们猜一猜我们今天学习的是几和几的加减法。（板书：
8、9的加减法。） 3．课中操 4．闯第三关
电脑出示：5+3= 8-3= 5．小结：你们用智慧闯过了三关，看机器猫来了，它给你们带来了礼物（在抽斗里），高兴吗？
三、游戏活动 1．邮递员
信有：6+2= 8+1= 9-1= 4+5= 1+7= 7+2= 3+6= 8+1= 老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个 是9号邮箱，拿信的小邮递员要算出信上的得数，就投进几号邮箱。
2．给小猫涂色
得数是8的涂成黄色，得数是9的涂成蓝色。小组合作，看哪个组涂得又快又好。
3．麦当劳
这棵树上有你们喜欢的汉堡、奶酪„„你们想要吗？你要算出你吃的东西要多少钱，老师就奖给你一张麦当劳优惠卡。
四、作业：回家仿照课堂上的一图四式先动手摆一摆再列算式。
推荐第9篇：一年级数学教学设计
一、教学目标：
1.在实际情境中认识时间单位时分，初步建立时间观念。
2.知道钟面有12大格，60小格，了解时、分的关系，知道1时=60分。正确读写钟面上的任何时刻。
3.培养学生珍惜时间，合理安排时间，养成良好的学习生活习惯。4.感受时间与生活的密切联系。
二、教学重点、难点 1.会读写几时几分。 2.知道1时=60分。
三、教具、学具准备 多媒体课件、实物钟表。
四、教学过程 1．导入新课。
师：同学们，请大家猜猜它是什么呢？ 生：钟表
师：对，你热爱生命吗？ 生：爱。
师： 那么就不要浪费时间，因为时间是组成生命的材料。 生：那什么是时间呢？
师：今天我们就从数学的角度来认识时间。
师：整时和半时是我们以前学过的知识，大家看这幅图，你能说出现在钟面上的时刻吗？ 生：12时， 6：30 师：今天的数学课以同学们喜欢游戏的形式来完成，游戏马上开始，集中注意力。
第一关认识钟面
师：那我们首先要了解钟面上都有什么，请你仔细观察。 生：时针和分针，12个数，12个大格，
生：钟面上一共有多少个大格？（动态演示：12个数把钟面分成了12个大格。）
师：每两个大格中间有多少个小格呢？ 生：（5小格）
师：我们一起来数一数。
师：从12到1中间有5个小格，从12到2中间一共有几个小格？你是怎么知道的？那么12到3呢？12到每一个数中间各有多少个小格，
集体订正。一共是多少个小格？板书：60个小格（动态演示：钟面有60格小格）
师：分针每走一个小格就是1分，你们看他从12走到1，是几分？从12走到2呢？
师：分针走1小格经过的时间是1分；分针走了几个小格，经过的时间就是几分；那分针走一圈，经过的时间就是60分。
师：检查同学的掌握情况
钟面上一共有（12）个大格，每个大格里有（5）个小格，一共有（60）个小格.第二关认识时，分
师：同学们仔细观看闪动的时针，时针从12走到1.时针走了一个大格。经过了一个小时的时间。
师：时针从1走到2是一小时，从4走到几是一小时呢？ 师：你还能说一说时针从几走到几是一小时呢？
总结：时针从一个数走到下一个数经过的时间是1小时 下面我们一起认识分针 师：分针是用来表示“分”
师：分针指着数字“1”是几分？为什么？ 生：5分，一个大格有5个小格，所以是5分 师：分针从12到4是多少分？从12到6是多少分？从12到9是多少分？从12到11是多少分？从12又回到12是多少分？ 生：20分。45分，55分，60分。
总结：分钟走一小格，时间经过1分钟。分针走一圈，时间经过60分。 体验1分钟能完成的事
对口令的游戏：分针指1，是（ ）分
分针指2，是（ ）分
分针指3，是（ ）分 分针指4，是（ ）分
分针指5，是（ ）分
分针指6，是（ ）分 分针指7，是（ ）分 分针指8，是（ ）分 分针指9，是（ ）分 分针指10，是（ ）分 分针指11，是（ ）分 分针指12，是（ ）分
通过感受1分钟，同学们应该知道完成老师布置作业的最好方法，就是珍惜每一分钟。希望同学们珍惜生命中的许许多多个一分钟，读好今日书，成为明日才。
师：我们一起认识时和分的关系？
看12：00时时针分针同时指着12.两个针同时从12转起，他们的速度是否相等？停止的一瞬间分别指着数字几？ 生：速度不相同
生：分针指针从原点又回到了起点 生：时针指着1 总结：分针从一个数走到下一个数是一小时。 分针走一圈是60分，所以1小时=60分
体验一小时有多长
一节课是（40）分，课间休息是（10）分，再加上（10）分，就是1小时。 第三关几时几分
师：注意读时间—时—分，写时间--：-- 第4关拨时游戏
1.动手操作，在钟面上拨出6是25分 2.小组合作。一人说时间，一人拨时间。
本节课小结：通过刚才的学习，你们学到了什么？
抽班上好、中、差的部风份学生说一说，让教师及时了解学生的学习情况。 拓展知识，感受生活中的时间，精彩的瞬间。（画面）
教师小结：同学们，一节课的时间很快就过去了，快乐的时光总是一闪而过，最后，老师想送给大家一句话，时间就是一个魔法师，他使勤奋的人越来越聪明，使懒惰的人越来越愚蠢。我们在一分钟，一小时里能做许多的事情，时间对于我们来说是宝贵的，我们要掌握时间，科学合理的安排时间，做时间的小主人。
推荐第10篇：一年级数学教学设计
认识钟表
（一）教学设计
教学内容
课本第9
1、92页，练习十六的第
1、
2、3题。教学目标
知识与技能
通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。 过程与方法
知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。 情感态度与价值观
帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。 教学重点
让学生认识认识钟面，学会认识整时。 教学难点
帮助学生建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。 教具准备
多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。 教学过程
一、导入
小朋友们你们喜欢猜谜语吗？今天刘老师就给大家带来了一个谜语，想看看吗？（出示课件）能告诉我谜底是什么吗？（钟表）小雪人告诉我们答对了。知道钟表有什么作用吗？（学生自由回答）嗯，钟表的作用这么大，想不想和它成为好朋友呀？那咱们先看看它长什么样吧！（出示课题）
„评析：抓住学生的年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。‟
二、认识钟面
1．认识钟面。
a．在你们的桌上有一个漂亮的钟面，拿起来仔细看看钟面上有些什么？把你的发现说给小伙伴听听。（学生玩学具，教师指导。）
b．你们观察的真仔细，现在请小朋友们放下手中的小钟面，来看看我的超级大钟面。谁来说说你看到了什么？（出示钟面）
* 又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。
* 还有12个数，我们数一数。
* 数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？
（课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。）
（ 教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。
„评析：利用学生已有的知识经验，引导学生观察，通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，合作学习，交流讨论，解决第一个知识点。‟
三、认识整时
1．认识。
（放铃声）听，谁家的钟表响了？（演示晶晶家）原来是晶晶的钟表响了。还不起床快告诉她现在几时了？（出示放大的钟表）你是怎么知道是7时的？
* 长长的分针指着几？
* 短短的时针指着几？
* 教师小结：分针长长指12，时针指7就7时。（学生跟着说，教师演示课件）
2．巩固。
a．抢答：分针指着12，时针指着8是几时？指着4呢？
b．真不错，欢迎小朋友们到智慧屋来做客，看看谁最聪明，能发现这些钟面时刻相同的地方。（出示8时、6时、1时）
（教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。）
