全员参与 激情展示 精彩推进 内涵发展
——蒙阳新星学校高效课堂改革推进总结
尊敬的局领导，各位校长你们好。首先感谢局领导给我们学校这次机会。优化课堂教学结构，提高课堂效率，促进师生全面共同发展，是我们实施高效课堂改革的重要内容。三年来，我们认真学习新课改理念，深刻领会其精神，整章建制，强化措施，扎实推进，广大教师锐意改革，不断探索，我校的“高效课堂”实验工作有了一定的进展，取得了初步成效。下面我把我校的一些做法给局领导和各位校长汇报一下。
一、更新观念，观念是行为的先导。
观念决定成败。传统教学模式在老师们的头脑中已根深蒂固，高效课堂的理念，老师们很难接受，一是怕麻烦，不想下功夫备课，二是传统模式的坚冰难以打破，以至于很多老师裹足不前，固步自封。而实施高校课堂就必须改变老师的教学观念，实现课型、教师角色的变化，所以在实验开始的前期阶段，学校做了大量工作。
1、坚持走出去深入的学习。特点为：持续性、广泛性、突破性。持续性是每学期至少两次，广泛性是教干、班主任、教师、学生、教辅人员每次不下40人，最多一次租用两辆大巴87人赴杜郎口学习。突破性为突出课改实验名校“合一共生”（崔其升教育思想实验学校与杜郎口中学）。自2012年学校先后赴潍坊宝城中学、青岛即墨28中，江苏后六中学、东庐中学，三下河南永威学校、6次上聊城杜郎口中学学习。去年9月开始学校和杜郎口中学结成联谊学校成为崔其升思想实验学校。去年11月学校还派出60名学生到杜郎口中学进行了为期20天的游学培训。通过这些活动既开阔了老师们的视野，提升了教师的教学能力，也形成了我校的高效课堂模式。
2、坚持请进来切实的引领。特点为：闲中偷忙、由近及远、层层推进。利用暑寒假对师生集中培训，利用大休时间组织教师培训，先是请赛博中学李德成、华玉等十几名优秀教师，优秀班主任做经验分享，请教研室李主任、汪主任、臧主任、祝福胜等多位教研专家专题报告指导，上学期暑假邀请全国教育改革家崔其升校长、全国特级教师许力庞东等三位课改老师做专题报告、并申请为崔其升教育思想实验学校，上一学期崔校长带领课改团队7次来我校指导推进高效课堂改革，今年寒假由杜郎口业务校长张代英带领六位教干来我校为期五天集中对我校师生进行全方位培训。
3、坚持精编课改材料。特点为：理论结集、反思总结、经验分享。汇编教科研期刊已32期。我校是开展以“自主参与，合作共生”为抓手的高校课堂改革，为了让老师充分认识并掌握“先学后教，激情展示”的教学核心理念，我们给老师们印发了《教学革命—蔡林森与先学后教》读本，李炳亭《高效课堂的途径》和《高效课堂22条》、《杜郎口风暴》
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《崔其升报告专辑》以及我们的《蒙阳课改论坛》课改专题推进经验等资料，让老师们在学习、反思、总结中逐步掌握高效课堂的理念和方法。
二、扎实推进，课改永远在路上
（一）第一阶段学科高效模式探究
坚持常年赛课，每学期都在六轮以上，公开研讨100余人次，教师人均听课40余节，坚持推门听课评价反馈，强化日常课堂的评价反馈。加强教师业务技能培训：
1、学科内的新教师培养
2、教师帮扶工程（集备）
3、每周三节公开课活动
4、将学科组的难题当课题
5、学科论坛
6、梳理学科组优秀做法
7、学科说课
8、赛课亮点评展（公布于办公楼大厅）
通过实践，研究、形成蒙阳新星特色的高效课堂模式，第一阶段重在学科模式及学生学习的参与度、投入度上进行突破。
12字高效课堂模式：“目标导学——展示激励——当堂达标”。 落实四个到位：
一要体现目标分解问题化，有序适度落实到位；
二要体现“10+35”的特色，教师点拨精讲不超过10分钟，学生的“自主、合作、探究”不少于35分钟，落实小组合作学习、主体参与到位；
三要体现教师的“点拨”“评价与激励”，落实赏识主体参与、评价激励到位。 四要体现学习的紧张度、快节奏、高效益，落实“限时训练、当堂达标”到位。
1、回归文本，着力训练学生的参与性：
（1）通过实验，把课堂变学堂、成赛场，让学生成为真正学习的主人。
（2）回归文本、回归自主学习课程，突出基本知识固本参与的能动性。
