学校校本研修工作总结
关注课堂 提高质量 夯实基础
---2013--2014学年第二学期
为了进一步推动我校新课程改革，深化校本教研，促进教师专业化成长，提高学校教育教学质量，努力办人民满意教育，本学年我校在上级教育部门的正确领导下，在全校教师的共同努力下，圆满完成了本学年各项校本研修工作任务。现将此项工作开展情况总结如下：
一、领导重视，狠抓校本研修。
我校领导以向学习型学校迈近、培养学习型教师、提高办学质量、提升学校档次、促进学校可持续发展为校本研修的理念，成立了以校长为组长的校本研修领导小组，为校本研修出思想、建体系、立机制，确保了校本研修工作正常运转。每位学校领导均深入教学第一线，深入各个教研组并负责一门学科，做到带头学习理论，带头课题研究，指导课堂教学。也正是因为有了这样一支率先示范、业务精干的领导队伍，才使我校校本研修活动一呼百应，成效良好。
二、扎实开展，落实校本研修。
1、制度健全，措施得力 为了使校本研修的工作扎实开展起来，学期初，教研室依据学校工作计划制定符合学校实际的校本研修计划，在开学第二周内组织全体教师集中学习，使全体教师在明确每学期研修主要任务的同时制定相应的个人研修计划。同时，学校还制定了校本研修一系列管理制度，把考核结果与奖惩相挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而深入推进校本研修活动。
2、长远规划，分段实施
开展校本研修，其主要目的是在教师中树立一种新的学习观，促进教师专业化成长，在学校形成良好的教学研究风气和浓浓的学习风气，使教师进一步更新教育观念，增强教学科研意识，改进教学方法。目前，学校集中研修的内容主要有：
（1）课题研究模式。为加强学科教研的有机整合，扎实有效地拓展和深化教育研究，我们强化课题研究模式。具体做法是：以课堂教学为载体，形成自觉的教研氛围，积极开展专题研讨，提高实际成效。上学期我校成为了“先学后导 问题评价”百所实验校之一。借此东风，本学期我校研修重点就是“构建自主高效课堂教学策略的研究”课题研究公开课活动。活动分四个阶段开展，首先学习启动阶段，由学校课题指导组成员进行示范引领；其次，研讨推进阶段，全校教师参与进行学科公开尝试；接着，观摩指导阶段，学科评比优胜者进行展示，期间与锁簧联校校际交流同步进行；最后总结提升阶段，各学科选出的两名优师在全校示范推广，进行经验交流。通过这次活动，有效提高了教师教研热情，掀起了全校实施“先学后导 问题评价”新课堂教学模式的高潮。
（2）教师现代化教育技术能力培训。我校24个教学班均实现了“班班通”。为有效利用这一现代教学资源，学校要求教导处协同信息化技术管理人员组织教师学习现代信息技术教育理论及开展信息技术操作培训，让教师在学校的教育教学中主动地将现代技术运用并整合到学科教育教学中，自觉地通过信息技术培养学生的学习能力。目前，我校教师信息技术能力虽不能说达到炉火纯青的地步，但最基本的运用教师都已熟练。如电子表格、PPT幻灯片的制作、word应用、Excel应用及收发电子邮件等。上学期，首届平定县“电子白板应用现场会”成功在我校举办。刘晓华、刘志华、郝慧芬、岳键四位教师的电子白板应用技能课例分获省、市、县不同等次奖励。本学期，平定县举办的首届中小学优秀微课程（视频）评选活动，我校十七位教师积极报名参赛，经过初赛，最终选出10名教师参加县级比赛。我校美术教师岳键执教的《线的秘密》一课，作为阳泉市的唯一代表课例参加了省级美术课（录像）评选暨优质课观摩研讨活动。不同形式的培训及参赛，这在一定程度上促进了教师的积极性，学习氛围愈显浓厚。
（3）班主任工作研究。针对班主任工作的实际，学校上学期分学段组织各班班主任进行班主任经验交流，切实解决班级管理中的难点问题。
（4）注重教师专业素养的提升。良好的教师专业素养是教研活动有效开展的前提。因此，一学年来，我们依然把抓教师的专业素养放在首位。共派出近20人多人次参加各级的培训学习。通过这样，使得每一位教师在关注学生发展的同时，更关注自身的发展，努力成为能适应新形势，具有创新精神，在教育中充分发挥自身潜能的现代型教师。其次，多读书。学校分学科给各年级组购买一定量的书籍。读书有具体的要求，有规定看的，有选看的，分自学、集中学，考虑到有部分教师对学习的认识不够，除了加大思想教育的力度，我们主要通过任务驱动教师们看书。有相应的考核，进行读书笔记展示评比，读书心得交流等。然后，勤动笔。鼓励教师注意积累总结教育教学中的一些典型事例，从这些事例中，反思自己的教育教学行为，进而形成理论认识，撰写论文。再次，按时组织相应学科教师参加每周的“教研大讲堂”，要求教师认真参加，做好笔记，并积极进行研讨交流。
