和谐互助、共同提高
当今社会发展迅速，竞争激烈，迫于升学和就业的压力，家长们希望孩子拼命学习，期望能在社会上争得一席之位。为了提高成绩老师就多留作业，家长费劲心思看孩子写作业、让孩子上多种辅导班。学生的课业负担加重，书包重了、睡眠时间少了，锻炼时间少了，为应付老师和家长完成作业而不去思考，成了写作业的机器。老师累、学生累，家长累，我们不得不思考为什么不提高课堂效率，发挥学生主动学习的潜能。
2011年冬天，我校领导邀请即墨28中李志刚校长及他的得力团队到校指导。当天下午，我们聆听了李校长的主题报告，报告从“和谐互助”创设高效课堂的影响、原因、过程，展示以及教学过程的具体策略和管理机制六个方面进行讲解，使我校教师充分体会了“和而共谐、助而互进”这一理念。
第二天上午，我们听了即墨28中老师展示的一堂数学和一堂物理师友和谐互助课。讲课教师先给学生进行培训，划分师友并讲清师友各自的责任、具体要求、规则及评价等。随后给我们展示了一节初三数学“二次函数”的图象和性质。他的课堂高效、生动、灵活。基于对“和谐互助”教学模式的深刻理解，基于学生学习的需要，基于落实学习目标的需要，他以课堂效率最大化为目标，把教学任务全部消化在课上，并让学生学会交流、学会沟通、学会倾听、学会尊重、学会包容、学会欣赏。在合作中提高学生的合作能力、使他们获得快乐，在合作中创造学习的天堂。
我兢兢业业教学已有二十余年，在工作中我不缺少经验和热情，课堂教学中却往往容易讲多，而忽视学生的自主学习，这使我在很长一段时间里因无法调动学生课堂学习的积极性而倍感郁闷。听了山东即墨二十八中“和谐互助”的课堂教学，让我眼前一亮，这不正是解决这一难题的“良药”吗？和谐互助教学策略是新课改的重要学习策略之一，但是我对于这个教学策略也有些困惑，是不是我们在教学可以照搬呢，我认为不能，毕竟学生的实际情况有所不同，如果照搬，万一在实施的过程中控制不好，那么就有可能出错，如师友间一开始不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流，师友合作时优生出现“霸主”地位，互助学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，差生在合作中无所事事，被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会。和谐互助教学策略的评价问题，有时师友合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，结果合作次序混乱，学生发言七嘴八舌，没有中心，有些师友合作的问题、内容过于简单，缺乏
1 讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费课堂时间，导致课堂时间不够用，完不成教学任务等等。带着问题我试着用“和谐互助”教学模式，先对学生进行分组、培训，上课尽可能发挥师友互助作用，过了一段时间，发现我的课堂有了和大改善。 课堂上提出问题后，下面不再是死一般的沉寂，取而代之的是热烈的讨论，小师傅认为师傅理所应当应该举手发言，小学友也不甘示弱，非要与师傅一争高下。这样一来每个人都跃跃欲试，争着回答问题。“和谐互助”教学模式以学生自主学习、互助学习为主，教师要变换角色，退隐幕后，只起引领和点播的作用。学生在这种教学模式下调动了积极性和主动性，也培养了责任感。学优生因为能给别人更多的帮助而有成就感和自豪感，所以人人都努力学习争当“师傅”，既然当了师傅就不能比别的“师傅”差，在责任心上也就丝毫不能松懈，把“学友”的学习当成自己的事情，千方百计的给“学友”讲明白，把“学友”教会了，这样首先自己的知识要很精通，表达能力也要提高，所以通过当一段时间的“师傅”这些原本就比较优秀的学生就更优秀了。那些“学友”呢，由于各种原因学习比较吃力，成绩不理想，心里本来就着急甚至有些自卑这时有同学愿意帮助自己了，也就不好意思不努力学习了，再加上是“一对一”的讲解，而且是随时随地的讲，所以会取得比老师讲解更好的效果，不但提高了他们的学习成绩，还提高了他们的自信，也使他们学会了感激。
有一位小师傅在学习体会中这样写道：我的学友是赵星博，指导他学习也有一段时间了。通过这几天与他的交往，我有所感触，这是我第一次当别人的小老师，所以我很珍惜这次机会，一直很努力地在辅导赵星博，于是我也渐渐发现，赵星博身上共存的缺点与优点，他不仅是一个善良、可爱、单纯、乐于助人的同学，还是一个很聪明、在地理这一学科上很有天赋的学生，可是他学习上的大敌就是有点懒散，有点不思进取，总想依赖于别人的督促。不过我相信，只要他能攻克掉这一缺点，不仅是地理成绩好，门门成绩都会变得很好，我也真心希望，她日后能继续服从我的管理，直到把自己的学习成绩提高上去。下面是我今后做好小老师的工作打算: 1.从今以后，为能做好赵星博的小老师，首先我要以身作则，成为他的榜样，并在学习方面给予他更多的帮助，使他高高兴兴学习，轻轻松松提高。2.在我的熏陶下，要让他养成课前预习、课上认真听讲，积极积极发言，做笔记、课下仔细复习，一丝不苟完成作业的好习惯。3.要让赵星博改掉一些自身的缺点，多多鼓励他，支持他，使他有信心继续发扬自己的优点。 “和谐互助”教学策略使学生学习积极性越来越高，“小师傅”与“小徒弟”“教学相长”，学生的合作意识增强，主体地位也得到落实，同时也提高了课堂的有效学习时
2 间。这种教学策略让师生在共同体验、探究中，充满愉悦，充满活力，思维不断被丰富、被提升，实现了生命与生命的交流。我用了一段时间后，发现教学任务在课堂上完成的很好，课下打闹的少了，讨论问题的多了，老师留的作业少了，但学生学习的兴趣更浓了，成绩突飞猛进的进步。他们是在用脑真正思考，变原来被动的完成作业为主动地探讨知识。
“和谐互助”教学策略是一种行之有效的学习策略，是培养学生良好学习品质的学习方式，激发学生的求知欲，调动学生学习的内驱力，使全体学生全身心投入课堂。我决定在以后的教学中继续应用此教学模式，强化学生自主学习能力，激发学生对新课堂模式的兴趣；自己在教学的过程中不断的摸索、研究、不断反思、改进，使自己逐步走向成熟，让学生在“师友互助”的过程中发挥各自的潜能，共同进步、共同提高。
参考文献：即墨28中“和谐互助”活力课堂
