云阳镇中心小学新课程实施总结
一、加强领导，统一思想，更新观念
学校成立了以生靖彪校长为组长的新课程实施工作领导小组，具体负责新课程实施的领导管理工作，为实验提供必要的政策，必需的物质经费保障。组织协调工作，并对教师进行培训，按计划有步骤地开展教学活动。为了使新课程切实地开展，尽快转变教育观念，适应新的形势。认真组织新课程科任教师参加市县各级培训。在校级培训中，组织教师学习了《基础教育课程改革纲要》和各学科“新课标”及相关的资料、文章。使大家对课改的背景、教学的理念、改革的目标及其措施有了基本了解，为进入新课程实施打下了基础，为了保证全体教师消化所学的课改理论，上升理念，五年多以来，我们把研读课改理论始终贯穿于教研工作之中，经常安排以教研组为单位的学习研讨活动，形成了边教边学，以学导改的氛围。教师充分认识到，新课程改革必须做到“三个心中有数”，即新的教育观念，新课程标准心中有数；新课程实施的方法，策略心中有数；新课改的阶段目标心中有数；
新课程改革要求我们必须实现四个转变，即从重视教师的教向重视学生的学的转变；从重视结果向重视过程的转变；从重视知识的传授向重视能力的培养的转变；从重视培养的模式化向重视个性化人才培养的转变。
二、立足课堂主阵地，积极投身实践
教改的主阵地在课堂，开学之初，学校就严格按计划开课。参加新课程各年级教师必须参加每次的县、市级大备课，再进行二级备课，提高备课质量。对不同教龄的教师备课有不同的要求。备课进行各种教育资源的开发和科学配置，用电脑备课不能简单地变纸为机，要在资源共享、课案多维（文字、图画、音响等）上下功夫。使教学课案真正发挥指导教学的功能。
革新课程教学，建立学生主动参与，积极探究的课堂教学模式。努力转变学生学习方式，改变单一的接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相结合学习方式，培养学生独立自主和合作学习的能力。 加强课堂教学质量监控。质量是一所学校的生命线，涉及到一个学校的声誉。对部分学习上的弱势群体，要尊重他们人格，多一份爱心，多一份耐心，做到提问优先、激励优生、面批优生、辅导优生。
教导处认真组织好优质课评比活动及其他课堂教学研讨活动。教研组织教师有计划开设研讨课，积极进行研讨，积极探索新课标精神的贯彻落实和新课程新教材的教学改革模式。教研组每周都要组织一次有效的教研活动，并有原始记录。课前，备课组要认真研究，集思广益；课后加强评课工作，对课题进行深入研讨，真正收到一人上课，众人受益的效果。
注重教学反思，总结教学经验，让每位教师在反思中成长。教育是一个动态的发展的过程，总是受习惯经验的支配，就无法适应现代教育的要求。有遇到成功的案例，想想为什么能成功；遭遇教育失败，分析原因何在，以使每位参与新课程的教师逐步地成熟起来。
三、建立新型的师生关系：教师在学生成长中发展，学生在教师发展中成长。
为了充分发挥教师在课程实施中的作用，为了使学生学会共事、学会合作，教师在教学过程中应该摆正自已的位置，处理好跟学生的关系，与学生积极互动，求得共同发展；要注重培养学生的独立性和自主性，作为学生建构知识的支持者、引导者、合作者，以及学习积极性的调动者，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习；要善于创设有利的教育情境，营造民主和谐的教学氛围，引导学生主动地质疑、调查、探究，在实践中学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力；要尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。
教师不见了往日的威严而微笑教学，用欣赏的眼光关注和看待学生，用爱心扶助学困与贫困学生。学生敢于质疑，敢于表述自已的独特见解。教学环境中普遍呈现出民主、平等、和谐、友爱的良好局面，多层次立体式的师生互动与生生互动随处可见。
四、阶段性成效
1、促进了根本性转变。通过课改实践，促进了教育理念的转变，确立了以人为本的教育思想，从应试教育走向素质教育，具体有以下几个方面转变。 培养目标的转变。由单一传授知识逐步走向培养学生发现学习、探究学习的能力，培养学生的创新精神和实践能力，为学生终身发展奠基。
教育模式的转变，逐步由传统的记忆性教育转向创造性思维教育，为培养创造型人才服务。
师训目标的转变。校本培训突出抓理论学习，着重培养教师的角色意识，促进了教师由单一传授型向科学研究型转变。
评价体系的转变。初步形成了较为全面科学的评价体系，以代替片面的唯分数的评价体系，即坚持教学评价的方向性和科学性，把评价重点放在课堂教学上，突出过程性评价。
2、促进了课堂教学的优化。为推进课改，我们依靠教师主力军，抓住课堂主阵地，在优化课堂教学关键点上做文章，力求把教师的积极性逐步引导到优化课堂教学上来，并取得了一定成效，一是促进了教学过程的优质化，二是促进了教学过程规律化，三是教学目标具体化。
3、着力推进“问、议、导、练”教学法的课堂实施。“问”体现了自主学习，“议”体现合作学习，“导”体现探究的思路，这个教学法的实践，引领教师逐步把课堂交给学生，让学生在成就感中体验学习的乐趣。
一分耕耘,一分收获。我们在新课程实施教研中有了初步的效果,教师参与教学研究的欲望增强,专业水平和专业意识得到提高,初步具备自我反思与交流协作能力。教师通过学习、培训、交流、研讨、听课、评课、上研讨课的一系列锻炼,初步学会了自我反思、同伴协作。教师在教学实践中学会了反思,在教研活动中学会了交流,在交流学习中学会了接纳,在接纳感悟中学会了调整,在同伴互助中学会了成长。2005以来，我校教师在论文撰写和优质课评比中取得了一定成绩。有2篇论文在杂志上发表，近10篇论文在市教研室组织的论文评比中获奖；近30篇论文获县级奖励。20位教师执教的优质课获县一等奖，侯晓东、李太华、王悦、刘朝阳、宋振平、党会、范文娟等教师执教的优质课获市级奖励，刘朝阳教师执教的优质课获省级二等奖，有六个课题分别在县、市立项并顺利结题。
五、存在问题 长期应试教育思想在教育工作者思想中根深蒂固，难免给课改工作的推进带来相当大的难度，目前课改在许多方面还存在一定问题。
1、部分教师对课改成功的信心不足，思想上犹豫彷徨，主要原因是评价体系还未适应新要求。
2、还没有真正确立新理念，教育教学实践有穿新鞋走老路的现象，主要原因是一方面受应试教育思想影响太深；另一方面，理论学习不够，对课改的意义认识不足，其次是对课改的成功做法学习不够。
3、对课改与传统教学的关系把握不准，未能用继承和发展的思想方法参与课改。
4、硬件设备的欠缺及教师素质的差异约束了各种配套资料的运用。
5、大班额是合作学习，探究学习的不利因素。
新 课
程 实 施 工 作
云阳镇中心小学
结
总
20
10、7、1