像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。
c．能很快说出钟面上的整时吗？这么自信，那好咱们来比一比看谁说的又对又快！（出示3时、4时、11时、12时）
d．现在二人一组拨钟练习。
„评析：教师注重让学生主动去学习，自己去探究。注重提供有趣的探索性的数学活动让学生合作学习，互相交流。如：互相说整时环节的设计。在这样的教学设计中教师转变了角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。让学生投入到情境中去，在兴趣的激发下，在情境中观察、思考、口说、眼看、脑想。‟
3．认识电子钟。
现在你们和有着分针、时针的钟表成为好朋友了吗？其实还有一种表，长得很奇怪，要不要看看？（课件演示早晨，晶晶的房间）看到了吗？这是什么表？电子表是几时，你是怎么知道的？（教师在课件上演示7：00）
小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。
7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好？（教师和学生唱“找朋友”。头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。时间相同的小朋友握握手做个好朋友吧。问：“1：00，你的好朋友呢？”教师戴上1：00的头饰，原来在这儿呢！）
„评析：对于电子表的学习，教师采用了一个有趣的活动，既巩固了新知，又放松了学生的身心，有利于提高学习效率。‟
四、练习
1．小明的一天。
（出示几组画面学生说几时）希望小朋友们也像小明一样合理安排作息时间，回家后制定一个作息计划贴在床头，坚持去做。希望你们都有一个健康的身体，好好学习，好吗？
2．动脑筋。（过一小时是几时）
我看小朋友们精神百倍，那咱们再来一个智力大比拼好吗？
„评析：教师设计的练习部分：“小明的一天”、“智慧屋”溶练习于游戏中，让学生在玩乐中巩固知识。课件中所出现上午一些生活情境，学生是有经验的。这对他们了解时间观念、更好的认识整时有很大帮助。‟
五、总结
歌表演《时间像小马车》时间真的像小马车一样飞快的向前跑着，所以我们一定要珍惜时间！让我们都做时间的小主人，好吗？
„评析：在数学课堂中，适时结合教材对学生进行思想教育，渗透“惜时”观念。‟
六、课后反思
这节课的教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的故事情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。通过合作学习的方式，教师可以更好地了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我反省和自我意识。在教学中的说钟面、说整时、课后的游戏练习都是教师有意设计的合作学习的环节。
认识钟表
（二）教学设计
教学内容：认识半点（第95页的教学内容） 教学目标： 知识与技能
建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。 过程与方法
初步认识钟表，会看钟表上的半点时刻。 情感态度与价值观
培养学生的观察能力和语言表达能力。
教学重点：掌握认识半点的方法，并会认半点时刻 教学难点：引导学生发现认识半时的规律。
教学准备： 自备小闹钟一个，电脑课件一套，小动物的头饰多个。
教学过程：
一、复习：
1、电脑出示一组整点时刻，让学生认，并说一说，你
是怎么认的（先同桌互说，然后指名说）
2、师：请认真观察这些钟面，你发现了什么？
（当分针指着12，时针指着几就是几时）
二、认识半点
电脑出示钟面：7时半、8时半
1、师：请小朋友拿出自己的钟，拨一拨这二个钟面上
所表示的时刻，你能发现这两个钟面有什么共同的特点
吗？
2、学生自由回答
教师小结，得出规律：钟面上半时时，分针指着数字6，
而时针总是指向两个数字的中间。
电脑再出示二个钟面上的表示的时刻，师：你说一说
这两个钟面的时刻是多少
你是怎么知道的？然后再指名说一说>
3、认一认
电脑出示图片(即书中第93面的做一做)
师：请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？
4、电脑出示7时、7时半
师：请你们认真观察，说一说这两个钟面上表示的时
刻，看一看两根指针的位置有什么不同？
(教师小结)
三、练习反馈，激活思维
1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻，并说
一说你为什么最喜欢这个时刻？
2、准备几把椅子，在椅子上挂出画有整时半时的钟面图
片，请几位学生戴上标有相应时刻的头饰，玩就各位的
游戏。
3、小明、小军小强约定星期天上午9时半到健身房参加
锻炼，请你说说谁提前到、谁准时到、谁迟到？
出示图片：
图1：小明9时半 图2：小军8时半 图3：小强9时
4、快乐的周末
第95面的第4题
认识钟表
（三）教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册《认识钟表》。 教学目标：
1．通过观察、操作活动使学生初步认识钟表；结合生活经验学会认识整时；知道时间的两种书写形式。
2．使学生初步建立时间观念，懂得遵守、珍惜时间，养成合理安排时间的良好习惯。3．培养学生自主探究及合作意识。 教学重、难点：使学生学会认识整时。 教、学具准备：课件、实物投影、学具钟表等。 教学过程：
一、谈话导入
（课件）生活中各种各样的钟表。
师：你在什么地方见过什么样的钟表？（指名回答。）
钟表是我们生活中的好朋友，今天我们一起来认识钟表。（出示课题。）
二、合作探究
1．认识钟面
（课件出示一个完整的钟面。）独立观察：钟面上有什么？
指名汇报：（有数字、有大格、有指针。）
指名指出分针和时针。
小组讨论：怎样区分时针和分针？
小组代表汇报。
2．观察指针走动方向
同学们，现在老师让钟表的指针转起来。（课件出示。）
说说你看到了什么。（让学生充分地说。）
你能用手势告诉大家指针是怎样转动的吗？
3．认识整时
（课件：指针停止转动）问：现在是几时？
（贴钟面1）现在是几时？分针指几？时针指几？
（贴钟面
2、3）现在是几时？你怎么看出的？
（小组讨论。）观察这些时刻的分针、时针，你发现了什么？
4．写时间
（指3时）现在是几时？板书：3时
还可以怎样写？板书：3：00
学生独立写钟面2和钟面3的时间。
展示评价。
三、巩固应用
1．区分两个时刻（课件出示）：这两个时刻各是几时？怎样区分？
2．小明的一天：
（课件出示图一）你能用一句话说出小明在什么时间干什么吗？
看书第92页的图，你能选择一幅或几幅图说一说吗？
请你把时间写在书上。（订正）
3．请学生表演小品：（刷牙洗脸）学生猜一猜并拨出时刻。
4．（机动）找朋友。
四、课堂小结
你学会了什么？你觉得自己表现如何？
认识钟表
（四）教学设计
教学内容：教科书第9
1、92内容，练习十六1—3题。教学目标： 知识与技能
认识钟面，能准确、熟练的认出整时。 过程与方法
学会时刻的两种记录方法。 情感态度与价值观
体验生活与数学的联系。
教学重点：认识钟面，能准确、熟练的认出整时。
教学难点：时刻的两种记录方法，认识刻度不全的表，读法。
教具准备：电脑课件，一个实物钟，一个刻度不全的表，一个没有刻度的表，一个电子钟，作息时间表，画于纸上的钟面。 学具准备：每人一个实物钟和一个钟面模型。 教学过程：
一、导入新课：
1．小朋友听这是什么发出的声音？我们一起来欣赏一下这些钟表。 2．今天，我们就来和钟表交朋友。（出示课题”认识钟表“。）
二、教学新课：
3．认识钟面。
（1）刚才我们看到了很多钟表，象我手上拿的是比较常见的钟，你们也带了小钟，是吗？这是一块玻璃，玻璃里面是钟面，请同桌两人仔细观察钟面，看看钟面上有些什么？钟的背面有许多旋钮，你可以拨一拨，动一动，有什么发现？
（2）把你的看到的和你的发现和同桌的同学交流一下。 （3）哪个同学来汇报啊？（请学生指着钟面说）
（4）小朋友们都很能干，我们来听听钟的自我介绍，好吗？（课件出示一个动画钟自述。）
