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人教版八年级下册
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教学方法：学生先说出自己的见解，教师后点拨、引导：公平是在比较中产生的。人们将自己的付出与所得进行比较后才产生了“公平”与“不公平”的感觉。
2、板书：人们心目中的公平，即参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任、得到他应得的利益。
3、活动：不同人眼中的“公平”。
如：法学家——公平就是法律面前人人平等。 物理学家——公平是天平上的平衡。 体育老师——公平就是反兴奋剂。 消费者——公平就是不缺斤短两。 „„
结论：不同的时代，不同的个体，面对不同的问题，对公平有着不同的理解。
4、活动：畅所欲言。
（1）某地方政府每年重奖突出贡献的科技人才 （2）某银行在招聘职员时规定了身高条件 （3）国家为贫困大学生提供助学贷款
（4）国家规定：对外地农民工子女免收借读费
请回答：以上事件中哪些体现公平？谈谈公平对个人发展所起的重要作用。 略。公平的作用见书上P102
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协进课堂模式思品教案
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情境3：秦雯参加学校征文比赛，满以为自己会获奖，没想到榜上无名。她看了那些获奖的文章，很不以为然，觉得评选不公平。
思考：他们的想法有什么道理？是什么影响着他们对公平与否的判断？他们该如何面对？ 小组讨论：略。
教学目的：通过这次合作讨论，让学生知道面对不公平的现象我们正确的做法应该是：
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（2）学生对两人作出评价并说明理由。
教学目的：通过鲜明的对比，激发学生的正义感：对邪恶的愤恨和对正义的渴望。
2、词汇游戏：说出与正义相关的词语。 如：天理、公正、见义勇为„„ 学生回答：略。
3、案例分析：投影蒋庆及其事迹。 讨论：蒋庆的哪些做法表现了正义？
提到“正义”，你还会想到哪些人和事？为什么？
在学生回答的基础上，教师进行归纳总结。 回归课本：P109
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（2）吴敏得到保送名额是不遵守规则和程序的非正义行为，是可耻行为。她这样做不仅损害了别人的权利和机会，也会使自己今后在班级同学中的威信大大降低，甚至可能会危害整个社会，败坏社会风气。
2、辨别分析：辨别以下观点是否正确，简要说明理由。
遵守社会规则和制度是个人道德素质问题，与维护正义无关。
提示：规则和程序反对歧视，不允许特权。
参考答案：作为社会成员，我们遵守社会制度和规则，就是在维护正义。遵守制度和规则，不仅反映出一个人的道德品质和文明素养，也体现出一个人是否有正义感，能否以实际行动维护正义。
3、案例分析：见教材
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教学反思：
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