趣味英语教学在多媒体中的应用
英语对于中国学生来说是第二语言，和母语汉语相比肯定是非常难学的，所以培养学生对英语的学习兴趣是非常重要的。在英语学习中，学生的学习兴趣是提高学生成绩最有效而且最实际的动力，是否有学习兴趣直接影响了学生的学习效果。学生对英语学习有了兴趣，对老师的教学及对学生的学习来说，都会取得事半功倍的效果。本文主要探讨了如何在多媒体中进行趣味英语教学，从而培养学生的英语学习兴趣。
趣味教学依据中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强的特点提倡这样一个核心：创造一个轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。
1.教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，久而久之也会失去魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同采用不同的教学方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在英语教学中，这应该是教师大有作为的地方。
例如：把英语课堂游戏化 ，游戏课堂化。讲单词时可用“萝卜蹲”和“炸弹”这两个游戏来操练；讲新目标七年级英语下册Unit5 I’m watching TV.时，可用“一个比划一个猜”的游戏，让学生来讲台前表演动作做，其他的学生猜，What’s he\\she doing?然后同学们再一
起回答。从而学会了现在进行时的结构和问答。改变了以前的写出结构造句子的传统教法。
又如：以歌曲形式巧记5个元音字母AEIOU、“ABC”字母歌等歌曲，边唱边记，易学好记。
又如：教26个字母的读音分类，为了强化记忆，把分类的音编成儿歌：“/ei/ 音四家族(AHJK),/i:/音八大家(BCDEGPYV),/e/音七颗星(FLMNSXZ),/ai/音姐妹俩(IY),/ju:/音三兄弟(QUW),OR无依靠，我们记住它。再如：编顺口溜学习be动词“我用am，你用are，is跟着他、她、它，一切复数都用are，记住be的三变化”。这些方法都可以让学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力、反映能力，这种其乐融融的教学方法使学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。 2.情景化、表演化教学
课堂教学情景化英语教学的目的,并不仅仅是教给学生死的语言规则,更重要的是培养学生活的运用语言的能力。因此,教师坚持在课堂中创设语言情景,努力为学生营造活跃的学习氛围。情景化教学大体步骤如下。第一步,利用每节课前5分钟,由一位值日的学生主持,根据本周所学内容,组织全班同学开展英语活动。活动内容可以是讲故事、做游戏、出谜语、演讲、辩论,只要使用英语表达即可。为提高积极性,主持人一般都准备几份小礼物,用来奖励在活动中表现出色的同学。要能保证全班不同层次水平的同学都能认真地参与到活动中,都有机会获得认可。学生在这样的英语活动中找到了自己的位置,提高了对英语学习的兴趣和自信。第二步,教学开始时,教师巧妙利用情景和各种媒
介物引出要教的内容,让学生感受到句子所应用的场合及实用意义。如在教“Do you have a soccer ball ? ” “ Yes, l do.”时，可以设置成这样一个场景，上来两个学生，一个有提前准备好的足球，一个没有准备。首先老师来问有足球的学生“Do you have a soccer ball ? ”他的回答是“Yes, l do.”然后再提问没有足球的学生“Do you have a soccer ball ? ”他的回答是“No, l don’t.”再让下面的学生拿着自己的pen pencil ruler pencil—box book desk watch......进行practice and act。 3.适当的影视教育
随着多媒体教学在大学英语教学中的广泛运用，影视教育带来的学习效果及学习效应已被实践所证明，科学合理地将这一现代科技传输手段将英语电影导入到大学英语教学中，对于营造良好语言环境，激发学习兴趣，提高学生语言综合能力，具有十分重要意义。 （1）激发学习兴趣，提高记忆效率。
利用电影可以进行有效的教学，同时有有助于学生记忆单词及句子。 （2）练习口语发音，提高综合能力。
听说是学习语言的重要途径，也是最自然、最有效的途径。学生可以根据反复地听说，积累词汇，掌握创用的举行并理解句型的适用环境，从而潜移默化培养语感，提高英语水平。
（3）了解社会背景，培养跨文化交际能力。语言是文化的载体,是文化的一部分,学习一门语言与了解背景文化应紧密结合在一起。“学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语 ,而且还要知道操这种语言的人如何看待事物,如何观察世界;要了解他们如何用他们的语言
来反映他们社会的思想、习惯、行为;要懂得他们‘心灵之语言’,即了解他们社会的文化。
4.创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的位置，学习没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
为了淡化传统教学给人们的印象。实现“寓教于乐”，“动静结合”，“学用结合”，“师生配合”，教师在教学过程中就要讲究艺术。课前，可根据教学内容设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。同时教师用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈论，集体唱一首英语歌曲等方式。从而活跃气氛，完成教学前的预热活动。同时，要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。
结论 ：
兴趣是推动学生学习的动力。 教师在教学过程中，培养学生学习兴趣是中学英语教学的关键，多种生动活泼的多媒体兴趣教学能吸引学生的注意力，使学生产生正确的动机，能调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，使他们积极主动地进行思考，更好地开发智力。兴趣教学对当前从“应试教育”向“愉快教育”转轨，提出了一条有效途径。学生学习英语与兴趣有着很重要的联系，是英语教学能否成功的关键所在。教师要采用多种趣味教学的方法，因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平，进行多媒体趣味英语教学，从而培养学生的英语学习兴趣。 参考文献：
1.《网络技术应用》，教育科学出版社 2.《走出多媒体英语教学的误区》
蒋大同，《英语学刊》2010年第8期
3.黄鹏俊.教育学[M] .北京:人民教育出版社,1999 4.《现代教育技术与素质教育》 夏雨 摘自《中小学电教》1987 年第6期
5.现代教育技术在中学英语教学资源开发中的应用 尚冬梅