（5）小朋友你们认识小闹钟了吗？如果没有小闹钟，在老师的钟面上你能找到时针和分针吗？把小闹钟放进抽屉，指着我的钟面复习时针分针。
时针最短，最粗，走得最慢；分针比较长，走得也比较快；秒针最长，走得也最快；有12个数字的刻度，时针走一格，分针走一圈，针按顺时针方向转，时针走得快、分针走得慢„„
我的钟上还有一根针。（定时针）
让学生在欣赏钟表的过程中，激发对学习的兴趣。 了解学生的起点，以便确定教学起点。 通过独立观察，小组讨论，培养学生的学习能力。 用动画钟的形式小结知识，容易引起学生兴趣。 4．认识整时。
（1）、小朋友真能干，老师这里有一张图片，你认识吗？（这是神州6号飞船发射升空的画面，你们知道是什么时刻发射的吗？）老师这里有个小钟能帮助你，这个钟面表示的时刻是多少？
（2）你怎么知道是9点钟呢？
（3）9点钟是我们平时的说法，9点也叫9时（师板书）谁来读一读。 （4）9时除了这样表示，你还见过别的表示方法吗？出示一个表示9时的电子表。9时在电子表上是这样表示的。我们可以这样写：先写一个9，然后写2个小圆点，最后写2个”0“。（板书两种方法，并将9时的钟面贴于黑板。保留板书。）
（5）小朋友我们已经知道了神州6号发射的时刻是9时，宇航员在太空中到中午要吃午饭了，看这是几时？出示11时的钟面。你认识吗？请你在纸上用2种方法记下来。请你来做做小老师。
（6）到下午宇航员要和地面工作人员对话，汇报情况，看这是下午的几时？（出示钟面）
（7）请你帮钟面上的时间找朋友。为什么你们连线可以又对又快呢？你们有什么好办法谁来介绍给大家。 （8）师小结：对，我们先要看时针，时针指着几，就是几时，分针指12，就表示整时。
（9）判断是否是整时？
（10）小朋友们学得真不错，我们再来认一认，出示一个时刻不全的钟面。现在你知道是几时吗？（5时）再出示一个无刻度的钟。（10时） 3．现在的钟表除了帮助我们认时间之外，还有美化生活的作用。出示一些时尚表，运动表等。
三、巩固应用：
1．小朋友真能干，已经认识了整时，你们会拨出整时吗？
拿出钟面我们来拨一拨，有小朋友起床7：00，中午吃饭12：00下午4：00放学，6：00吃饭9：00睡觉。
2．画钟面。
四、课堂小结：
1.这节课你学到了哪些本领？
2． 质疑：你还有别的问题吗？
3．课堂延伸：今天这节课我们学会了如何看时间，那么你在生活中见过时间吗？电脑或投影出示生活中的时间。（如：商店的营业时间8：00—22：00，汽车站牌，作息时间表等等）
当分针指着12，时针指着3，就是3时；时针指着8，就是8时；时针指着11，就是11时。也就是说：分针指着12，时针指着几就是几时。时针指几就是几，分针都要指12才对。
对其中特殊钟面提问：12时（咦？怎么12时的钟面上只有一根指针呢？）喔！原来12时，时针躲到分针后边去了。6时（6时钟面的分针和时针有什么特点？）6时钟面的时针和分针在一条直线上。
学生自己举例。
先看时针，再看分针，为后面的教学做铺垫。
时刻不全的钟在生活中很常见，数学应该和生活紧密相连。
让全班的学生参与学习活动。
数学生活化，向课外的延伸。
五、课后反思
本节课的设计，从总体来看，既突出了教学重点和突破了教学难点，又注重学生动手、动口、动脑和合作学习，体现了学生在课堂教学中的主体地位，符合当前的数学教学思想。
第九单元 20以内的进位加法
一、教材分析
本单元是在10以内的加减法和20以内的数概念的基础上展开教学的，这些知识的学习质量都会给本单元的学习带来很大的影响。其中10以内的加减法为本单元知识的学习提供了计算策略（如个位上的数和个位上的数加）上的准备，20以内的数概念，特别是数的组成（如9和1组成10，10和3组成13）为本单元计算方法的探讨提供了必要的准备。
本单元是全册教科书的教学重点之一。因为20以内的进位加法是20以内的退位减法乃至多位数加减法计算的基础。100以内的加法都可以分解为整十数加整十数和20以内的进位加法。如26+68就可以分解为20+60和6+8。这部分内容也是学生口算的基本功，要求达到熟练掌握的水平，教学时要注意这方面的要求，在学生理解算理的基础上，提出口算速度方面的要求，为今后的学习奠定坚实的基础。
20以内的进位加法也就是一位数加一位数的得数超过10的加法，包括9加几、8加几和7，6加几这3个小节。这里所说的9加几实际包含了9加几和几加9的内容，因为这两部分内容都是相近、相似的。在前面感知过交换加数的位置，和不变的规律的基础上，学生很容易理解9+3和3+9不仅得数相同，计算方法也相似，只要会计算前一个算式，后一个算式也就会做了。这样，减轻了学生不必要的学习负担，节约了教学时间，提高了教学效率，这样编排也是符合儿童的认知规律的。后面的内容也是如此，如8加几就包含了几加8的内容，7加几就包含了几加7的内容。
在呈现方式上，本单元是以问题情景式的方式呈现，改变简单的“例题+答案+练习”的编排方式，采用《标准》中倡导的“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式进行编排。强调动手操作、多向思维、合作交流，通过学生自身的努力探索解答方法。鼓励计算方法的多样性，注重发展学生的个性，这些都是本单元编排上的重要特色。
二、教学目标
1结合具体的情景，体会20以内进位加法的意义。 2能熟练地口算20以内的进位加法。
3能积极参加合作学习活动，探究计算方法，经历与他人交流各自算法的过程。
4体会算法的多样化，能获得一些简单的、初步的解决数学问题的方法。如用加法解决把两部分合起来是多少的问题。
5能克服数学学习活动中遇到的困难，获得成功的体验，初步建立学好数学的信心。
三、教学提示
1重视问题情景的创设，使学生感受计算与生活的密切联系。
本单元每个小节都是采用的问题情景的呈现方式，单元主题图就是一幅踢足球和学生跳绳、踢毽子的活动场景。教学时，要充分运用好这些素材，采用幻灯、计算机辅助教学等多种教学手段，营造生动有趣的生活情景，使学生通过这些情景感受加法计算与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。生活情景还能赋予学生一些启发和思考，促使学生运用自己在生活中获取的生活经验来参与本单元知识的学习，这样学生的思维才更加活跃，才会更加主动地、积极地投入到本单元的学习中来。
2加强学具拼摆，为计算方法多样化的讨论提供表象上的支持。
在本单元的学习中，学生对计算方法的探究，一是以原来掌握的一些知识作认知基础，二是要依靠学具拼摆中获得的表象的支持。学具拼摆，是学生把学具作为中介物，利用自己的拼摆过程，把蕴含在学具中的某些抽象的数学知识外化出来，学具拼摆的过程就反映了计算的思维过程。因此，教学中要加强学具拼摆，给学生留足学具操作的时间，并指导学生的操作方法，还要要求学生手、脑、口配合进行学具操作，在学生通过操作，充分理解算理的基础上组织学生讨论。
3引导学生在独立思考的基础上进行合作交流，鼓励算法的多样化。 在学生操作表象的支持下，教师要引导学生进行独立思考，在每个学生都至少思考出一种意见的情况下，再组织学生进行合作交流。在学生交流时，教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生展开讨论。由于学生生活的背景和思考的角度不同，学生讨论出来的计算方法必然是多种多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生的每一种想法，并且不能过早地优化，以提倡计算方法的多样化。但要注意不要穷尽每一种算法，每个学生掌握一两种适合他自己的计算方法就可以了。 4教给学生迁移方法，培养他们主动获取知识的能力。
迁移既是一种心理现象，又是一种重要的学习方法，它是指学生已经掌握的知识、技能对于新知识、新技能的学习所产生的影响。其中对新知识、新技能的学习产生积极的、促进的影响，叫做正迁移。反之，对新知识、新技能的学习产生干扰和破坏作用的影响，叫做负迁移。在本单元教学中，我们要充分利用知识的正迁移的作用，帮助学生有效地利用原有知识学习新知识。具体说来，一是要把学习10以内的加法中的一些学习方法运用到20以内加法的学习中来，二是不平均使用力量，重点教学9加几，然后把9加几的计算方法迁移到后面的学习中去，这样既可以节约教学时间，还能让学生认识到计算方法的普遍适用性，帮助学生掌握好计算方法。
