课例研修心得体会
麒麟区东山撒玛依小学丁丽梅
考号0111CB1119 这次我参加了课例研修培训，看了视频，通过相互交流学习，我深刻地感到新课程的实施是前所未有的革命，是对旧教育理念、旧教育模式、旧教育传统的反思，这是现代先进教育思想、教育理念的体现，是改革背景下教育与时俱进的必然选择。
通过这次课例研修培训，我理解了什么叫课例研修？也知道了课例研修的基本框架。
课例研修指的是以课例为载体、在教学行动中开展的包括专业理论学习在内的教学研修活动。在教师教研和培训中，提出一种以课例为教师学习和反思的载体，在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教学研究和培训提高活动，我们把它叫做“课例研修”。
课例研修也是一种行动研究，其基本框架应包括：
一、研修背景：学校、执教教师及备课组、研究学科与课题、研究主要问题。
二、研究过程：主要研究过程及方法；“试教学设计”与“改进教学设计”的主要变化及差异：教学目标、教学策略、教学程序、教学重点、教学难点、教学关键和教学效果。
三、问题讨论：在课例研修中遇到的主要问题的讨论及分析；发现捕捉的关键教学事件的讨论及分析。
四、研修结果：课例研修的主要结论和评论；课例研修中的主要体会和感悟。
五、鸣谢与文献：鸣谢研修过程中的所有参与者、指导者；注明参考文献：作者、题目、出处、时间。
课例研修更是教师研修团队的共同行为，他们在关注对真实教学问题的发现、研究与解决的同时，会将理论学习与备课、说课、授课、观课、议课、反思等实践结合起来，在这个过程中，主要呈现出以下四个特点：
1、在常态课堂教学中，科学观察、深度反思和持续改进教师教学行为，提高研修技能和实践智慧；
2、将日常教学与研修、培训融于一体，重视理论与实践的契合；
3、课例研修要去“功利”、“表演” 和“示范” ，为教师的“发展” 而研修；
4、形成相互依存、相互尊重、民主和谐的研修文化。
教育是一种实践的艺术。以往教师教育者所提供的专业学习方式，为了操作简便、尽可能降低培训成本，往往以专家报告为主、辅以学校教学现场观摩或组织学员间讨论交流，造成了学员“听的时候激动、回去后没有行动”，或者说没有改善行动的能力。教师的教育专业工作，是一门源自实践、运用于实践的艺术，用演讲为主的培训方式教会教师如何行动，这本身就是一个悖论。正因为教育的实践性极强，教师的专业学习不可避免地涉及：教师如何把培训活动中来自教师教育者所提供的明确知识与默会知识转化为教师自己的明确知识与默会知识。
以前培训活动中所主要采取的单一的培训方式有其弊端：专题报告式“只听不做”；现场考察式“只看不做”；参与讨论式“只说不做”。当然，这些列举的当前主要采用的培训方式各有其优势所在，却缺乏了对教师专业发展最为关键的实践性默会知识的多种学习形式的强调。
既然过去的培训方式有那么多的缺陷，那么新出现的课例研修会不会在一线工作的教师带来什么样的好处呢？
一、进行课例研修可以提高教师课堂教学质量，能改进和提高教师实际教育教学工作水平。研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于教师教学实践本身的改进。通过研修来追求教育实践的不断完善，使教师在行动中学习提高。在这个过程中教师对自己的教学行为进行观察与反思，发现自己教学中的一些问题，然后进行新一轮行动研究，最后形成经验，让成长与成果同步。通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和自我实践的加深理解，并在理解的基础上提高自己。
二、课例研修，给我们教师搭建了自主学习的平台。“形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”这是党的十六大代表明确提出，而作为以教书育人为天职的教师，我们更应该成为学习的时代先锋，知识的富翁。因此，国培行动给我们搭建了自主学习，提升专业素养的平台。
三、课例研修，给我们教师创建了自由交流、合作学习的空间。 以往的教师交流方式局限于集中校本研训听评课活动范围内，而课例研修，突破了传统的时间和空间局限性，打破了文化层次，年龄结构，城乡地域的羁绊，它能使我们每个教师充分利用自己的课余时间互相学习，互相交流，对同一话题可以从不同角度自由发表个性主张和建议，交流方式实现了“一对多”、“面对面”、“层对层”的立体化
交流，在愉悦宽松氛围中，实现思维的碰撞，灵感的迸发，心灵的默契，每位老师可以感受到学习的快乐和进步。
四、给教师开辟了自我反思的驿站。
课例研修，以开放自由的特点，为我们教师打开一扇收纳外来新鲜空气的窗户，汇集了四面八方的精华，欣赏广大同仁们精美的帖子和反思，还有对教学的一些独到的见解，使我深刻体会到山外有山人外有人的含义，同时也使我产生强烈的震撼，使我深刻意识到反思不再是应付学校常规检查而所做，而要真正反思每堂课的成功和不足之处，不再使反思成为一种形式，而要使它成为一种真正习惯，一种动力。
正是因为课例研修会给我们教师带来那么多的好处，作为一个工作在一线的人民教师应该如何应用课例研修的理论来为自己的教学服务呢？
因为我们都知道现在更新比较快的新教材特别关注 学生的全面发展，由原来过多地关注基础知识和技能的形成，转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度和价值观了。新教材的编写从儿童的 现实生活和童真世界出发。图文并茂、风格活泼、色彩艳丽，能吸引学生阅读，激发学生学习兴趣。因此，面对耳目一新的教材，我们教师就应该理解教材目标，明 白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动地参与到教学 中来。
