让音乐课堂散发“卓越”的光彩
基础教育课程改革从有效课堂——高效课堂——卓越课堂一路走来，历经了无数个日月，历经风雨彩虹、成功与失败；凝聚了多少教育家、改革家以及奋战在教育第一线教师的智慧结晶，撒下多少教育工作者辛勤的汗水。卓越——意为超出一般，非常优秀。卓越课堂是师生的“乐土”，是学生‘乐学’、教师‘乐教’的理想境界，是我们无限的向往和追求。卓越课堂崇尚的是立德树人、以学生为主体，课堂教学模式呈现为多元化、开放化、包容化；它彻底打破教学旧框框，实现课堂教学程序的“翻转”，以先学后教、多学少教、精讲多练等为主要特征；强调学生在做中学、自学悟学、同伴互助，学中探究的新型教学方式；卓越课堂使师生从“苦教”、“苦学”中解放出来，共同创造“幸福”的教、“轻松”的学的教育生活。 小学音乐教育长期以来滞留在传授音乐知识、掌握技能、技巧等形式的低效能教育模式上；尤其是以往的音乐欣赏教学模式中，教师过多地分析音乐中的要素、曲式、结构等特点，教学过程忽视了审美的主体——学生。教师如痴如醉在讲堂上讲解、板书，学生在音乐一遍又一遍的播放中昏然欲睡。不是音乐不美不能吸引孩子们，而是陈旧的教学模式压抑了他们学习的主动性和创造性，如此的教学模式无法达到音乐教育的审美目的。教育家叶圣陶说过：“教”是为了“不教”。授人以鱼不如授人以“渔”。如何让学生在音乐课堂里自主地学习，从而真正体现出学生在学习中的“主角”地位，而教师真正从“包办”、“勤奋”中退隐出来甘当“导”师角色。长期以来，我在教学中不断地探索和实践，结合我校的教育科研课题：卓越课堂《一二五》式课堂教学模式，根据小学音乐这一学科特点，我在教学中做了诸多尝试，希望能获得卓越课堂教学模式运用于音乐学科的教学规律和特点。
一、恰如其分地“导”。课堂教学中“导入”部分是非常重要的，它好比是交给学生进入“知识乐园”的金钥匙。如何在此环节激发学生学习的兴趣，增强学习的信心并由此引出新课呢？课例
一、小学六年级音乐欣赏教学——《船工号子》。在“导”这个环节，我将事先制作的多媒体课件中的教学结构组织图，在极短的时间内向孩子们展现了本节课所要学习的内容、学习的方法和步骤，这样的开课方式是根据小学高段的学生年龄特点所设计的；六年级的学生已经具备一定的学习能力和独立思维能力，一开始就了解所要学习的东西，做到一目了然、心中有数，对于他们即将投入艺术实践活动是十分重要的。接下来，我交代了班级各组学习竞争的游戏方式：“众舸竞翔，飞跃川江”，这项活动使孩子们摩肩擦掌、跃跃欲试。学习激励游戏“众舸竞翔，飞跃川江”的命名，我经过深思熟虑：本课的教学内容《船工号子》是表现船工们与川江的险阻、激流、暗滩、漩涡顽强搏斗，最终战胜川江的经过，歌曲展示和赞颂了劳动者坚强不屈、乐观向上、勇于进取的崇高品格。所以我设想，如果将孩子们的学习竞争机制和歌曲内容中的川江、行船联系在一起，他们会更能体验到本课所要倡导的精神。于是我在事先制作的课件中，以学生的每一组为单位给每艘小船逐一编号，在接下来的每一项学习活动中进行竞争与评比，看最后代表着小组的哪一艘小船最先到达终点，哪一组的学生在本次学习活动中取得优胜。这样的激励机制无疑会极大地激发学生学习的兴趣和积极性，也同样会使每一组的孩子们为达成目标共同配合、齐心合力、努力进取。开课前“恰如其分、处心积虑”地“导”，好似“一枝红杏出墙来”，会让孩子们满怀希望地联想到“满院关不住的春色”，迫不及待地想要进到“院”中去欣赏和探求。正如一位名人说的：好的开始是成功的一半。短短几分钟的“导”对整个教学过程进行将起着至关重要的作用，它不仅让孩子们了解了本课的学习目标和将要进行的各项学习活动，还激发了孩子们的学习兴趣，为接下来的学习实践活动做好铺垫。