第11篇：一年级数学教学设计
第四单元 认识图形数学活动教学设计
一．教学目标
1、通过触摸、拼摆等生动有趣的活动，使学生加深对本单元所学立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）的认识，初步体会图形的特征和相互之间的关系。同时感受学习数学的乐趣。
2、使学生形成初步的观察能力、动手操作能力和数学交流能力。
3、使学生初步感受数学与实际生活的联系。二．教具、学具的准备
教师和学生各准备一些形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物，让学生在家长的帮助下寻找（可以用牙膏盒等）。教师还要准备几个其他形状的实物。 三．教学过程
（一）、介绍“找物品”的方法
师：请同学们把课前准备好的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物拿出来，同桌同学互相介绍一下自己收集的实物的形状。
同桌学生互相介绍完后，让他们把自己的每种形状的实物各选一个，集中起来放在一个大桌子上或地上。然后把全班同学分成4组，每组同学各管一种形状的实物，把这些实物分一分类。管正方体的要把正方体的实物归为一类。分好类后，各组同学摸一摸、说一说本组那类实物的形状，再选两个代表在班里说一说实物的形状。对于非本单元所学形状的实物，可以归为一类，交给教师，教师告诉学生：这些物体的形体不是我们这一单元所学的，但是它们也是一种立体图形，以后我们在中学会学到。
活动结束后，教师将分好类的物体收拾好，以便在下面的活动中使用。 教师将全班学生分成三组，分别做“摸实物”、“搭积木”、“随意拼”三种游戏。
（二）、介绍“摸实物”的方法 1．准备实物
教师从“找物品”的活动收集起来的实物中，选一些形状稍大的便于确定形状的实物（包括棱柱形实物，如棱柱形铅笔，三棱柱积木）放在地上。 2．摸实物
把做“摸实物”活动的同学，分成几个小组，以小组为单位进行活动。教师请一小组作示范说明游戏规则：先让一个同学拿出一个立体图形（如圆柱）给另外两个同学看，看清后把这两个同学的眼睛蒙上，然后让他们从桌子上摸出这种图形，其他同学进行判断。如果摸错了，可以让他们继续摸，直到摸对为止。然后再给蒙上眼睛的同学各拿一个立体图形，让他们摸一摸，说出拿出的是什么形状的物体。这样做两次后，让进行判断的同学来出题摸实物。
（三）、介绍“拼积木”的方法 1．教师示范
教师用积木边拼边说：“我用4个大小相同的长方体可以拼一个大的正方体，还可以用2个大小相同的正方体拼一个长方体。” 2．学生拼积木
师：请同学们自己拼一拼，看能不能用几个大小相同的正方体拼一个大的正方体或长方体，能不能用大小相同的长方体拼一个大的正方体或长方体？
学生拼的时候，教师注意巡视。集体订正时，从用几个长方体拼成一个正方体或长方体，用几个正方体拼一个长方体或正方体的拼法中各选一种展示出来，让学生说一说拼成后的立体图形各用了几个什么形状的积木。
（四）、介绍“随意拼”的方法 1．带着拼
教师边拼边说：这里老师用一个长方体、一个正方体和两个圆柱拼了一辆汽车，同学们，你们也能拼一辆汽车吗？
让学生自己拼，教师巡视，如果学生拼的汽车的形状、大小和教师拼的不一样，只要能看出是汽车就行。 2．随意拼
师：同学们除了拼汽车，还会拼其他东西吗？
让学生根据个人的喜好随意拼摆一些东西，拼摆用的实物可以是积木，也可以是其它东西，例如拼坦克，可以用长方体的饮料盒作车身，用易拉罐作车轮，用圆柱形的积木作炮筒。学生拼好后，教师选几件有趣的东西展示给全班同学，让拼的同学告诉大家拼的是什么东西，各用了什么形状的物品。
（五）、巩固练习35页做一做。
四．认识物体和图形教学反思
一年级学生刚从幼儿园的小朋友升为一年级的小学生，根据他们的年龄特征，他们采用的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子认识生活中的主体图形，并以实物体中抽象出简单的立体图形呢？教学中，首先出示我收集的各种图形，让孩子们一一识别，接着在孩子们认识长方体实物的基础上在黑板上贴出抽象的长方体模型图片，并用类似的方法引导孩子认识正方体、圆柱、球，让孩子在看一看、比一比、摸一摸、说一说等活动中找到长方体与正方体的相同点一不同点；发现圆柱和球的共同点和区别点，在动手操作实践中直观感知长方体和正方体不能滚动、圆柱和球能滚动等特征。
第12篇：一年级数学教学设计
《十加几
十几加几及相应的减法》教学设计
西通乐小学
韩利刚
一、教学目标：
（一）知识与技能 引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。
（二）过程与方法 让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。
（三）情感态度和价值观 在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。
二、目标分析 本课教学目标的定位是基于学生掌握了11～20各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。
三、教学重难点 教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。
教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。
四、教学准备计数器等。
五、教学过程
任务一：
（一）复习旧知，做好铺垫
1．填一填。1个十和5个一合起来是（ ）。12是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 3个一和1个十合起来是（ ）。; 1 2．看计数器写数，并说一说为什么这样写数。 任务二：
（二）探究新知。
交流算法1．探究10加几及相应减法的计算方法。 （1）看图。这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？ （2）根据小棒图列出加法算式。10+3=13或者3+10=13由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。
（3）根据小棒图列出两道减法算式。13－10=3和13－3=10由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。
（4）尝试练习，内化方法。完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。
2．探究十几加几及相应减法的计算方法。 （1）师：看着计数器你能列一道加法算是吗？ （2）指名回答，教师板书：11+2=13 （3）引导学生思考。师：2与那位上的数相加？为什么要加在个位上？
（4）计数器演示：把看到的用算式表示出来。学生列式：13－2=11师：为什么要从个位减2？十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗？
（5）教师介绍加、减法算式中各部分的名称。
任务三：
3、尝试练习，内化方法。（完成教材第78页“做一做”第2题。学生独立完成，交流算法。小结：通过刚才的计算，我们发现10加一位数就得十几；十几减几（个位上的数相同）就得10，十几2 减十就得几；十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。
任务四：
（三）及时巩固，强化算法
1．基本练习。（1）完成教材第78页“做一做”第3题。学生独立完成，交流算法。
2、。课堂小测验。
（四）全课小结
3
第13篇：小学一年级数学教学
小学一年级数学教学
小学一年级数学教学不但语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，而且使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要...小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。那么，应培养学生哪些良好的学习习惯呢?
