历史课堂导入的艺术
射洪县城西学校
罗显秀
摘
要：
俗话说：“好的开头就成功了一半”。历史课堂教学也是如此。一节历史课如果能一开始就能做到以最短最快的形式抓住学生求知的心理，激发学生学习探究的欲望，这样就能打动学生，吸引学生的效果。因此，精心设计历史课的“导入”，是历史课堂教学中不可忽视的一个重要环节，它直接影响到课堂教学效果和教学目标的落实。我结合我从教十几年来高中教学和初中教学的实践，总结了及种我经常用到的导入方法。
关键字：课堂
导入
艺术
方法
一、设问导入法
中学生有强烈的好奇心，提出疑问，设置悬念，能激发学生求知欲，抓住他们的求知心理，急切了解新课内容。在学习《五四运动和中国共产党的成立》时，一开始我就提出一个问题：“在1949年10月1日的开国大典上，54门礼炮齐鸣28响。你们知道这是为什么吗？ 为什么是54门礼炮齐鸣28响？”。然后告诉学生：54门礼炮是为了纪念五四爱国运动，齐呜28响是为了庆祝中国共产党成立后领导人民进行了28年浴血奋战，终于取得了新民主主义革命的胜利。这样引入抓住了学生的心里，收到了很好的效果。
二、成语故事导入法
语是我国语言宝库中的财富，它概括性强，寓意深刻，适当引用能起到画龙点睛的作用。 中学生大多爱听故事，教师可充分利用这一心理特点。在学习《大变革的时代》时，我就讲了这样一个成语 ：立木为信的故事。在古代，我国有个改革家在推行变法前，担心人们不相信，就在城南门竖了一根木头，如果有人把木头搬到北门，就赏给十金。人们感到奇怪，只是观望，没有人去搬。这位改革家下令把赏金增加到五十。有人把木头搬到北门，果然获得五十金的重赏。表明政令一旦下达，就坚持执行。这位改革家就是历史上著名的商鞅。仅中国古代可引用的成语就有几十个。牧野之战的“反戈一击”，越王勾践的“卧薪尝胆”，孙武的“三令五申”，班超的“投笔从戎”，项羽的“破釜沉舟”，鸿门宴上的“项庄舞剑，意在沛公”，淝水之战的“草木皆兵”……都可以引用导入。学生普遍反映，常引用成语，使他们史实记得牢，只要一提起这句成语，就能回忆起相应的历史事件。
三、文艺作品导入法
诗词、歌曲等文艺作品语言精辟、生动，富有感染力，适当引用，能调动学生情感投入，思维处于兴奋状态。在学习《难亡九一八》时，先播放了抗战歌曲《松花江上》。沉重、悲状、愤恨的歌声将学生带回到七十多年前，日本帝国主义的铁蹄开始蹂躏东北的领土，成千上万的人民被迫离开可爱的故乡，发出强烈的呼喊！随着歌声的结束，学生的情感完全被激发起来。由此导入新课，学生始终聚精会神，效果良好。又如，学习初一历史上册第19课《江南地区的开发》，我就让学生齐读忆江南二首。让学生感受江南的魅力。
四、名言导入法
中学生正处于世界观逐步形成时期，他们的心目中总有一些比较崇拜的人物，用名人的经典语句导入新课，往往能引发他们的兴趣。在学习《美国南北战争》时，我先朗诵了马克思的一段话：他是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。这位出类拔萃和道德高尚的人竟是那样谦虚，以致只有在他成为殉道者倒下去之后，全世界才发现他是一位英雄。然后问学生，这个人物是谁？他有什么功绩能得到马克思这样高的评价？由此揭示课题，导入新课。
总之，历史课堂导入的方法还有很多，这里我只谈了我在实际教学过程中所用到的几种常用的方法，以供同行们参考。依据教材内容和学生实际采取灵活多变的创新方式，恰如其分地设计导入，一定能使我们的历史课堂教学顺利开展，收到事半倍功的效果。
