浅谈如何上好作文课
罗小棠
提起作文，很多学生都感到头痛，我也为如何上好作文课而大伤脑筋。有很多老师不是不重视作文课，但总以平时工作忙，对学生的作文指导很不够，结果学生作文水平得不到提高，学生的作文质量普遍不高，如何才能改变这种状况呢？如何提高学生的写作水平是让许多语文老师感到困惑的事。本人在此谈些粗略的看法。
一、作文指导课切忌选题太大
写文章，不能事无巨细，面面俱到。否则，势必泛泛而谈，空洞无物。。那么作文指导课的切口就要小，要一课一得。只有这样才能达到真正训练、提高学生写作水平的目的。选题不宜过大、过泛，以解决一个问题为准则，使学生能受到某个方面的启迪。
二、作文指导课的重点应放在思维、审题、立意、切入角度的指导上
学生作文最难的一是不知道写什么，二是不知道怎么写。有的学生读了不少书，背了一些写作技法，但写作时无法联系、运用。我认为指导的重点应放在教会学生如何审题立意，如何面对任何一道题都能迅速打开思路、选好切题的角度。甚至可以每篇文章都归纳出了可借鉴的写法、技巧、特色，教师铺路架桥、示范引导。教学生如何将阅读中获得的知识迁移运用到写作中。
三、例子尽量来自教材及学生自己的习作
作文指导课上肯定要举些例子，如果选择课外的例子，一方面学生会感到陌生，理解起来费时间；另一方面由于一些例子过于陈旧或
难以与观点联系起来，会给备课带来困难。如果选用教材中的例子，学生就能迅速明白，并学会用全新的眼光审视学过的课文。
四、从学生的习作中归纳出带有共性的问题，并提出行之有效的改进措施
这样做不但可以让学生明白评分标准、注意事项和失误原因，还可以让他们举一反三，通过一个问题懂得一类文章的写法。让学生心有感触，情为所动，豁然顿悟，跃跃欲试
五、上好作文讲评课
重视作文讲评课，从学生的习作中总结得与失。作文讲评课上好的学生习作可以激发学生的自豪感。也能在一定程度上起到示范作用。
六、重视积累，每周一篇大作文。
每周做一篇同题作文，让学生在分析专家与优秀作文的得失中去领悟，再创造，再创新。学生作文在实践中有了很大进步！
作文教学一直是我们课题组老师最感兴趣的事，而让不同年段的孩子的写作能力得到不同程度的发展，似乎是一件不可思议的事。著名教育家苏霍姆林斯基说：\"每一个儿童，就起天资来说，都是’诗人’。我们认为，只要是能激起学生的写作欲望，引起他们的兴趣，激发他们的写作灵感，并写出一篇篇发自肺腑的文章，那就是好方法。在实践中，我应用漫画作文教学方法、童话体作文教学方法等，激发学生的写作热情，
（一）低年段：习作程序训练法。 低年段的习作训练是说话写话，以表达为主线，
①说话起步训练。着重解决好学生\"敢说、爱说\"的问题 ②说完整话训练。帮助学生在语言实践中建立句子的概念。 ③说几句连贯话的训练。
④说一段连贯的话、说一件简单的事的训练。
（二）中年段：\"素描\"训练法。
中年级学生思维的特点是从具体形象思维向抽象概念思维过渡，学生的观察能力迅速发展，因此，中年级学生必须从写童话体作文转向观察作文。而实践证明，中年级观察作文的最佳形式是素描训练
1、作前
指导学生一起观察一件事情或一个片断，明确观察的要求，观察的内容。
2、作中
重视\"说\"的训练。话怎么说，文章就怎么写。
3、作后
采用展示和交流的方法，在讲评中对习作作具体的指导。。
（三）高年段：读写结合训练法。
1、从读入手，以读代讲，以读促写。
首先要做到大量阅读，不仅要做到读的篇章多、遍数多，还要熟读成诵。其次还要多做笔记，灵活运用。指导学生在读书的过程中做读书笔记也是积累语言材料的有效途径。实验老师也很注重这一读书方法的指导，让学生在学习中养成\"不动笔墨不读书\"的好习惯。最后，广泛阅读可以给写作打下坚实的基础，而实践中的勤写勤练，才能练
出一定的写作能力。
2．从学生的实践活动入手，填充学生的素材，拓宽习作的空间。 学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美，开展一系列的实践活动来积累创作素材，从而拓展习作的空间。
3、勤写勤练，以写引读。
要使学生能较独立的创设新的语言环境，具有一定的语言表达能力表达自己的观点，只有经常动笔，反复运用，不断探索，才能把学到的知识运用到写作中去。在平时的阅读教学中，教师有意识地、自觉地设计读写结合训练点，引导学生进行语言文字的训练。