专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。
在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。因此，教师要多鼓励学生质疑问难。学生经过独立思考，就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。 虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果
第14篇：小学数学一年级上册教学设计——连加
教学内容教科书第72页例1及练习十一的第
1、
2、
3、4题。教学目标1.引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理解连加计算的意义。2.掌握连加计算的方法，能正确地计算10以内的连加计算。3.初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。教具、学具准备1.10根小棒2.实物图形卡片3.多媒体课件4.装钱的信封。教学设计质疑激情导语：同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了，瞧!小明在干什么?(出示多媒体课件，小明在喂5只小鸡)请问：现在地上有几只小鸡在吃米?[运用多媒体课件，借助学生喜闻乐见的动画来开始上课，学生比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。同时也进行品德教育。]操作探索，学习新知1.引导观察。请同学们看屏幕观察。(小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最后出示跑来1只小鸡)[观察动画，突破了本节课的难点，培养了学生的自主学习能力。]2.交流、汇报。a.问：你从屏幕上看到了什么?b.小组交流。c.学生汇报。(学生可能说：小明在喂5只小鸡，跑来2只小鸡，又跑来1只小鸡，共有几只小鸡?也可能说有5只小鸡在吃米，跑来3只小鸡，共有几只?提醒学生，跑来的学生说出算式，5+2+1，教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗?不一样。3只是一起跑来的吗?)[小组学习培养了学生的合作意识。通过学生的发言锻炼了学生的口语能力，也很自然地引出了课题。]d.引导揭示课题：像这种算式我们叫连加。板书课题：3.探究连加计算的顺序方法。a.提问：5+2+1=8，你是怎样算出数的?b.小组合作探索方法。c.小组汇报。学生可能说◆一个一个地数出来的。◆5只加上2只是7只，再加上1只是8只。◆共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。(不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予肯定。)[教师让学生说，但并不限制学生的说法，体现了现代教学思想的算法多样化，也培养了学生的创新思维。]d.教师总结计算顺序和方法。板书5+2+1=8应用拓展1.动手操作：a.教师谈话，拿出小棒，跟老师这样做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了几根?列算式说得数。b.学生活动。请照老师的样子，和你的同位，来试一试：拿小棒、说算式、说得数。[学生并不是简单重复老师的动作，而是通过自己的动手操作，理解了连加的顺序，深化了新知。]2.巩固练习。多媒体课件出示练习十一的第2题，学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。3.变式练习：游戏：从信封内拿出8分钱。[运用自己所学知识，解决生活中的实际问题，体验到了数学的价值。]a.教师提要求：1.信封内有6个1分、4个2分、1个5分，请你拿出8分钱，看有几种拿法，填在表里。2.同位合作，一人拿，一人记。b.学生展示拿法。[通过变式练习，让学生真正明白了：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，生活中处处有数学，学习数学是生活的需要。同时也巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性。]课堂小结问学生：本节课我们学习了什么?教学设计说明《义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册》特别强调要体现学生的动手能力和观察能力，要体现数学与生活的密切联系，因此我在设计这节课时，努力体现这几方面。教材提供的是一幅小朋友喂鸡的图，利用这幅图抽像出连加计算类型的题。连加对于刚上小学的一年级学生来说，是学习的难点。因为它是由两个计算步骤构成的一个连续的口算过程。在计算中要先记住前两个数相加的结果，再与第三个数相加，才能完成计算任务。一年级的学生往往把第一步计算的结果忘记，因此第二步的计算也就不容易了。因此我设计了连动的多媒体课件，引导学生观察：地上有5只小鸡，跑来了2只，停一下，又跑来了1只，在此基础上引导学生观察画面上的动画过程，理解5+2+1的意义和计算顺序。本节课采用小组合作的教学形式，发挥学生的主体性，通过学生计算顺序。首先让学生观察连动的多媒体课件，让学生说一说是什么意思。通过学生的探究得出连加的计算方法：学生可能先加前面两个数，再同第三个数相加;也可能先加后面的两个数，再同第一个数相加，都可以，只要学生能从中体验出连加的意义就行。多让学生说一说自己的想法。再通过动手操作，进一步巩固连加的意义和顺序，加深对连加的理解。最后通过一个拿8分钱的游戏，让学生明白所学知识与实际生活的密切联系，从而感知生活中处处有数学，学数学是生活的需要，并进一步巩固所学的知识，发散了学生的思维，培养了学生的动脑、动手能力。专家评析本节课借助多媒体技术，在学生观看动画的过程中，突破重难点。也吸引了学生的注意力，引起学生学习的兴趣。一年级的学生自主学习的能力相对比较弱，因此教师创造了许多动手操作机会，让每个学生都参与到了学习中。但教师没有仅仅限于知识的教学，更注重知识的运用，让学生学会必要的知识后，及时让学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，巩固了所学的知识，也让学生体验到了所学知识与日常生活的紧密联系，为今后学习数学鼓足了劲。
第15篇：小学一年级数学认识钟表教学设计
小学一年级数学 认识钟表——整时 教学课题：认 识 钟 表
教学内容：教科书第91—92页 教学目标：
1、知道钟面上时针，分针，12个数，并结合生活经验会看整时。
2、培养学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。
3、培养学生的观察能力、归纳表达能力及动手操作能力。教学重点：认识钟面，认识整时 教学难点：认识整时，会看整时 教学过程：
一、创设情境，引入新课
猜谜语：小小骏马不停蹄， 日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓， 提醒人们争朝夕（课件出示）。
揭示课题：今天我们就一起来认识钟表。
二、探索新知，合作交流
1、初步认识钟面。
◆仔细观察，钟面上都有些什么？把你的发现告诉小组的同学？ （钟面上有两根针，长的那根叫分针，短的那根叫时针, 钟面上还有12个数字）。（课件演示）
◆小朋友们观察地真仔细。下面，我们再来观察一下，看看钟面上的时针、分针是朝哪个方向走的？钟面上的分针、时针是顺着１、２、３、４、５、６、７、８、９、１０、１１、１２的方向走的。
小结：通过刚才对钟表的认识你都知道了什么？（课件出示）
2、认识整时。
⑴ 观察钟面上显示的时刻。
◆长长的分针指着几？（随着学生的回答，显示“分针”） ◆短短的时针指着几？（随着学生的回答，显示“时针”） ◆引导学生说出：分针指着12，时针指着2就是2点。
◆教师规范学生语言：小朋友们都说对了，但在数学中，我们要把几点说成是几时，谁能再说一说这是几时？
⑵ 同学们真了不起，那这个时刻又是几时呢？你又是怎么知道的？把你的想法和同桌小朋友说一说。（4时）
⑶ 请同学们看大屏幕，这个时刻你能马上说出是几时吗？（8时）
⑷ 这三个时刻都是整时。你能用一句话说说看整时的方法吗？小组同学讨论讨论。 教师引导学生总结：分针指着12，时针指着几，就是几时。 （5）在大屏幕上出示3时和9时两个钟面，学生写。（请两生到黑板上写）。
3、学习时刻的另一种表示方法。在我们日常生活中，除了用这种钟表示时间外，还能用什么表示时间呢？（电子表）
◆瞧，小红的床头柜上就放着一个电子表。（出示91页的主题图）你知道小红是什么时候起床的吗？
◆电子表是怎样显示时间的？（电子表上有两个小圆点，两个点的左边是几，同时，两个点的右边是两个０，这时的时刻就是几时） ◆像电子表显示的这种表示时刻的方法你还在什么地方见过？ （电话显示器上、电视上、手机上。）
◆你能试着用这种写法表示3时和9时吗？（请两生写在黑板上）
三、反馈练习，加深巩固
1、找朋友游戏：3时和3：00是表示时间的两种不同的方法，它们是一对好朋友。我们也来找一找朋友,好吗?
