高三学生心理个案分析及认识
刘佳易
担任高三班主任工作多年，有人认为高三的学生懂事了，班主任工作可能更轻松，更容易，其实不然。高三的班主任对班级的管理更不能掉以轻心，对学生的关注更为细致。由于临近高考，学生的学习、思想压力很大，焦虑、烦躁不安、思想不稳定、对前途悲观失望，在家里，稍有不顺心的事或父母的语言不符合自己的心态，就与父母闹矛盾；在学校不接受老师的教导与管理，有的甚至故意跟老师顶撞，这些都是学生心理不健康的表现。
作为高三班主任一定要密切注意学生的这些常见的心理毛病，深入学生实际，一方面主动关心他们，了解他们的学习、生活，为他们排忧解难，与他们一起分析问题产生的原因，让他们放下思想包袱，轻装前进；另一方面也要对他们身上存在的错误和缺点进行适当地批评教育，让学生真正认识到自己的心理健康问题，并随时调整自己的心理状态，就会收到好的效果。
我根据多年的带班经验，通过对2个典型案例的分析，能够得出某些感悟。 个案1：高三学生小张——厌学心理
该生在高二年级时，由于会考补考科目过多而留级。曾一度出现自卑心理，厌学、逃学，书包里装的不是课本，而是小说、散文集等书籍。经班主任多次找其谈话后有所转变，由沉默寡言到与班里同学交往，并能安心坐在教室学习，高二年级会考科目会部合格。但是升入高三后，因接受不了高三紧张的学习生活，开学后第八周向班主任提出休学的申请。可是当班主任提出让其家长到校时，他又放弃了。他说，如果叫家长来，那就免了，因为他不想叫家人担心。高三他在班里的学习状态基本上以自学为主。
——面对这样的学生，作为语文老师的我经常与他谈一些《读者》《青年文摘》上的文章，向他推荐书籍；跟他谈父母亲的辛劳以及对他的期望。正确分析同年级学生的来源，根据自己实际，提出适宜的期望值；克服依赖心理，掌握学习主动权。高中不同初中，要靠自觉、主动学习，尽快掌握一种学习方法。
该生由原来抵制班主任、抵制班班干部，到后来诚恳接受，放下自卑心理，带着一个平和的心态投入到学习中去，学习趋于稳定，能应对即将到来的高三考试。
个案2：高三学生小王——考试焦虑
该生升入高中以来，每遇到考试心情就紧张、害怕。面对着试卷，脑子里全是父母的期望、班主任、科任老师的关切以及班级的名次。每次考试结束，脸色都很难看，不停的摇头，甚至喃喃自语：“怎么办？怎么办？考砸了！”
——面对这样的学生，我要帮助他克服为分而学的心理。不要斤斤计较班级名次，眼光放长远一些，瞄准高考；化压力为动力。把老师、家长的关心、嘱托作为一种动力，也可以把心里话说给老师、家长听，调整好心态，轻松应考；换位思考。面对一个问题，可用多种方法试解，不要苛求一种，或者先去做一些简单的题，往往回头思考这种题时，突然茅塞顿开。
该生在我经常找他谈心,了解他的学习和生活的鼓励下。面对最后冲刺的考试，他的心情舒畅了好多，轻松了好多，成绩稳中有升。
以上两个案例是高三学生存在的，不足以代表全部，但仔细观察现在的高三学生的心理特征和生活实际，我们不难发现他们的心理特征主要表现在：性格发生变化，多为内向型，烦恼增多，睡眠质量不高，对分析深刻、哲理性强的知识很感兴趣。学习成绩两极分化，差生自卑、消极、厌学，优生为考取理想大学而努力。从这些特征分析中，可看出他们的生理发展已达到成人水平，性格、情感、意志等心理品质得到充分发展。同学关系复杂，德、智、体分化明显，个别差异加大。采取的对策是多一些了解、多一些关心和体贴，指导学生科学安排饮食起居和作息时间，并注意劳逸结合，心胸放宽阔，乐观向上。
从分析中可以看出，高三学生作为一个特殊的社会群体，既有让我们深感欣慰的优势，也存在着让我们不敢掉以轻心的忧虑。如何使青少年学生走出心理困境，以积极健康的心态面对生活，如何正确处理和解决高中学生内心的情感冲突与思想困惑，这还需要我在今后的工作中不断努力，付出艰辛劳动。
