著名教育家于漪老师的文章
来源： 赵瑜的日志
为什么选择教师这个职业？如何做一名教师？如何做一名优秀的人民教师？这些诸如此类的问题经常困扰着我们。近日，著名教育家、杨浦高级中学名誉校长、特级教师、上海市中小学优秀校长、全国“三八”红旗手、连续五次被评为上海市劳动模范、原上海市人大常委会委员于漪老师给石惠芸老师的回信中阐述了一些看法，对我们很有借鉴意义，现予以摘录，供大家阅读。
自强不息，女教师们！ 石惠芸老师：
信收到，已拜读。
您提出了一个很值得探讨的问题：语文教师队伍中的女性如何清醒地认识自己，扬长避短，自强不息，为语文教育事业的发展作出更大的贡献。
女性的语文教师，一般来说，有其天生的优势，如口齿清楚，语言流利，教态亲切，工作认真，考虑问题细致，模仿性比较强，因而，步入教坛后，兢兢业业，与男教师并驾齐驱，其中不乏佼佼者，不说别的，仅就公开课而言，与男教师比，确实毫不逊色。要研究的问题是如何有后劲，如何发挥潜在的力量，如何日有所进，月有所进，年有所进．成为学者型的教师，在理论和实践结合上万所创新，有所建树。
我与您一样，是名普通的的语文教师，所不同的是我从事教学实践的时间长，所碰到的困难、挫折比您多，虽然积累了一点经验，但教训更多。下面就您提出的问题谈点看法，很不成熟。
无庸讳言，女教师要在事业上取得成就比男教师更为艰辛，付出的精力要更多更多。由于历史的原因，社会的条件，人们长期形成的观念是男子在事业上冲锋陷阵，男子顶天顶家门。
尽管解放以来，我国一直强调妇女半边天，并在法律上、政策上作了种种规定，但观念的彻底转变绝非短时期能奏效，遇到具体问题，女性的地位、作用就不知不觉下沉。再说，家务劳动的担子，一般情况主要是妇女担当，要花费不少时间与精力。社会上某些行业特别需要女性的天赋，如音乐、舞蹈、某些戏剧，除成就与男子平分秋色外，其他往往及不上男子。放眼看，发达国家也是如此。历史条件、社会条件对女性的制约是客观存在，不得不承认。
正因为如此，女性，包括女教师更要自强不息。教育事业的发展需要众多优秀的出类拔萃的女教师，而女教师通过自身坚韧不拔的努力，也完全能够适应这种需要。女教师要在语文教育事业中做强者，须在以下几个方面有突破。
一、心胸。
心胸要宽广。一名女教师如果把搞好语文教育事业只局限在课堂教学上，那是远远不够的。当然，认真钻研教材，把课教好，这是基础，但胸中不能只是装着“课”，要想得更深，想得更远，想得更广。培养学生正确理解与运用祖国语言文字的能力，伴随着语文能力的训练，给学生以良好的熏陶感染，塑造良好的人格，这是语文教师教学的近期目标。语文教学的终极目标是育人，今日更应着眼于培养出跨世纪的祖国有用之才。他们是脱离愚昧的，有文化教养的，是能明辨是非，思想、道德、心理素质健康的，优良的。站在今日的三尺讲台教，要想到明日建设者的形象，教在今天，想到明天，以明日建设者的要求审视今日的教学，脑子里就会产生许多问题，就会衡量种种认识和做法的正确、差错或不完善，就会积极主动地寻求解决问题的途径与方法。俗话就：登高才能望远，居高才能临下。胸中装着学生的今天和明天，装着语文一堂堂具体的课，又装着探求语文教学规律的昔日情景、今日现状与明日蓝图。微观上钻研，宏观上思考，脑中就会有涟漪，有波涛。 众所周知，“学而不思则罔”。当一名教师，最可怕的是不爱思考问题，不善于思考问题。教学中只重视具体操作，不站在事业的高度精心探究操作的指导思想、操作的利弊得失和形成原因及改进措施，等等，充其量只能成为熟练工，其结果必然是裹足不前。有的人教了几十年语文，说不出一点切中肯綮的见解，大概就源于此。