二、主观能动地“学”。卓越课堂提倡以更高效能、非凡的课堂效益，和更科学、省力的教学方法使学生获得丰硕的收获。“促情生智、情智共生”，学生在德育、美育，情商、智商等诸多方面的综合素质得以长足发展；所以，使学生的自“能”学习、自“会”学习，自“乐”学习，在学习中自觉、主动探索学习的新方法，与同伴合作、交流、探讨，学会协作配合达成学习目标；使学生真正明白学习是每个人自己的任务，在学习活动中‘当家作主’。我们要在“学”这一时段让孩子们学会独立思考，敢于探索、创新，勇于竞争、勤于展示、积极评价等一系列学习的好方法、好途径。如果说语文和数学学科注重培养学生的独立思考、多写多算，长于积累的自学能力，那么音乐学科则更注重在交流、探求、演示、创编等活动中，磨练学生的意志和培养学生对知识的探究能力，和对音乐艺术的兴趣和爱好。“音乐是时间的艺术”。学习音乐和学习语言、计算的区别在于：联想和想象是音乐教学必须具备的‘血肉和脉络’，实践和创新则是整个课堂不可缺少的‘骨骼和神经’。所以卓越课堂的教学模式运用于音乐学科必须更加灵活而巧妙，尤其是在“导——学——教——练——测”这五个教学环节中的“学”这一部分。欣赏教学《船工号子》一课中，学生初步感知阶段中就包括：聆听、思考、交流、演示等步骤。学生需要内化的知识包括：
（一）、什么是《船工号子》？
（二）、辨别《船工号子》正确的演唱形式。
（三）、“一领众和”的演唱形式在劳动中的作用是什么？其中，《船工号子》的概念由孩子们课前预习所获得，并带到课堂上与同学们交流、分享。当教学进行到：辨别、判断《船工号子》正确的演唱形式时，我让孩子们独立思考并举手抢答。当学生完全理解这些知识之后，鼓励他们老师、同学配合演示“一领众和”的演唱方式，深切体验劳动号子独特的表演形式和艺术感染力。如何让孩子们真正成为学习的主体，成为自我学习的探索者、组织者、交流者、思想者？让他们真正地意识到老师只是一个引导者，而自我才是学习实践活动的主宰？在《船工号子》课例的第二部分：深入理解和学习中，学生再次聆听歌曲，师生交流、讨论歌词含义，抓住精炼、典型的歌词，例如：穿恶浪，踏险滩，船工一身都是胆；闯漩涡，迎激流，水飞千里船似箭。乘风破浪，奔大海，行船哪怕路途难。深刻理解旧时代船工艰辛的工作和生活，由此感悟出船工们为了达到目的地不惧艰险、勇往直前的乐观主义精神。我按学生资质和家庭教育的不同程度给他们分成若干小组，让学生以小组合作的方式给歌曲分段，并依据每段不同的旋律、节奏和力度分析概括出每段的情绪，选择自己最喜欢的一段哼唱，深入体验歌曲。我观察到几乎每一个孩子都能积极地参与小组合作，并在交流和探讨中勇于表达自己的意见，甚至做好笔记。一位教育家这样说过：做就是最好的学习。只有鼓励每一个孩子参与艺术实践，才能树立孩子们对学习的信心（尤其是学习成绩最差的孩子），只有在‘做中学’才能彰显和突兀出孩子们的智慧和才华；毋庸置疑，艺术实践能激发出孩子们艺术灵感和与众不同的艺术创新能力，因为，一旦孩子们成为学习活动的主体，他们思想上的束缚才能得到真正的解放，各种感官和能力才能得以发挥；尤其是音乐这样的情感类学科，想象能力和创新能力是学习音乐艺术的动力和源泉。所以，主观能动地“学”对于音乐卓越课堂是至关重要的。
三、简明扼要地“精教”。要想使音乐课堂散发卓越的魅力，我们必须根据音乐学科本身的教学特点“量体裁衣”，将“情智共生、卓越课堂”的教育思想和理念理解透彻，将“导、学、教、练”的卓越课堂教学模式灵活运用与音乐课堂教学之中。前面我们提到，卓越课堂倡导先学后教、多学少教的教学原则，学生在课堂40分钟内聆听、关注老师的讲授，约合不超过十分钟，在教的过程之中，始终以问题导学、质疑探究为主要教学方式。教师事先对本节课的知识点，根据本班学生的情况进行分类，
（一）、对学生自己能解决的问题，
四、富有探究性地“练”。卓越课堂的“导、学、教、练”四个部分在有的学科可以分得很明显，但在音乐学科的教学中不适宜分得太开；教学进行中常常表现为学后开练、边学边练，学练相济、以练促学。以教学《船工号子》为例，在指导学生“练”这一环节，我抓住歌曲中最精彩、最有特点的乐段——《见滩号子》实施教学；引导学生积极探索和挖掘其中的音乐规律和创作手法，并思考和体验这样的创作方法在歌曲中会起到什么作用；不仅如此，通过反复地聆听和讨论，还辨别出这段歌曲演唱形式上的变化，那就是：川剧戏曲表演中的“说唱”艺术。在学习活动中，我始终如一地鼓励着孩子们善于发现、勇于探究。教会他们仔细观察、发现问题，不仅会解决问题、还要懂得为什么会这样，所谓“知其然，还要知其所以然”。只有教会了学生正确而科学的学习方法，学生学习起来才能真正开心和顺心，教师也才能教得快乐和幸福，卓越课堂才能散发出她的魅力和光彩。