2、小东一天的作息时间。◆学生完成92页的练习题。
3、小朋友上午9时做操，晚上9时睡觉。提问：这两个9时一样吗？为什么会有两个9时？ ◆
一天时针在钟面上要走２圈，所以有两个9时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午、晚上这些词语。
四、课堂总结
同学们表现的真好！时间是宝贵的，懂得珍惜时间，充分利用一天的每一分每一秒，那可是个好孩子。你们看，转眼间，我们这节课又快过去了，这节课你有哪些收获呢？
五、课堂作业
我是小小设计师，我会画钟表了！（课件：伴随着轻音乐）
让学生根据自己对钟表的认识，发挥聪明才智，画一个钟表，并把自己喜欢的整时画出来，同时用自己喜欢的表示方法记录下来。
第16篇：前后小学一年级数学教学设计（推荐）
前后
乐丰乡水炉完小：宁德富
教学目标：
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生的爱国主义精神。教学重点：前与后的位置与顺序 教学方法：尝试教学、情境教学、游戏
教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程： 教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置。
2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。 引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）
2、老师出示：小动物赛跑
问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小牛跑第几？你能把上面的问号位置填上吗？ 下面这副图你能说说吗？
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性）
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）
典型例题
例1．学校召开了春季运动会．运动会上，1号、2号、3号、4号运动员取得了1000米长跑的前四名．1号说：“3号在我前面冲过终点．”2号说：“我在4号的后面．”4号说：“我在1号的后面．”小朋友，请你猜猜看，他们分别得了第几名？
分析：由题可知，3号在1号前面；4号在1号后面，也就是1号在4号前面；2号在4号后面，也就是4号在2号前面．所以，3号是第一名，2号是第四名．
解：3号得了第一名，1号得了第二名，4号得了第三名，2号得了第四名．
例2．鹿、小狗、小兔和小猴出来赛跑，熊伯伯当裁判．比赛结束，熊伯伯问：“知道自己是第几名吗？”小猴抢着说：“我不是最后！”小鹿说：“我比小兔跑得快！”小狗忙说：“小兔比小猴跑得快！”小朋友，请你想一想，第一名是谁？第二名是谁？第三名是谁？最后一名是谁？ 分析：根据他们的回答，“小鹿比小兔跑得快”“小兔比小猴跑得快”，可以知道小鹿最快，其次是小兔．小猴不是最后，所以知道最后是小狗．
解：第一名是小鹿，第二名是小兔，第三名是小猴，最后一名是小狗． 例3．小明、小红、小兰、小冬四个小朋友经常在一起做游戏．这一天，他们四个又聚到了一起，游戏前他们先排成了一路纵队，小红排在第二位，小冬排在小明的前面．小明和小兰各排在第几位？ 分析：既然小红排在第二位，而且小冬又排在小明的前面，那么可以肯定：小冬、小明都不排在第一位．为什么？如果小明排在第一位，那么小冬就不能排在他前面了．所以，小明也不能排第一．这样只有小兰排在第一位．因为小红排第二，剩下的第
三、第四位只能是小冬、小明了．因为小冬排在小明前面，所以，小冬排在第三位，小明排在第四位．
解：小明排在第四位，小兰排在第一位．
探究活动 一 猜猜看
活动目的
1．培养学生关于前后的空间观念． 2．培养学生简单的判断推理能力． 3．使学生在活动中体验到学习数学的乐趣． 活动题目
南南、北北、东东三个小朋友，分别举着红、黄、蓝三把小伞，排着队往前走，谁也不回头．北北能看见一把红伞和一把黄伞，南南只能看见一把黄伞，而东东一把伞也看不见．你知道走在最前面的是谁吗？后面两个呢？他们各自举着什么颜色的伞呢？ 活动过程
1．教师以故事的形式讲解题目． 2．每4名学生为一小组，分组讨论． 3．学生以表演的形式汇报答案． 参考答案
走在第一个的是东东，他举着一把黄伞；南南走在第二个，他举着一把红伞；北北走在最后，他举着一把蓝伞．
二 看看谁的反应快
游戏目的
1．在游戏中体验前后的位置和顺序，培养学生口头表达能力． 2．在练习中培养学生的良好的学习习惯． 3．提高学生学习兴趣． 游戏过程
1．教师提出问题，学生根据问题作出反应． 如：谁在你的前边？ 谁在你的后边？ 从前边数你在第几个？ 从后边数你在第几个？ „„
2．每次反应最快的学生获得1分．
3．游戏结束后，积分最高者获得“数学小博士”称号． 游戏说明
1．此游戏可以多种形式出现． 2．可在教学新课后组织学生游戏．
三 大家一起做
活动目标
通过活动使学生进一步熟悉前、后． 活动过程
1．和爸爸、妈妈一起做（也可和小朋友一起做）．
2．和你的爸爸、妈妈排成一队，让爸爸站在你的前面，让妈妈站在你的后面。
3．仔细观察，如果爸爸站在你的前面，那么你就站在爸爸的什么位置上？如果妈妈站在你的后面，那么你就站在妈妈的什么位置上？ 4．想一想，你和爸爸、妈妈站成一行，如果你要站在从前数的第三位，那么爸爸、妈妈都要站在你的什么位
习题精选
一、照样子填（ ）．
3号车在最前面． 1．5号车排第（ ）． 2．4号车排第（ ）． 3．2号车前面有（ ）． 4．1号车后面有（ ）．
二、看图填（ ）．
老虎在第一节车厢． 1．熊猫排在（ ）． 2．松鼠排在（ ）的前面．
3．猴子排在（ ）的后面，在（ ）的前面． 4．大象排在（ ）的前面．
5．（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）的后面．
参考答案
一、照样子填（ ）． 3号车在最前面．
1．5号车排第（ 4位 ）． 2．4号车排第（ 2位 ）．
3．2号车前面有（ 3号车、4号车、1号车和5号车 ）． 4．1号车后面有（ 5号车和2号车 ）．
二、看图填（ ）． 老虎在第一节车厢． 1．熊猫排在（ 最后面 ）．
2．松鼠排在（ 猴子 ）的前面．（答案不唯一）
3．猴子排在（ 老虎 ）的后面，在（ 大象 ）的前面．（答案不唯一）
4．大象排在（ 熊猫 ）的前面． 5．（ 猴子 ）在（ 熊猫 ）的前面，（ 大象 ）在（ 老虎 ）的后面．（答案不唯一）
第17篇：人教版小学数学一年级上册教学设计
人教版小学数学一年级上册
认识图形一
—教学设计
海州北关小学
徐徽
教学目标
1.知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
2.能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
3.情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点：会辨认这四种图形。
教学难点：体会“面”在“体”上。
教学准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
教法学法：
本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
教学过程：
一.情景导入，揭示课题
1.同学们，今天可爱的小狗贝贝给大家请来了几个图形朋友，想不想知道是什么图形朋友呢?我们一起去看看吧!(演示课件)
2.认识这几个图形朋友吗?谁能叫出他们的名字呢?
(圆柱体、正方体、长方体、三棱柱)
谁知道第四个图形朋友叫什么名字呢?(三角形)还有不同的看法吗?(三角体)
其实这个图形朋友叫三棱柱，谁能把老师的话重复一遍?谁还能再说说?
3.这几个图形朋友真调皮，一个个跳到了地上，地上湿湿的，弄得到处都是脚印。你能猜猜他们会留下什么形状的脚印吗?先跟你的同桌说一说。
谁来说说这些图形朋友会留下什么形状的脚印呢?圆柱体会留下……?为什么?正方体会留下……?长方体会留下……?三棱柱会留下……?这些物体留下的脚印就是我们今天要认识一些有趣的图形朋友。板书：有趣的图形
二.玩中认图形
认识我手中的图形朋友吗?(正方体)你能不能找出正方体呢?举高，看看都拿对了吗?从正方体的面上你能找到什么图形呢?(正方形)板书：正方形。你找到几个正方形呢?(6个)谁能到前面来摸一摸你找到的正方形呢?我们也一起摸摸，数一数有几个正方形好吗?
用刚才的方法，在你喜欢的物体的面上找一找，看看你还能找到什么图形朋友呢?
生汇报：我在圆柱体上找到圆，我在长方体上找到长方形……
(举起圆形)知道这是谁的脚印吗?(圆柱体)谁知道老师是怎么把脚印留到纸上的吗?你有没有其他办法也让这些图形朋友在你的纸上留下脚印呢?
四人一小组，讨论一下，说说还有什么好办法呢?
生自由汇报说方法
师多媒体展示方法
第一种方法：印一印，第二种方法：画一画。谁能说说用第二种方法要注意什么呢?(按住不能移动)
第三种方法剪一剪。
接下来请大家选择你喜欢的物体，用你喜欢的方法，让他在你的纸上留下漂亮的脚印吧!(生动手操作)
谁愿意展示一下作品呢?
(下面我们仔细看看正方形和长方形有什么地方不一样呢?)
接下来请大家闭上眼睛，想象一下这几个图形，我说图形的名字，你举起手在空中画一画好吗?(正方形、长方形、三角形、圆形)
板书：认识图形
三角形、正方形、长方形、圆
三.猜中辨图形
接下来请大家睁开眼睛，老师这里有个魔术袋里面住着老师的图形朋友和今天认识的新的图形朋友，谁能只用手摸，不用眼睛看就说出他们的名字呢?(谁来试试?)
谁能把这些图形朋友分成两类呢?
你为什么这样分?
“体”和“形”有什么不同呢?
四.忆中说图形
同学们真棒，能够区分各种图形，下面我们一起做一道有趣的练习好吗?
其实这些图形不仅在书上可以看到，在生活中我们还会经常用到呢?下面我们一起去看看吧?