要在语文教育事业中做强者，须有拥抱语文教育世界、拥抱学生世界的心胸，不为鸡虫得失之事所困扰。生活中、工作中会碰到这样那样的困难，这样那样不顾心的事，千万不能心眼窄，耿耿于怀，要有大丈夫气，拎得起，放得下。一要把事情看透。刮风还有东南西北之分，怎可能事事顺自己的心?更何况自己不可能事事正确。二要有点幽默感。即使受点委屈，也没有什么了不起，可长知识，长学问，增加阅历。人不是玻璃制品，碰不得。“心”只是方寸之地，不相干的乱七八糟的东西放多了，留给语文教育只有立锥之地，怎么干大事业呢? 心胸宽广还指乐意容纳别人的优点，别人的长处。自己再好的经验说到底也不过是一孔之见，不可能覆盖一切，别人哪怕教学中有不少缺点或苹足之处，只要有可取的精华，都要努力吸收。一个人头上一片天，各有所长，各有创造，要包打天下，包揽一切，不可能。聪明的总能敏锐地发现别人的长处，真心学习，丰富自己；愚蠢的就往往闭目塞听，孤芳自赏，因而，也就难有进步。
心系语文教育事业，心系可爱的学生，心胸就会宽广起来。
二、视野。
视野要开阔。语文教师当然要熟悉语文教材，掌握语文教材，但仅仅限于此，那就远远不够了。业务上、学术上能不能出成果，非常重要的是看基础宽不宽，扎不扎实。金字塔形的结构是有道理的。涉猎的知识越多，越能触类旁通，对自己本学科的钻研越能从不同角度思考，认识。语文学科特点之一是综合性强，仅就教材而言，古今中外的作品都有，可以说是上自天文，下至地理，无所不包。它涉及语言学、文学、哲学、历史、美学、艺术、戏剧以及自然科学等等。教师在教学中要取得主动权，克服捉襟见肘的窘态，就要广为学习，成为“杂家”。
学习不能功利主义，需要教什么，才学点什么，拓展不开，必然底气不足。有的理论学了，可能立刻教学上派用场，如学习教育学、心理学，可用来研究语文教学原则，研究学生学习语文的心理，可改进教学方法。有些理论、有些知识学了，似乎对学科教学不直接有用，但是它们可以开启智慧，构成文化教养。所吸取的精神养料储存在脑予里，突然有所需要，往往就会一跃而出。课堂教学中应变能力的强弱，教育机智的发辉，并不由于某位教师特别聪明，而在于知识储存丰厚不丰厚，视野开阔不开阔。
对女教师来说，“学”尤为重要。要在工作中家务之余挤出时间读书，就是“充电”，不断充电，视野日益开阔，知识日益富有，教学就有自劲，工作就能出成绩。不少女教师工作开始的几年，业务水平、教学水平有明显进步，到了一定程度步入了“高原地带”，在原有水平上徘徊不前。主观上想突破，更上一层楼，客观上难难进展，重要原因是不重视以新知识新信息充实自己的头脑。问君哪得清如许？为有源头活水来。教师自己知识长流水，才可能以清泉灌溉学生。
学习很苦，但也乐趣无穷。每读一本好书，一篇好文章，就会体验到是和智人谈话，天外有天，楼外有楼，自己须奋起，须追求。哪怕是看画册，读歌词，也会浮想联翩，从中获得启发。佳作要精读，一日不多，十日许多，最重要的是锲而不舍，读书不只是看，眼睛对着书，不能算读。要理解，要思考，要读进去成为自己拥有的知识。
