单位：XX学校
姓名：XXX 2014年7月10日
读《让课堂散发生长的气息》有感
读《让课堂散发生长的气息》有感
XXXX学校 XXX
怀着崇敬的心情，我拜读了华东师范大学教育学系教授、博士生导师李政涛的著作《让课堂散发生长的气息》。这不是面面俱到的长篇巨著，但对我们的课堂教学提供了标准化依据，让我深思不已，也值得我们每个人认真思考。
一、什么是好课
从李教授的著作中可以读出他对一节好课的基本评价标准，我十分认同他的观点：
一是看学生，看学生变化了没有？发展了没有？ 二是看教育效果的持久性，走进课堂与走出课堂是否一个样？
三是看有无生长感。
实事求是地说，要想使教学具有生长感，要找到‚三个点‛：找到‚挑战点‛，给学生一种挑战；找到突破点，突破难点和障碍点；找到提升点，在原有基础上进行提升。‚不生长‛的课堂是无效的课堂，‚被生长‛的课堂是僵化的，‚自生长‛的课堂是绿色的课堂，‚共生长‛的课堂是理想的课堂。
二、存在的主要问题
一是有温度没有深度，我们可以称之为‚滑冰课‛，只
是‚滑行‛而已。
二是有活动没有学习，没把活动过程变成学习的过程。 著名特级教师武凤霞说过这样一段话：‚在充满生长律动的课堂上，学习气氛不一定热烈，但要深沉，学生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言说别人的思想，一定是在表达自己的心声。看一看，能感受到躬身前行的姿态，听一听，能体悟到生命拔节的声音。‛
三、如何让课堂充满生长气息
1、课堂生长的前提。一是认真解读课程标准和教材，二是基于学生立场，认真解读学生。学生立场不等于以学生为中心，学生实际状态成为教育教学的起点和出发点，成为教学目标制定的依据。例如：学生已有什么？学生缺什么？困难和障碍是什么？差异是什么？三是关注学生的发展需要。
2、生长的方式。
（1）开放的生长。什么是开放？一是从教师向学生开放，把课堂放给学生，时间放给学生，空间放给学生，权力放给学生，课堂向每个学生开放。二是由唯一性向可能性、选择性、多样性开放。三是由书本世界向学生的生活世界开放，向体验和经验开放。
（2）扎实的生长。一是扎实在于清晰，目标清晰，思路清晰，方法清晰，学生清晰，指令和要求清晰。二是扎实
在于细致，比如有效的小组合作包括以下四步：从两两合作开始，小组合作分工明确，小组代表发言，全班交流，组际互动。三是扎实在于生成，从点状生成到整体生成，从个体生成到全体生成，从浅层生成到深层生存，从错误生成到有益生成。四是扎实在于停顿。五是扎实在于持续。六是扎实在于运用。七是扎实在于及时反馈。八是扎实在于写练。
（3）优美的生长。著名特级教师薛法根说， ‚课堂，呈现的应该不仅仅是‘鲜花’，还应该有‘花开的声音，课堂上最美的声音是学生生命里‘拔节’的声音。‛
（4）温暖的生长。让课堂充满温暖的气息。 我们课堂教学改革还在路上，我们的成长还要继续，虽然这是一个十分漫长而且困难重重的过程。任何一个民族，当它把‚危机感‛注入国民意识，尤其是注入青少年意识中时，那就在孕育着新一轮的奋发图强，希望就一定会实现。
最后李博导送给我们一句话：爱自己，就要栽培自己！转赠给大家：栽培自己，不一定要靠别人，每天都努力着，让自己的课堂充满着生长的气息，就是对自己最好的栽培。