一、提升教师品德修养，坚定教育信念。
短短的培训学习，特别是师德培训，让我的教育信念更坚实，俗话说：“改造人首先就要改造一个人的思想。”思想指导、决定行动，培训后，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要远见卓识的。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他（她）们对教学的独特见解，对新课程的各种看法，以及如何开展课例研究。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。
二、熟悉教材联系，把握教改方向。
作为一名骨干教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的教学工作。但一直未能代低年级的课，教学中有经常眼高手低，效率不高。在培训过程中，知道了一至六年级的教材分析讲座，更让我明确了教学目标及联系，更有效的把握教材，听评课时更能发现优点和不足。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。
三、加强课例研究，促进专业成长。
课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。各个学校的听评课活动的开展可以看做一般的课例研究，但这次培训，收看专家的课例研究解说，知道了自己的严重不足，因为以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发
展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。
四、创设亲身体验情境，激发学习兴趣，培养学习主动性。 学生的学习积极性，很大程度取决于学习兴趣。因此，我们教师在教学活动中就要用各种教学手段，努力为学生创设一种宽松、愉悦、、和谐的教学情境，引发学生 积极思考，主动学习。新教材中例题、习题的安排都与学生的生活实际密切相关，许多情境图可以通过学生实际活动，亲身体验来表现。这样，学生就会感受到学习不是枯燥乏味的，而是生动有趣的。所以教学时我们可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动，将情境图所提供的内容进一步情景化、动作化，使学生全身心地 置身于真实的教学活动情境中，增加实际体验，亲身感受数学；用现代化教学手段来创设情境，将抽象的知识形象化、具体化，为学生创设良好的学习氛围。
五、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。
新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此我们教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的解答思路，使之有所发现、有所创新。让学 生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。对于学生不同的想法，我们教师要及时给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。 如新教材在编写“几加几”的计算时，注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的
密切联系。这样，既 培养学生从多方面的不同角度思考问题的能力，同时学生的求异思维也得到了培养。当然，教学过程中创设情境，培养学生学习主动性的方法是很多的，手段不尽相 同。但无论什么方法，都必须以学生的全面发展为根本，努力为学生创造一个良好的学习情境。
六、创设和谐的课堂，转变师生的角色，全体学生的主体地位。
随着新课程的运行，我们教师要调整好自己的角色，改变传统的教育教学方式。因为我们教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。教师作为学生学习的组织 者、引导者、促进者，按照新课程的要求，我们教师就应当指导学生形成良好的学习习惯和掌握学习策略，帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途 径。还应该积极创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种便利，为学生的学习服务，真正体现“以人为本”、“以学生为 主体”，让学生成为学习的主人。
总之，这次培训中专家对课例研修的讲座深入浅出、易记易懂，指导性强，那些精彩的课例与我们的日常教学紧密相连，会使我重新审视自己的教学行为，对教育教学工作和自身教育理念中出现的问题进行深入的分析，审视自己走过的足迹，倾听自己的心声，并积极寻找解决的对策。在不断地课例研修过程中，会让我对教育教学事件、问题和自己认知方式与情感的洞察力，会不断增强，会更加深入理解学生的问题，从多个维度来认识教育中的特殊现象，也将更加了解自
己是如何组织教学的，寻找最适合学生的教学方式，了解如何获得那些支持教学的各种教学资源。