1.指着其中一个安全标志问：这个标志告诉我们什么呢?(行人走天桥、残疾人专用设施、学校路口注意行人、停车场)
我们一起看看这些安全标志的面是什么图形呢?
2.你还能说一说在生活中有哪些物体的面是长方形、正方形、三角形或圆形吗?四个人一个小组，先在小组中说说吧。
哪些物体的面是长方形?(窗户、黑板、文具盒、书……)
2.哪些物体的面是正方形?(魔方、正方形盒子……)
3.哪些物体的面是三角形?(三角板、三角形的红旗……)
4.哪些物体的面是圆?(可乐瓶的面，铅笔上下的面……)
五.活动五：动中摆图形
这些图形不仅可以应用于生活中，如果把他们进行适当的组合还可以拼成美丽的图案，下面是老师用这些图形拼的美丽图案，我们一起去欣赏一下好吗?
1.课件展示图案
这些图案漂亮吧!想不想也拼一拼呢?可以用图形拼一拼，也可以用彩色笔画一画。先自己动手试试，然后四人一小组合作拼一拼，比比看哪组作品最精彩。
2.生动手拼组图案
3.哪个小组来介绍一下你们的作品呢?
说说这节课你有哪些收获
第18篇：小学一年级上册数学教学设计：小括号
小学一年级上册数学教学设计：小括号
教学目标
1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减的运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题.
2、初步培养学生的动手操作能力和观察、比较、概括的能力.
3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯.教学重点
认识小括号的作用 教学难点
掌握带小括号的加减两步式题的计算过程.教学过程
一、复习导入
1、口算(出示卡片) 3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6= 13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=
2、说出下面各题的计算过程 5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5= 师：刚才我们做的加减两步式题运算顺序是怎样的?(从左往右) 同学们掌握得很好，你们愿意用自己学过的知识帮小明解决
第 1 页 一个问题吗?
二、探究新知
1、教学例2 (1)设疑引出小括号
师：星期天，小明和妈妈一起去看望姥姥，回来的时候，姥姥家的小方姐姐送给小明一把糖果，小明把这些糖果按照颜色分了类，你们看都有什么颜色的呀?【演示课件“小括号” 】
你能帮小明算一算：一共有多少块糖吗? 学生自己算出糖果的数量以后，集体进行交流.问：谁来汇报一下，你是怎样算的?如何列式? 学生汇报，老师随之板书或继续演示课件“小括号”.学生一：先把2块黄色的和3块绿色的糖加起来是5块，再把5块和7块红色的糖加起来就是12块.(板书：2+3+7=12) 问：谁和他的算法不同? 学生二：先把2块黄色的和7块红色的糖加起来是9块，再把9块和3块绿色的糖加起来就是12块.(板书：2+7+3=12) 学生三：先把3块绿色的和7块红色的糖加起来是10块，再把2块黄色的和10块加起来就是12块.(板书：3+7+2=12) 师：这个算式的第二步还是2加10吗?(不是，是10加2) 怎样列式才能表示第二步是2加10呢?(把2放在最前边) 修改板书：2+3+7=12
第 2 页 问：连加式题的运算顺序是怎样的?(从左往右) 这道题应该先算什么?和你们刚才说的计算过程还一样吗?(不一样了) 要按照你们刚才说的算法，又要和以前学习的加减两步式题的运算顺序相符合，怎么办?(学生产生疑惑) 师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮你们解决这个问题.这就是小括号(出示：( )).你记住它的样子了吗?请你随老师一起写一写(学生书空小括号的写法).(2)认识小括号的作用
师：有了小括号，就可以改变原来算式的运算顺序了，小括号的作用就是把先算的部分括起来.这道题我们要先算3加7，就把3+7用小括号括起来.(板书：在3+7处用红笔画上小括号) 问：有了小括号，“2+(3+7)= ”这道题要先算什么?(3加7等于10)再算什么? 板书：
2、教学例3 师：我们知道了小括号的作用，如果遇到带小括号的算式，你会算吗? 板书：15-(6+2)= 学生试着算一算，然后进行交流.
第 3 页 问：这道题要先算什么?再算什么?(先算6加2等于8，再算15-8=7)
3、总结运算顺序
师：今天，我们认识了小括号，那么带小括号的两步式题的运算顺序是怎样的呢?它和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么不同?请同学们在小组里互相说一说.师生共同总结出：一个算式里有括号，要先算括号里面的.
三、巩固新知
1、教材第54页的做一做 12-5+4 = 14-9–3 = 12-(5+4)= 14-(9-3)= 学生独立完成以后，集体订正：说一说先算什么，再算什么.比较：每组的上下两道题有什么相同点和不同点.小组讨论后指名回答.
强调：做计算题，一定要认真审题，看清运算符号.
第 4 页
第19篇：小学一年级数学认识钟表教学设计
认 识 钟 表
教学目标：
（1）、使学生初步认识钟面和电子表面，能结合自己的生活经验正确地读、写整时时刻，初步建立时间观念。
（2）、让学生经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养学生的动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。
（3）、结合学生已有的生活，让学生充分感知到生活中时时处处有数学，并树立学好数学的信心。
（4）、通过学生自行实施实践方案及合作活动，引导学生学会合理地安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。
教学重点、难点：
能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中去。
教具准备：幻灯片、钟面模型、。
教学过程：
一、激趣导入
1、这就是今天我想给大家介绍的新朋友——小芳。
2、指导看主题图。
问：“图上画的是什么？”让学生认识到在我们的日常生活中处处都离不开钟表。
3、小芳是几时起床的？你是怎样知道的？（看挂钟和电子表）
4、小芳7时就起床了，她有没有赖床？如果我们七点起床会不会迟到呢?