时代飞速发展，新知识层出不穷。大量的并不要求甚解，一名语文教师也“甚解”不了，但要关心，要广为浏览，有大致的了解，国内的要了解，国外的也要关心。广为涉猎，视野开阔，认识问题、思考问题的知识背景、智力背景就广阔得多，教课也能常常能左右逢源，游刃有余，出现“神神来之笔。”
三、功底。
功底要扎实。万丈高楼平地起，要盖数十层的高楼大厦，基础一定要深、正、扎实。当教师也一样，要合格，要胜任，要有后劲，功底必须打得扎实。职前教育，在大学求学期间应认真学习，打下厚实的文化基础与专业基础，但能不能真正成才，还得靠岗位上不断学习，不断努力。因为，学历水平不等于岗位水平，岗位上需要综合能力。有志者主动锻炼，积极探求，必能取得良好效果。
岗位锻炼除上述广泛学习之外，要紧紧围绕学科教学需要练就教学的真本领。打铁要靠本身硬，要培养学生读、写、听、说与自学能力，作为教师，就要在理解与运用祖国语言文字方面给他们作榜样。例如阅读理解能力，应进行严格的自我训练。要教学生读懂。钻研教材从语言文字形式，反复琢想内容，再从—思想内容到语言文字形式，反复琢磨、推敲，从识字、解词、句子构造与寓含的深意到篇章结构、写作下功夫研究，能读懂文章的个性，尝到庖丁解牛的欢乐。一篇、两篇、五篇、十篇，几十篇、上百篇，独立思考，拿到任何一篇佳作，就会一眼看清文章的思路，文章的来龙去脉，就能准确地把握起灵魂作用的语句、段落，就可有穿透力、意会力、理解力，领悟到文字背后丰富的内涵，领悟到言外之意，言外之声。教学参考书可以参阅，但只能是“参阅”，而且要在独立钻研、独立思考以后；别的教师的教案也可“参阅”，但也只能在自己独立钻研的基础上。教学参考书也好，别人的教案也好，都是别人钻研教材的所得，照搬照抄，不仅不能教好课，而且抑制了自己自学能力、创造思维的发展。再说，一篇课文的阅读分析本应丰富多彩，理解、领悟不尽相同十分正常，无须对参考书有“朝圣”的感情。备课，钻研教材，倒是应该多多翻阅有关的资料，特别是比较深奥的文章，更应把事情的原委、论据的确凿与否弄 得一清二楚。
语文教师的．听说能力也要积极锻炼。听的敏捷性、准确性十分重要。教师面对几十名学生，他们提的问题，发表的意见，要能迅速反应，及时筛选，掌握要点。教与学是师生的双边活动，及时而迅速地交流，教师的语言才能在学生心中弹奏。教师的语言要有吸引力，正确、生动、优美，给学生学习语言作榜样。语言要像磁石吸铁一样，牢牢吸引学生，教师的口头语言能力不足天生成的，尽管女教师这方面是强项，但要达到“出口成章”的程度同样要进行艰苦的训练。口头语言有高下、雅俗之分。教师的教学用语要能反映文化人的气质，当然要在高雅上下功夫。但又不能佶屈聱牙，故作高深，要词汇丰富，句式多样，通俗易懂，言简意明，至于语病、粗俗，当然应清除。言为心声，练语言实际上是练思想，练思路，练情操。教师语言优美、生动，学生容易入耳入心，置身于语言熏陶之中，学得愉快，学得有实效。
写，是教师的一大难题，尤其是女教师，有的人课教得很好，就是怕动笔。语文教师必须会动笔，会写文章。自己无写作的甘苦，无书面表达的真切感受，写作教学往往是空对空，指导干巴巴，点不到关键处，点不到要害。写，是提高业务水平和和教学水平的必由之路。写不写得出来，往往误以为是语言文字的掌握问题，其实不然。对教师来说，都有一定的文化，关键在对问题的认识与思考，能不能把点滴的教学经 ...
