以“情”动人，感受情景教学之美
方兴小学孟芬
三月的春光洒在南通这座美丽的小城，也洒在南通师范第二附属小学，我满怀着景仰和期待的心情走进通师二小。通师二小是一所有着百余年历史的名校，学校以李吉林老师开创的情境教育为特色，校园里的每一个角落都浸润着书香文化。此时恰逢学校举办母语文化节庆祝活动。
上午，我们观摩了学校的升旗仪式，整个仪式庄重而整齐有序。仪式结束后，我们来到了童话楼，走进童话楼，楼梯旁的墙上挂满了孩子们的作品，或手工创意，或涂鸦作品，或学生习作，错落有致，充满童趣，两边配以电影胶卷的饰边，着实有一种童话般的感觉，真可谓是“童话楼”。
聆听副校长施建平先生对情境教育的解读。他指出情境教育的核心理念是指向孩子的一生、主张把孩子培养成立体的而非平面的人。在他讲述的教育故事里，无论是他引导的学生“赤脚走四方”、还是大主题活动——南瓜节，无论是“左手节”、还是“勇闯芦苇荡”，都让人无不感到情境教育一直在关注孩子的生活体验，注重丰富孩子的精神世界。他们在为孩子的童年留下一段若干年后能拾得起的记忆。
用心做教育，执着追求自己的教育理想，同时又有着博大的教育情怀的李吉林老师让人感动。近耄耋之年的李老师精神矍铄，平易近人。讲座中，李老师朴实的语言，透着她对教育的热爱。她鼓励老师们不要把课题看得神秘，呼吁老师们应该有一颗赤诚之心，呼吁老师
们要保持孩子的灵性。李老师说：“儿童是至高无上的”。李老师还说：“顺其天性而育之”。
她是这样说，也是这样做的。她注重孩子情感的培养，即道德情感和审美情感。特别关注儿童的灵性培养，即创造性的培养。她提出：爱儿童所爱。她是这样说，也是这样做的。她为了学生写出佳作《我是一棵蒲公英》，带着学生走进大自然，体验蒲公英的美；她为了让学生写一篇有哲理的文章，增加他们的生活体验，不惜踩着单车到处寻找，最终找到奶牛；她为了让学生写出日出的美，半夜三更独自起床到桥头选择观日出最佳位置，就是为了让学生真正体验日出的全过程。（但后来考虑到自己所带孩子为一年级孩子，年龄太小，故放弃。）
而这一个个小故事无不凝聚着一位教育人对孩子的爱。这些教育行为只有爱才可以承载。正如李老师所言：“教师对孩子应该有无与伦比的爱”。
感受百年名校，感悟情境教育，心潮澎湃，久久不能平静。我想作为经开教育人，我应该更加努力寻找自己的路标，一路向前„„(孟芬)