（3）通过转变教的方式与学的方式。教师由主演为导演，由传授者变为策划者，由一言堂为百家鸣，由教师变成导师，导向、引导、点拨、激活。学生形成一种新型的“自主参与、合作探究、真情体验”的学习方式。
（4）采用栏目教学和“闯关”的形式激活参与。
学校根据我校实际，借鉴《星光大道》结构。闯关内容就是紧扣教材回归文本、落实市编初中《自主学习指导课程》训练。
市编指导课程语文的编写体例均按“自主性探究、开放性作业、拓展性学习、自我评 价四个板块设计”课堂教学中变成：
第一关：排雷、博闻强识，第二关：阅读、熟读精思，第三关：品读、含英咀华，第 四关：拓展、触类旁通 ，第五关：测评、学以致用。
市编指导课程地理为例：
第一关：预习提示（明确目标、有的放矢）1—2分钟
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第二关：自主探究（独立自主、快乐收获）10—15分钟 第三关：归纳梳理（网络构建、整体把握）3—5分钟 第四关：达标测评（认真规范、体验成功）6—10分钟 第五关：学以致用（勇于实践、大胆尝试）3—4分钟 第六关：拓展延伸（开阔视野、厚积薄发）2分钟
最后对小组学习进行总结评价、反思内化、表彰激励。2分钟
要求每一学科创建闯关栏目，预设每关时间，形成学科特色。模式内涵1是一种理念——“先学后教，先练后讲”；2是二种角色定位——学生是课堂的主体，学习的主人；教师是课堂的组织者，学习的引导者；3是课堂三环节——一是预习自学，完成学案，简称自学（15分钟）；二是交流展示，教师点拨，简称导学（15分钟）；三是拓展提升，反馈检测，简称竞学（10分钟）。
2、研究评价，着力训练学生的投入度
高效课堂是系统工程，质量在课堂功夫在课外，学生的勤奋、专注、担当精神需要课外的历练与积累。早操前、三餐前的“夺寸金”活动纳入评价，训练勤奋专注的学习习惯，已形成集体美读的靓丽风景；入室即静，入座即学的专注性用推门检查学生抬头率实现“零抬头”的检评量化进行强化，班级制定展示评价表，坚持课堂积分、日评价、周总结、双周对学习小组进行表彰激励，激活投入度。为了保障课改扎实有效的开展，学校不仅制定了完善的实施方案、制度、措施。我校拟定了《蒙阳新星学校“高效课堂”推进实施方案》，明确了实验的步骤及各阶段的任务，落实了实验开展中领导小组成员的职责，让老师掌握了高校课堂的基本理念。在实验开展中适时研究出台了《蒙阳新星学校“高效课堂”管理制度》，其中有老师上课的要求，听课的要求，集体教研要求以及考核考评的实施办法等。
（二）紧张参与、精彩展示实现内涵发展
随着课改的深入，我校的课堂改革自2015年3月进入第二个阶段，尤其是自9月进行杜郎口课改实验以来。高效课堂特点向着纵深发展探究，突出表现为课堂的全员性、精彩性、深透性、生成性→成长性。
1、参与的全员性。为保证全员的参与，学校在每口教室四周及室外加装了黑板，真正保证了每个学生都有自己的展示舞台。
2、展示的精彩性。高效课堂的核心还是学生的展示，越精彩越高效，学生的背诵声情并茂、拓展举一反
三、书写规范漂亮，追求精彩的标志是三动“打动、激动、感动”。精彩来自于学生积极性的调动，在调动学生积极性方面我们做了大量工作。表现精彩是激发学生积极性的内在动力，根据杜郎口一事不优不做二事的精神，我们从最简单的问题入手，鼓励最后一名学生参与，慢慢的学生原有的表现欲被激发出来。原来羞羞答答的学生也敢于站出来展示了。但由于学生的基础不同，展示的情况也不一样。
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有的学生书写的很工整，但有的学生书写却很潦草；有的学生表达很精彩，但也有的学生语言生涩，不自然不大方。为改变这种状况我们首先制定书写、表达的标准，然后先规范每个小组中前2名学生，让他们首先达到这个标准，这样班级中就有了榜样。随后利用晚自习进行专门训练，同时制定出评价方案，成立了书写、展示评价小组对班级、老师进行评价。这样学生的书写有了很大进步，学生的表达也声情并茂了。活动是提高的重要途径，我们通过开展校园书法家、金牌主持人以及每日课间操前的师生文本展示等活动推进书写、展示的提高。展示表达只是学习的手段。
