探求新知、勇于创新
追求新知在中学阶段表现为独立思考、勤学好问。“好问”就是善于发现问题、提出问题，也是我们常说的“问题意识”，培养学生的“问题意识”是初中生物教育的重要任务之一。
发展学生生物问题意识有以下方法：⑴创设问题情境，唤起学生的问题意识。如向学生展示生物知识形成的背景材料，让学生面临新的、有待解释的生物现象或事实；为学生提供更多的动手、动口、动脑机会，使其在实践活动中不断产生质疑；激发学生分析生活中的生物现象，鼓励学生提出假设；为学生提供两个相关的事实进行比较，分析其差异，探究可能的原因，拓展生物知识的应用领域，引发更多新的、综合性的生物问题；而为学生提供似乎无法解释的“两难情境”，产生认知冲突也是激发学生问题意识的重要方法。⑵教给学生发现问题和提出问题的技能，因为只有善于发现和提出问题，才能在此基础上思考和寻求解决问题的方法，形成问题意识和提高解决问题的能力。首先，老师应让学生了解提问的种类，如低级认知提问（认同提问、理解提问、应用提问）和高级认知提问（分析提问、综合提问、评价提问）及其内涵与要求，并结合具体的教学内容和学生特点，使不同认知水平的学生的问题意识得到不同层次的提高，使培养学生的问题意识成为课堂教学的一项重要内容。其次，对知识、信息的类比也是学生发现问题和提出问题的一种技能。⑶老师要帮助学生形成生物问题，要尊重、鼓励和启发学生提出问题。新课改要求教师实现角色的转变，教师既是学生学习活动的指导者、引导者、促进者，又是学生的合作者，要真正成为学生的良师益友，要尊重、鼓励和启发学生提出问题。如学生提问错误时老师应和学生一起找出思维疏漏之处或方向性问题，切忌给学生加压或制造尴尬，要创设出民主、平等、和谐的教学环境，让学生敢于质疑、善于质疑、乐于质疑。
《探求新知 勇于创新.doc》
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