三、形式多样，初显成效。
1、注重过程管理，提高研修实效。
在校本研训中，我们充分发挥各年级教研组的作用，以开展教研活动为主要形式，积极为老师搭建一个共同分享经验、互相学习、共同成长的平台。教研活动做到了“四有”，即每次活动要有专题、有中心发言人，有全组教师共同探讨，集思广益，有活动记录。通过一年的有效管理，教师的专业化水平得到了迅速发展。为了加强对各类活动的检查和督促，学校中层以上领导分插在各年级组和教研组，直接参与和指导各组开展活动。学校教导处不定期的对教师教案本和学生作业本进行抽查，及时了解教师的备课情况和作业的批改情况，对抽查结果进行记录并及时反馈到各教研组。学期结束，学校要求每位教师上交一份教案、一篇教育教学实践中的反思、案例或论文，作为校本培训的材料存入个人成长档案。由于领导重视、制度保障、组织到位，学校极大多数教师都能主动参与各类教研活动，主动与同事交流教育教学中的成功与失败，学校教研氛围日渐浓厚，学校的校本培训工作逐渐走上制度化、日常化的轨道。
2、关注课堂，提高质量。
校本研修的主阵地在课堂，在研究中提高课堂教学实效，在展示中提高教师的教学能力，这是我校校本研训中的一大重点和亮点。一学年来，我校的课堂教学研究扎扎实实。我们坚持每学期开展一次教学公开课展示活动，为教师搭建展示自己教学风采的平台。在这些展示课的背后，是教导处、教研组一次又一次的研究探讨，是上课教师对教学设计和课件一次又一次的修改，在活动的同时，我们的教师专业得到了快速成长。本学期，大部分教师都能运用“先学后导 问题评价”这一新型教学模式指导自己的课堂教学，教师的教学行为发生了根本性转变，、学生的学习方式发生了转变。，课堂教学效果良好。
3、坚持走教研、科研、培训一体化之路 我们认为教研、科研、培训三者的目标是一致的，都是为更好地开展教学工作而服务，为实现学校、教师、学生三者的最大发展而服务。所以我们把教研、科研、培训统一纳入校本教研的范畴，统一规划，统一实施。做到让教研活动科研化、科研活动教研化。在开展具体教研活动时，我们要求各组事先定好计划、确立研究主题，切实做到“两个结合”：一是与课题研究相结合。即要求学校各类教研活动要与课题研究相结合，要与教育教学中遇到的问题相结合；二是与校本培训相结合。要根据学校校本培训主题、培训内容组织开展教研活动。学校鼓励教师深入开展课题研究，把教育教学中遇到的实际问题作为课题进行研究，通过发挥全体教师的智慧，制定对策，解决教育教学在存在的实际问题。教研、科研相结合的一体化培训模式，既增加了学校的科研氛围，又提高了学校的教研质量。
4、研修成果：有效的校本研修促进了课程与教学改革向纵深发展，提高了教师的专业化水平，也推进了学校的可持续发展。教师们开展课题研究热情高涨，积极撰写科研论文，成绩显著。近40位教师结合课题，撰写论文。在平定县第四届教学能手的评选活动中，我校教师李亚琴、刘晓华、郝慧芬、李润英、郭瑾馨、白娟、董志华均当选。教师赵海芳被评为“阳泉市教学能手”，王瑞红被评为“阳泉市实验教学能手。”在山西省“新蕾杯”我的成长梦征文活动中，四（1）班学生陈璇的《传承经典 放飞梦想》、四（2）班学生王汐的《国学伴我成长》，刊登在人民教育出版社《少儿国学》杂志上。
三、问题与思考
（一）存在的问题
1、部分教师认识不到位，理论指导不到位。尽管学校领导再三强调校本研修的重要性，但有些教师仍对此认识不足，思想上未能引起足够的重视，有些活动未能参加，对过去的教育教学思想未能认真加以反思，而是凭着经验去干活，教学方法改变不大。
2、少数教师活动流于形式。对校本培训的认识很肤浅，认为校本研修只不过是走走过场而已，热情不高，主动性不强。
3、科研方面不热心。教师日常教学工作繁忙，主动开展课题研究的人少。重教学轻科研的现象在我校普遍存在，许多人把搞科研当成次要工作，重视程度不够，主动性不强，这种现象很难在短期内解决。有的老师报名参加课题组积极，一旦进来了却不能按照课题研究计划按时按质按量完成任务，问起来则以工作太忙等为由搪塞过去。
（二）我们的思考
1、进一步完善校本研修的制度，建立长效的校本研修管理机制。
2、开展校本研修的课题研究，完善校本研修的模式。
通过一年来校本研修活动的开展，我校教师的教育理念、驾驭新教材、驾驭新课标的能力有了进一步地提升，教学的技能也有了进一步的提高。在今后的工作中，我们将进一步认真分析校情、师情，力求将校本研修工作做的更有针对性、有效性，促进教师的健康成长，切实提高教师的教学能力和业务水平，使我校的教学质量稳步提高。