5、今天我们和小芳一起来认识钟表。
揭题板书：认识钟表
二、探究新知
1、认识钟面、电子表面。
（1）幻灯片观察钟面和电子表面：同位同学互相讨论、交流意见，师参与共同研究。
（2）学生交流，反馈：（得出以下几种答案）
钟面：① 有1～12个数字。（点击闪烁）
② 有2根针，长针和短针。（长分针；短时针。读）
…… 电子表:
①由数字表示时间。 ② 中间有2个点会闪烁。
……
教师小结：刚才通过观察我们知道，钟面上有2根针，有12个数字。小朋友们会看钟表吗？让我们一起来试一试。
2、认识整时。（利用学具）
①先出示8时的钟面，提问：“这是几时？你是怎么看出来的？”同时写出“8时”并教读法；然后出示3时和6时的钟面，让学生说，并在练习本上写出来，指名学生在黑板上分别写出3时和6时。
让学生知道6时的时候，分针和时针在同一条直线上。
②引导学生观察8时、3时、6时，问：这三个钟面上的分钟都指着哪个数字？时针又分别指着哪些数字？然后分组讨论：“怎样才能准确地很快地看整时的时间？”
学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8；3时的分针指向12，时针指向3；6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。
教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。
3、认识时间的第二种写法。（1）、教师提问：“你知道8时在电子表上怎么表示吗？”当学生说出以后，再出示8:00，验证学生的说法。 （2）、让学生想：3时和6时在电子表上的表示方法并在练习本上写出来，指名板书3:00和6：00。
4、游艺练习。
（l）让学生上台拨钟，教师先要求学生拨出几时，然后集体订正。 （2）、创设情境讲解12时。
有一天，小芳在看钟表的时候，发现了一个问题：“咦！钟面上怎么只剩下一根针了？”教师提问：“是钟表坏了么？你能帮助小芳解决这个问题吗？”
使学生明确：当钟面上表示12时的时候，分针和时针都指向12，正好合在一起，所以只能看到一根针。
（3）创设情境：老师中午12时吃午饭，过一个小时要午休，你知道老师是什么时候午休吗？
指名提问学生，使学生建立时间之间联系的理念。
5、课堂小结。
我们一起认识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法。你学会了吗？
6、指导看书质疑。
师：通过刚才的学习，还有没有问题不明白，可以提出来？ 生：（1）有没有一根针的钟表？
（2）有秒针怎样读？······
（3）针转的方向叫顺时针方向？ 师（小结）：关于时间的问题还有很多很多，以后我们还会继续学习。
三、实践应用
1、小朋友，时间是宝贵的，作为一名学生，我们应该合理利用时间，安排好我们一天的学习生活，从小养成爱惜时间、珍惜时间的好习惯。下面是小军一天的作息时间，请小朋友仔细看，然后想一想他的安排合理吗？ 出示小军一天的生活安排，请同桌同学看图说一说，小军什么时间在做什么？（教科书第92页的6幅图）边说边用两种方法来表示。
引导学生思考：为什么小军起床的时间是7时，看动画片的时间是6时呢？（得出一天有早晨、上午、中午、下午和晚上，初步感知时针每天转两圈。）
2、游戏：找朋友（教科书第94页练习十六第1题） （学生边唱“找朋友”的歌边做游戏。）
3、树爷爷出难题。（教科书第94页练习十六第3题）
四、畅谈收获
这节课你学习了什么？有什么收获？心情怎样？
小50班实习老师
刘益波
第20篇：小学数学一年级上册《数一数》教学设计
《数 一 数 》教 学 设 计
教学设计背景
这节课是新生入学后的第一节数学课。在这节课里要体现以下几点：
1.使学生初步了解学习数学的目的。通过看图、数数、游戏、动手摆实物来激发学习兴趣。
2.在这节课的开头设计了分清方位的练习。目的是让学生会使用上、下、左、右、前、后等词语，逐步分清方位。
3.在练习数数上，除了数课本上的图片还设计了数周围的实物。目的是不仅了解学生是否能抽象的数数。还要了解每个学生能否正确地数出物体的个数。
4.在学习分类这个环节，不但要求学生能把同类的圈起来。而且还要求说出为什么这样圈。从而体现了培养学生的观察能力和思维能力。
学情分析：
我班共有学生27名，15男12女。平均年龄不到6.5岁。22名来自本校学前班，3名来自校外学前班，降级2名。通过学前班的学习，具有一定的数数识数能力，本节课主要是在学生已有的知识经验基础上，构建分类的意义和方法，同时通过网络，激发学习兴趣，拓宽学生视野。我相信，只要教师引导得当，达成本内容的教学目标会顺利的。
教学目标：
（一）初步了解学生数数的能力和认数情况。
（二）使学生初步了解分类的含义，初步掌握分类的方法。
（三）对学生进行爱学习、爱学校的教育。
（四）让学生感知网络的便捷和奇妙，让学生正确认识网络的作用。
教学重点和难点
重点：了解学生数数的能力，初步掌握分类的方法。
难点：学会分类方法。
教学方法：
自主探究，观察比较，讲授法。 教学准备：
（一）教具：三幅教学图及1～10数字卡片。
（二）学具：10根小棒。
（三）相关网址。
教学过程设计：
（一）教师谈话 同学们，我们今天开始上数学课。我们在数学课上会学到好多好多知识，比如：认识数字、认识图形、会计算等等。现在请同学们看一段视频。
（二）学习新课
1．初步建立方位概念。
请同学们看看这幅图上都有什么？
图的上面是什么？下面是什么？左边是什么？
右边是什么？中间是什么？
数一数：图的上面有几架飞机？下面有几辆汽车？图的左边有几个萝卜？右边有几棵白菜？中间有几只灯笼？
小结同学们回答得都很好，不但能认真看图，还能分清上、下、左、右。今后我们看图、看书、做事都用得上这些知识。
下面请同学们做“认识新朋友”的游戏：说一说：你座位四周的同学都是谁？（要说清“前面”、“后面”、“左面”、“右面”是谁）
2．学习数数：（板书课题——数一数）
出示“学校新学年开学”图。
师说：这幅图画的是开学了，同学们高高兴兴地来到学校。开始新的学习生活。大家仔细看看图上都画了些什么。
（1）引导学生按照一定顺序进行数数：
图上有几位老师？几个同学？（一组一组地数）一共有几个人？
图上面有几朵向日葵？几棵树？几只小鸟？（从左往右数）
（2）数周围的实物：
数一数你们小组一共有多少人？
数一数教室里有几盏灯？几扇门？几扇窗户？
数一数自己的铅笔盒里有几支铅笔？衣服上有几个扣子？
【课间活动.师生一起做】伸伸手，弯弯腰，踢踢腿，跳一跳。
3．学习分类。
（1）看书上图提问：
图上画的是什么？（铅笔和球）
为什么大球小球圈在一起？（大球小球都是球）
师说：大球小球都是球，是同类物品，所以圈在一起。铅笔是写字用的，和球不是同类物品，所以不和球圈在一起。
（2）出示图片：
请你们分一分，哪些是同类物品，学生回答后，教师圈上圈。
（3）学生看书上图：
师问：图上都画了些什么？（书包、小鸡、母鸡、公鸡和气球）
可以把哪些东西圈在一起？（可以把小鸡、母鸡、公鸡圈在一起）为什么？
师说：你们说得对！小鸡、母鸡、公鸡都是鸡，所以把它们圈在一起。请同学们自己动手圈一圈。
4．了解学生认数的情况。
（1）看图回答问题：
师问：每个圈里画的是什么？有多少？它旁边的数是几？
（2）指名几名学生分别数出1～10实物的个数。
（3）教师带领学生打乱 1～10各数的顺序数数。
（三）巩固反馈
（1）看数摆小棒：
教师出示卡片，学生摆出5根小棒。
教师出示卡片，学生摆出7根小棒。
（2）做拍手游戏：
教师出示卡片，同学们拍手表示。
（3）做练习一第1题，把同类的圈起来。
小结：今天这节课我们学习了数10以内的数。学会了把物品进行分类。这是为我们以后学习数学的一节准备课。另外，今天我们还在网络上看到了这么多漂亮的图片。其实啊，网络上的好东西多得很，不管你想知道什么，只要在“百度搜索”搜一搜就有了，聪明的孩子要多多利用网络帮助我们学习。
教学反思
一年级学生对新的校园环境比较好奇，结合这一特点，我用“校园图”（网络课件）导入，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量如果从多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。教学中，要让学生特别是中差生会说，则培养学生良好的听的习惯显得尤为重要。下面就我教学的实际情况做如下反思：
一、让学生听清听懂老师的要求。
小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。教学“数一数”时，我引导学生观察书上的主题图，有利用网络授播校园视频，欢快、温馨、富有童趣的画面带给学生对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。此时此刻，此材此图，学生对于老师的要求“观察图上是什么地方，有些什么，数出图中人或各类物体的数量”听得既清楚又明了，于是他们就兴趣盎然地说开了：这是新校园，有1根旗杆、2副单杠、3棵大树、4个小朋友走进大门„„充分利用学生身边的数学素材，努力唤醒学生已有的生活经验，利于学生听清老师的要求。
二、让学生专注倾听其他人的讲话。
“失败是成功之母”，这是千年古训。可是从小学生的心理特点这个角度来说，或许“成功”更是成功之母。一次刻骨铭心的失败，往往会摧毁一个人的自信，甚至因此抑止了学习的欲望；而一次小小的成功却能激活一个人潜在的巨大自信，使他上课时更能专注倾听他人的讲话，走向新的成功彼岸。例如，在教学数10以内的数时，我让学生各自数一数：桌上一共有几根小棒？当学生不约而同报出10根后，我又说你是怎样数的谁来说给大家听听？被我请到的第一位学生站起来一根一根地数到了10根。我又问谁还有不同的数法吗？这时我看到了一张充满自信的脸举出了稚嫩的手，他站起来，说出了触动大家心弦的数法：我是1根1根地数到10根的。受他的启发，四根四根、三根三根等数法顿然而生。我不失时机地称赞道：“××同学那样专心听他人的讲话，还能想出不同的方法，更好的方法，真棒!”作为教师，把握住这种成功的教育思想，让学生得到心理的满足，促使其在今后的课堂上听课更专注。
