课例研修报告：
影响气温分布规律的因素 ——《气温和降水》教学设计
一、设计背景
本节教材教材选取了生活中接触最多，最熟悉的的两个气候要素作为学习气候的切入点。
通过这两节课的学习，要让学生初步学会判读分析世界气温分布图，气温变化曲线图，掌握世界气温分布规律。培养学生观察分析推理和独立思考探究问题的能力。本节的学习将对后面学习影响气候的因素以及气候的分布起着重要的铺垫作用，所要达到的三维目标都对后面的学习至关重要。
二、研究问题：影响全球气温分布规律的因素有哪些？
三、研究过程与方法：
１、组织学生分小组讨论，强化学生主体意识，激发学生的学习兴趣和热情
2、利用教科书中全球气温分布图及一些著名的诗句和生活中的地理现象等，创设逼真的教学情境，充分展现地理的生活性和实用性，使我们的地理知识生动鲜活起来，以利于学生展开丰富的联想，同时更好的掌握地理知识。
（一）、课标要求
⒈初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律；
⒉使用气温资料，绘制气温曲线，并读图说出气温的分布规律；
（二）教学目标：
知识与技能：
1、学生知道气温及测定方法；
2、学生通过学习了解等温线的含义，初步学会阅读等温线分布图，并能总结出世界气温地区分布、时间分布的规律；
3、学生能根据气温的数字资料，绘制气温变化曲线图，并能根据气温资料分析某地气温特点；
4、学生学会计算月平均气温和年平均气温；
过程与方法：
1、学生初步学会阅读气温分布图，初步学会阅读和绘制气温变化曲线图，加强学生读图、析图能力的训练；
2、学生通过学习学会观察分析推理和独立思考探究问题； 情感态度与价值观：
1、学生体会感悟气温差异以及与生产、生活的关系，提高保护环境的意识；
2、学生感受地理课程的实用性，提高利用地理知识分析解决生活问题的意识能力；
（三）教学重点
初步学会阅读世界平均气温分布图，深刻理解并说出世界气温分布的规律。
（四）教学难点
1、有关气温的计算；
2、等温线图的判读；
3、判读绘制气温变化曲线图；
4、理解海陆热力差异导致的气温差异；
（五）教学方法
结合生活体验，对比、推理、图表分析为主.
（六）教学准备
1、学生小组实验：将同样分量的水和沙子盛在同样质地的容器里，同时放在阳光下照射感受气温的变化差异。
2、教具：温度计；当地夏季景观图；当地月平均气温统计表；多媒体课件或挂图；世界地形图；坐标纸；地球仪；
（七）教学过程
一、【引入】┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(约5分钟) 【课件展示】或挂图展示世界年平均气温分布图，学生看图描述世界气温空间分布的三条规律。
【承转】前面我们通过读图分析了世界气温地区分布的规律，接下来我们来了解世界气温时间分布的规律。
二、【新课学习】
【设疑思考】请学生结合实际生活谈谈当地气温一日变化规律和一年的变化规律。
【教师总结】一日之中，一般最高温出现在中午2点左右，最低温出现在日出前后，一年之中，本地最高气温出现7月，最低气温出现在1月。 【板书】世界气温的时间分布；
1、气温的日变化：最高温中午2点左右，最低温日出前后
【承转】本地最高温出现在7月，最低温出现在1月。1月和7月的平均气温分布图也反映了世界绝大部分陆地在一年中最热月和最冷月的平均气温分布情况。下面我们就用世界1月和7月平均气温分布图进一步来探究世界气温分布的时间规律。
【课件展示】世界1月和7月平均气温分布图（或黑板展示挂图） 【小组活动】讨论完成p63页活动题并交流┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(约12分钟) （教师巡回指导，根据学生交流活动1题，板书结论） 【板书结论】
2、气温的年变化：北半球最高温7月，最低温1月，南半球相反 【设疑思考】想想这是为什么？
【教师简要指导】(利用地球仪)由于地球形状与地球运动的关系，一年之中太阳直射点在地球表面来回移动，7月太阳直射北半球，北半球得到光热多，气温最高，南半球最低；1月太阳直射南半球，南半球得到光热多，气温最高，北半球最低。