3、知识的深透性。课堂高效的根本在于知识的深透性。深主要取决于老师的素质与定位，为确保知识的深准我们实行同年级同学科必须强化集体备课，使一周的大集备与每日小集备有机结合，集体备课两种方式：平时的小集备：在同年级同学科教师之间开展的、随时进行的程序一般有：独立研读教材、提炼概括知识点、确定重点、结合重点设计预习提纲——初步的个人备课——同科教师交流意见——修改、补充完善——形成导学案。 大集体备课——学部同学科教师参加的、有固定的时间和地点的、进行突破与创新的程序一般是：确定同一备课内容——共同研读教材——共同确定重难点——共同设计学习提纲——形成共同的导学案——确定上课教师。比如历史组导学案结构：
一.学习目标
二.教材研读(案例探究)
1.兴趣导航 2.整体感知 3.对子合作 4.点面相连 5.评事论理 6.学史做人
三.成果展示
四.轻松过关(收获盘点) 上课做到三个统一，统一进度，统一上板内容，统一测评考试。正是这种统一发挥了老师的集体智慧，保证了教师备课的“准、透、精”。透要达到两个方面，一是学生个体对知识点的掌握要透彻，二是全体学生都能熟练掌握。
4、知识的生成性。高效课堂的标志为它的生成性，学习的目的是学以致用，学生通过学习课本的知识能够灵活的应用，实现了对知识的三化“消化、融化、内化”生成自己的东西就标志着课堂真正高效了。为达到这一点，我们提出高效课堂创新性生成的标志为“思考、研究、分析、发现”。比如数学追求“四说”：一说想法，针对问题，说我的思路，二说解法，有几种解法，哪种更简便，三说疑惑，提出问题，挑战师生，四说成果，变式变通，举一反三。比如语文鼓励学生思维链接，上挂下连，积极发挥自己的主观能动性、创新性，这样对联、诗歌、顺口溜都形成了。在学习了《陋室铭》后，我校学生创作了《新星铭》，“学不在多，能用就行。斯是新星，唯勤能成，新楼拔地起，绿化时时青，可以提成绩，养性情。无歪风之烦扰，无邪念之横行，平邑大名校，蒙阳数新星。同学云，何陋之有。”
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5、学生的成长性。课堂的全员性、精彩性、深透性、生成性本质上是实现学生的成长性，是通过知识载体，培养学生的性格、素养。学生的背、写、练、测的展示比赛是修心强志的过程。学生的独立、用心、专注才是道，这是高效课堂的命根，就是崔校长提出的教育宗旨（或是育人之道）是“修心、强志、壮胆、开智”，执着追求“以人为本、关注生命”的课改理念。
三、“高效课堂改革”中的成绩与反思
在教体局领导的亲切关怀与帮助、我校全体师生的共同努力下，蒙阳新星学校课堂改革取得了一定成绩：2014年初三五科竞赛蒙阳新星学校取得了总分全县第三的成绩，其中化学第
二、数学第三；2015年初三五科竞赛总分全县第二，其中化学第一，数学第二，英语第三；2014年中考全县前1000名41人全县第五，2015年中考全县前1000名77人全县第四，15年初三期末统考前1000名87人全县第三，2014年中考超过一中统招线123人，2015年中考超过一中统招线217人。
尽管如此，我们的课堂改革也存在诸多不足：
1.教师的稳定与可持续发展是制约高效课堂的瓶颈。部分老师受专业素质的影响，不能很好的掌控课堂，在教学中重点不够突出，课堂节奏不够紧凑，时常出现当堂教学任务不能完成的现象。
2.在教学中，学生的参与度与专注度的差异，个别班级小组对学交流不到位，部分课堂仅个别学生讲，并未达到学生全员参与的目的，部分学生专注度不高。
3.老师们导学案的设计水平有待提高，任务不明确，知识密集，无梯度，重难点不突出等。
“高效课堂”既是一种新方法、新思路，也是一种新理念，这项教改实验任重而道远，需要教研室领导的倾力指导，需要各校合作交流，更需要教师的执着笃行，我们将在实践中不断探索研究，克服困难，总结经验，扎实推进。以“科研兴校”切实推进我校办学水平再上一个新的台阶，实现让优质教育走进山区农民家庭的目标。
