万隆初中初中物理探究式教学设计与实施研究实验方案
一、问题的提出
《义务教育物理课程标准》明确指出：“将科学探究列入内容标准，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探究精神”。广大教师在物理教材的试教过程中，关于如何有效进行科学探究的教学，已经做了很多有益的尝试，但也还存在许多值得研究的问题，如将本应让学生经厉和体验的探究过程变为知识性的内容进行讲授；将科学探究变成了传统意义上的学生实验；探究过程与课时紧张的矛盾；科学探究评价量化问题等等，为了探究式教学有效实施，使物理课程的三维目标真正落到实处，我们将对初中物理探究式教学设计与实施进行更深入的研究。
布鲁纳的发现法学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产品”。探究式学习方式便是这样一种学习认知的过程，它冲击了传统的教育方法，在全面实施新课程的今天，它有着独特的内涵。学源于思，思源于疑，探究式学习是给学生造疑，引导学生解疑，启迪学生科学思维的有效方法，它鼓励学生从多角度、多侧面、多层次地思考问题，充分调动学生的潜能，在新一轮基础教育课程改革中有着不可替代的价值和鲜明的时代特色，也顺应了世界课程改革的发展趋势。
二、本实验的组织形式及研究的范围
科学探究是指在教师的指导和启发诱导下，以学生独立自主学习和合作交流为前提，以现行的物理教材基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由的表态、质疑、探究讨论问题的机会，让学生通过个人、小组集体等多种解难释疑的尝试活动。根据所探究的内容、学校的教学设备条件以及学生现有的知识能力和探究水平等，可以分为教室内师生演示共同探究、学生分组探究、学生课外探究等多种组织形式。本实验研究的范围是：初中二年级物理教材上的探究内容以及与初中物理知识相关的可以探究的内容。
三、实验研究的方法原则
1、主体性原则
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程倡导把学生看成是发展的人，学生是学习的主体，成功的教学只有通过学生自己的学习活动才能实现，课堂教学过程要“以学定教”，教学中要为学生创设自由讨论的气氛，设置听取意见的场合，调动学生的学习积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢做、勇于、乐于展现自我，保证探究活动顺利、高效地进行。
2、合作性原则
在整个探究过程中，教师要促进学生之间的交流与合作，通过交流，各抒自见，通过讨论互相质疑，通过争议激发彼此的灵感，同时要注意合作学习与自主学习的有机结合，在合作过程中学会相互交流与协作。
3、科学性原则。从教育科学的角度看：教学设计要科学，要符合学生的认知规律和实际能力水平。物理教学中的科学探究与科学家的探究活动不同，因此教师的组织者、引导者的作用主要体现在教学设计要充分考虑教学中的可行性问题，同时还要尊重个体差异，面向全体学生，使每个学生在探究中得到成功体验。从科学方法论角度看：另一方面教学内容要科学，要符合科学探究方法的逻辑关系。在探究过程中渗透科学方法让学生去体验。
4、开放性原则
探究性教学强调教学过程的开放性。教学内容不应局限于书本，要向生产、生活实际开放，向物理的最前沿知识开放。要树立“尊重教材，超越教材”的教学理念，教学要从单一性向综合性发展，注重资源的开发和利用。寻求更新、更好的解决问题的方案，同时还要注意课内外结合。本学科与其他学科的联系。
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5、情境式原则
探究要从问题开始，问题可以产生于具体的情境，物理探究式课堂教学，教师必须努力设计丰富的问题情境，培养学生的问题意识和发现问题能力，是提高学生探究能力的首要目标，也是培养创新意识和创新能力的关键。
6、激励性原则
教师教学过程中对学生要适时给予激励性评价，有助于学生反思和调控自已参与探究式教学过程，学会分析自己的成绩与不足，牢记探究的方法，养成自主探究的习惯。
四、本实验的预期目标
1、使教师转变教学方式，在教学中不断反思、总结，形成新的有效的教学模式。提高教师的教科研意思，培养一批教学骨干，使教师在研究中成长。
2、使学生通过科学的探究过程理解科学知识，学习科学技能，体验科学过程与方法，进而理解科学本质，形成科学态度，培养创新意思和实践能力。
3、使师生在探究的过程中，互相促进，共同进步。提高教学质量，促进新课改的顺利实施。
五、实验的具体要求
1、制定好具体的操作方案，要目标明确，内容清楚，责任落实到人。
2、务实，做好记录，及时做好反思与总结。边实验边总结，积累相关的资料，及时写好阶段总结报告。
3、加强理论研究，把握方向，每学期撰写1—2篇相关论文。
六、课题研究的组织管理
课题实验的过程由教师进修学校组织实施，教研员负责起草实验方案，做阶段总结和结题报告。负责组织、督促、检查课题的实施及收集材料工作。实验教师负责课题的设计与实施及相关资料的积累等工作。实验学校领导负责协调配合实施。
七、实验效果检测
本实验的结果主要实行定性分析，主要依据是：
（1）达标测试，测试结果与同年部平行班进行比较，评价要公正客观。
（2）阶段总结材料和结题实验报告。
（3）典型的课例与教学设计及经验材料。
（4）学生作业或答卷，小制作或小论文等。
（5）科研论文。
八、课题研究实施步骤
1、设计方案及审报阶段：2010年3月—5月。
2、教师培训阶段：2006年6---7月
3、方案实施第一阶段：2010年9月——2010年11月。学习研究并进行设计和实施阶段，总结并初步形成的教学模式。
4、方案实施第二阶段：2010年12月——2011年2月，在进行总结交流的基础上，进一步深化研究，以科研论文和总结报告为标志，形成对本县学科具有一定的指导意义和示范作用的学科教学改革的成果与经验，同时有较好的课堂教学效果。
每学期搞一次实验情况总结交流，每学年搞一次阶段性总结，写出总结报告。2011年7月结题。
九、实验人员组成：
刘辉
曹银福
汪晖
杜春林