【承转】1月和7月海陆气温一样吗？
（学生读图得出规律交流，教师板书归纳）
【板书结论】
3、7月陆地高海洋低，1月陆地低海洋高 【设疑思考】想想这是为什么？
（教师引导学生联系课下水和沙子的实验，得出结论：水与沙子的热力差异，然后再结合夏天游泳的凉快，引导理解海洋与陆地的热力差异导致的气温差异） 【课件展示列表】教师简要指导
海洋 陆地 导致结果
1月 放热慢，降温慢
放热快，降温快 陆地低海洋高 7月 吸热慢，升温慢 吸热快，升温快 陆地高海洋低
【点评说明】这里让学生理解海陆热力差异导致的气温差异比较困难，为了突破难点，事先布置了科学小实验，先使学生通过水与沙子热力性质差异的实验，认识不同事物热力性质不同，再分析海陆热力性质的差异学生就容易理解了。同时，课下实验也旨在培养学生自主学习、分析归纳的能力。 【承转】我们除了通过等温线图来了解各地气温，我们还可以通过气温年变化曲线来了解某地每个月的气温变化情况。
【课件展示】某地各月气温变化曲线图┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(约5分钟) 【学生活动】观察上图回答问题：
1、该地最高气温为多少？出现在几月？
2、该地最低气温为多少？出现在几月？
3、年温度差为多少？
4、该地位于南半球还是北半球？为什么？气温曲线呈什么形状？南半球气温曲线应为什么形状？
【教师指导】如何观察各月气温变化曲线图：一是找极值及最高温和最低温；二是看弯曲程度的大小；三是分析气温变化总结气温特点。
【承转】了解了世界气温的分布，让我们来看看我们家乡的气温情况。 【学生活动】┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(约15分钟)
1、在世界年平均气温分布图上查找宁夏的年平均气温；（0℃到10℃）
2、在世界1月平均气温分布图查找宁夏平均气温并选择一个词来描述；（0℃到-20℃）
3、在世界7月平均气温分布图查找宁夏平均气温并选择一个词来描述；（20℃到30℃）
【承转】那么宁夏每个月的气温情况如何呢？
【课件展示数据】宁夏月平均气温资料表（单位：℃）
【教师指导绘图】下面就让我们用这组数据绘制一幅宁夏各月气温变化曲线图 【课件展示步骤】（注意联系学生学习折线图的已有经验）
1、绘出横坐标轴，平均分成12段，逐段标上月份；（注意把握图幅的大小，横坐标轴不能太长太短）
2、绘出纵坐标轴，按相等温度差标上气温刻度；（注意把握温度差不能太大或太小，并要根据月均温最高值和最低值，确定和标注气温刻度）
3、画出
4、
7、10月与横坐标轴垂线，以及各气温刻度与纵坐标的垂线；
4、将表中各月气温数据用点表示出来；
5、将各点平滑的连成一条曲线；（注意画曲线时，既要平滑，又要让线经过每个点的中央） 【教师引导分析】
由数据可以看出我们宁夏的气温特点是冬季寒冷，夏季炎热，年温差大。 【课堂测评】┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄(约3分钟)
1、气温变化曲线图上，曲线弯曲度大，则说明： （ ） a、气温年温差大 b、气温年温差小
2、澳大利亚大陆，一年中最高温和最低温分别出现在： （ ） a、2月和8月 b、1月和7月 c、7月和1月
3、以下关于世界气温分布的描述，正确的是： （ ）
a、冬季同纬度的陆地和海洋相比，陆地的气温高 b、同纬度地带内，高山、高原较平原气温高
c、气温从低纬度向两极递减 d、夏季同纬度的陆地和海洋相比，海洋的气温高 （测评题可根据教学时间安排，当堂测评或留作作业）
【设计说明】此处的设计由世界走进家乡，通过家乡的气温数据，一方面引导学生学会绘制各月气温变化曲线图、初步分析各月气温变化曲线图，选择语言描述气候特点，培养学生读图用图的能力，为后面学习世界降水的分布，阅读降水量逐月图奠定基础。一方面使学生能简单了解家乡的气候特点，从而使学生感受地理知识、能力的实用性。 【板书设计】 第二节 气温和降水
