《百家争鸣》一轮复习教学设计
邛崃一中
易代军
一．教材地位
百家争鸣这是一个春秋战国时期诸子百家思想主张相辉映的局面，它谱写了中国传统文化的序曲，其精华仍具有为现代社会服务的现实意义。同时它涉及到的儒家学派是传统文化的主流，其发展形成是专题一中国传统文化主流思想的演变中不可或缺的一环。该课的学习能让生深切体会中国传统文化的精华，增强其民族的自豪感和自信心。历年高考在此命题的概率较大，因此该课地位非常重要。
但这节课知识容量大，理论性强，人物多。作为一轮复习，学生已有一定的基础，怎样在
巩固基础的条件下，进一步提升学生的能力，我制定如下的教学目标。
二、教学目标
⑴知识与能力目标: 知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点，了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献。认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。培养学生从材料中获取有效信息的能力，论从史出，运用历史唯物主义的基本观点和方法分析历史问题的能力。
⑵过程与方法目标:
通过创设情景联系实际等方法让生理解四家学说的特色和观点将感性认识上升为理性。通过材料使学生体会到百家争鸣的意义对现实的影响。使学生积极参与整个思考过程， 用争鸣来理解争鸣。
⑶情感态度与价值观目标: 感受诸子百家为人类思想宝库所作出的卓越贡献，体会人类优秀思想传承对人类文明演进的价值；增强学生民族自豪感和自信心。
结合教学目标教材地位和学生的实际，我确定教学重难点为。
三、教学重难点
教学重点：春秋战国时期儒家、道家、法家、墨家四家学派代表人物及主要观点。 教学难点：如何认识和理解百家争鸣在当时与后世的意义和影响。
四、课时安排 1课时。
这一课时的教学活动将在建构主义理论的指导下,使学生在教师的引导下,能积极主动地参与到整个课堂活动中来,学生通过自身的情感体验,逐渐把教材的知识分化组合成自身的知识体系。据此我确定本课教法学法如下：
五、教法、学法
① 教法采用图片文字材料阅读、情景教学法,问题探究法,谈话法等.
② 学法:使学生能促进学生自主性学习,促使学生有感性地知识获得 培养从材料中获取有效信息的能力，论丛史出的。
那么本课我将采用情景教学法，问题探究法，材料阅读法。 说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。
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①依据:儒道法墨四家学派代表人及主要观点是本课的核心 ②突破方法:通过图片文字以及情景模拟和联系现实来寻找突破 依据以上的分析教法学法的确定具体教学流程如此：
六、具体教学流程
一）导入新课：引用习近平主席的一段讲话，来导出传统文化，即儒家思想形成的课题来。二）复习过程：第一环节先展示考纲，及近三年来高考在这一节的考查，让学生明白这一节的地位的重要性。
第二个环节是：让学生根据教材，结合学案，落实基础。
然后设计问题：孔子、孟子、荀子三大儒家思想的异同？通过比较，学生进一步明白他们思想的继承与发展的关系。然后在合作探究东西两大伟人---孔子和苏格拉底对人的观点思想相同的地方和不同的地方，从而对两者对东西方文明不同的影响有了较为全面的认识。 第三个环节是：让学生根据教材，结合学案，继续落实法家、墨家、道家的基础知识。 然后设计提问：如果你是春秋战国时期君主，你会接受哪家主张？为什么？（小组讨论），通过这一谈论，让学生明白法家思想顺应了当时历史发展的潮流，因而为统治者采纳，受到了统治者的重视。儒家思想虽为显学，但因不适应统治者的需要，而备受冷落。
在学生通过前三个环节的学习后，对于四大学派的基本主张已经掌握到位，对于本节的重点内容已经基本掌握。因此
第四个环节就是：探讨百家争鸣局面出现的原因及其历史意义，通过展示材料，让学生根据材料和所学知识来归纳概括，既培养了学生对材料的解读能力，又培养了学生归纳概括和评价历史事件的能力。
第五个环节：知识拓展和迁移教师
小结：春秋战国时期诸子百家思想内涵丰富，博大精深。不仅对当时，而且对我们现代仍然有很大的借鉴意义。
通过让学生课下讨论诸子百家思想中哪些思想对我们今天治理国家有借鉴意义？
让学生明白诸子百家的“依法治国”，“与时俱进”“改革创新”“以德治国”“以人为本”“科学发展观”这些思想对我们今天仍然有借鉴意义等等。
板书：百家争鸣
一、四大学派代表者及思想主张
二、百家争鸣局面出现的原因
三、百家争鸣局面形成的意义
