打造高效课堂的思考与体会
所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文高效课堂呢？下面我结合自己对教学的思考，谈谈自己的几点体会：
一、课前要认真备课
只有课前认真备课，对教材了如指掌，在充分讲解知识后，才能有更多的时间去观察学生，去和学生互动。尽量搜索一些有趣的故事且和教材联系紧密，这样学生就在轻松的氛围中学到了知识。比如我在上罗家伦的《学问和智慧》时，我搜索了很多关于有学问，没智慧的人和有智慧，没学问的人的故事资料，把这些故事讲给学生们听，学生听得津津有味，当我讲解完的时候，大家对课文的理解就比较深了，接下来的时间我把课堂交给了学生，他们很轻松就掌握了文章的主旨。
二、课堂上尽量做引导者，把主动权交给学生
高效课堂提倡的理念是要把老师从一个教书匠变成一个引路人，不能只是老师一个人讲，这样很容易让学生产生疲劳，没有太大的效果，若把主动权交给学生，那么课堂也就活跃了。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，从而使他们相信：我能思考，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学“语文”，用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。比如我在上培根的《论美》一文时，我先让学生课前搜集关于美的资料。课堂上我先让学生找文章中的观点，并说说主要观点是什么，接着我又让学生谈自己这样理解的理由，说说自己读文后有什么感受，并交流收集的关于美的资料，谈谈自己对其的看法。这样，课堂上很好的培养了学生的自主学习能力，设学生的学习主体性得到了很好的体现，整个教学就显得很轻松，学生也找到了自信。
三、多采用多媒体教学
新课改提倡在课堂上运用信息技术设备，采用多媒体手段组织教学。多媒体介入课堂打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代化的重要标志。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。教师过分依赖多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反，出现变相“满堂灌”的现象。作为教师，首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，慎用、适用、善用多媒体。唯有如此，多媒体教学才会更加科学合理。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言，它可以利用其对文本声音图形图象动画等的综合处理特点，编制的系列教学课件，充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效激发学生学习兴趣，使让学生在快乐中学习落到实处。 比如我在上《苏州园林》一文时，由于文章的体裁是说明文，讲起来可能比较枯燥，所以我精心设计了幻灯片，搜索了很多关于苏州园林的图片，学生真实地感受到了苏州园林的美，真正认识到了苏州园林设计的独特与精巧。”
四、课堂有效提问 爱因斯坦说：“提问一个问题比解决一个问题更为重要。”学生学习的过程实际上就是一个不断提出问题解决问题的过程，对于教师而言，课堂提问能否有效的激起学生思想上的波澜，点燃他们强烈的求知欲是教学成败的关键。有效的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高语文课堂教学效率。
五、丰富听话素材，引导学生观察生活，以听说带动读写。
要使听说训练在语文课堂上能长久、有效的进行，在采用多种多样形式的同时，更要不断更新听说训练的内容，这就需要学生在课外多留心观察生活，多听，多想，多写，将生活中人们关注的时事，趣闻一一记录下来作为课堂听说训练的素材，这样课堂训练时，学生既有话可说，又大大训练了学生的笔头能力，真正一举多得。
语文教学实际中，如能进行大量生动活泼的听说训练，让学生在一个相对轻松、自由的氛围中产生强烈的求知欲与创作冲动，不仅有利于培养学生思维的敏捷性、语言的流畅性、写作的独创性，更有利于提高学生语言交际的实际运用能力，促使他们成为适应时代发展的 合格人才。