气候的基本要素：气温、降水
一、气温
概念：大气的温度 单位：摄氏度 ℃ 测量工具：温度计
二、世界气温的分布 地区分布规律1：气温从低纬度向高纬度逐渐降低 2：同纬度地区海陆气温不同 3：同纬度陆地，海拔越高，气温越低
时间分布规律
1、气温的日变化：最高温中午2点左右，最低温日出前后
2、气温的年变化：北半球最高温7月，最低温1月，南半球相反
3、7月陆地高海洋低，1月陆地低海洋高
【点评】：
程玲老师在教学设计中注重体现了地理课中地图的重要性，教学始终围绕读图进行，使学生在动手、动脑中分析地图，得出结论。从而培养学生读图、析图的能力和自主学习的意识。教学始终紧密联系生活，培养学生利用地理知识解决生活问题的能力，感受地理课的实用性。渗透：“学习对生活有用的地理”理念。
充分体现了新课程教学中教师为引导者，学生为主体的师生关系。教学中注重联系家乡的地理情况进行教学，渗透乡土地理教学。
不足之处：
1、要进一步加强学生主体作用的发挥，使他们能在各方面都能得到发展；
2、时间没有把握好；有待对知识点的落实。
总而言之，加强地理课堂中的练习，降低学生学习地理的难度，扎实基础，培养能力，从而提高课堂效益。
初中地理课例研修报告心得体会
自贡二十三中 程玲
我是研修网自贡国培地理二班的学员。为期两个月的远程培训即将结束，回顾这段参加国培远程学习的日子，有些许艰辛，但是更多的还是收获。在网校上，专家们讲的课内容丰富、生动、具有很强的针对性、实用性，这些优秀的经验引导着自己不断思考地理教学中的问题。我从这次国培中受益良多，下面就自己的心得体会简单谈一谈。
一、学习内容：
从2010年11月10日到2011年1月10日完成，学习共计两个阶段，即学思阶段和知行阶段。每一个模块学习情况具体如下： 模块一：课改热点、难点问题讲座研讨（48学时）
1080 模块二：【初中地理】新课程背景下的教学实施
1080
分钟分钟 模块三：【初中地理】人教版教材与课例分析 【知行阶段】在岗实践指导课
二、学习态度：
1080 1080
分钟 分钟
每天除教学工作外，以饱满的热情投入国培学习中，利用晚上休息的时间在电脑前收看视频材料，做好学习笔记，有时发表一下自己的看法；有时自己谈一谈培训学习感受、教学思考、在课程页面发起话题、课程留言、参与班级沙龙讨论和参加学科组讨论等等。最后认真完成每个模块的作业，并进行学后反思。
三、学习收获：
1、这次国培给我们地处农村的教师提供了一个广阔的交流平台、学习的平台。无论是关于专题的讲解还是对初中地理学习方式的改变和教学的评价，讲的最多的是老师怎么教，教什么，怎样提高课堂教学的有效性，怎样做好教师的专业发展；学生怎么学，学什么以及如何改进学生的学习方式等等的一些问题，这些问题无疑给教师的教学水平相关，说明了老师必须具备良好的综合素质，才能教育出一批优秀的学生。这样教师只有具备了专业地理知识的储备才能为教学过程的完成提供最基础的条件。教师要教会学生知识，也要教会学生学习的方法，更重要的是要教会学生怎么做人，做什么样的人。
2、在学习过程中我不断与自己过去的教学工作进行比较，在二者的比较中发现问题，找出差距，并及时改正，争取在以后的教学活动中不断发展和提高，多向专家和一线讲课的老师学习。只有这样，我才可能取得更加优异的成果。
3、平时应该积极参加、多参加各级各类教研活动、课例研修活动等，积极与同学科以及不同学科的教师之间进行交流探究，多向有丰富教育、教学经验的教师学习，寻找灵感，学习新的、先进的教育、教学方法。
4、积极探求新的、有效的教育教学方法并大胆实践，在课标的要求指导下，最大限度的实现有效的课堂教学。同时，多与后进生进行交流，帮助他们树立学习的信心和勇气，促进他们的转化。
总之，我认为这次国培对我们教师的成长和发展是具有很大的促进作用的，让我们清楚的认识到了自身存在的种种不足。在讲课专家的指点下，我们得以及时的改正这些错误，改进教育教学方法，为使中华民族的教育事业更加辉煌而尽绵薄之力。我很幸运有机会参加这次国培，它让我们农村教师与专家团队有交流和学习的机会，也给我们一线教师之间提供了一个互动交流的平台。
