语文作业生活化之我见
【内容提要】：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，是语文课程的基本性质，”这一性质提醒我们的作业设置要关注其人文内涵：“语文是一种实践性很强的课程，”这一论述要求我们着眼于鼓励学生自主探究式的学习，致力于活动性、实践性、人文性的作业设置，让语文作业贴近生活，以培养学生的创新精神和实践能力。
【关键词】：贴近生活个性能动化合作地方时尚探究综合创新
教育“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在大力实施素质教育的今天，我们的语文作业给学生多少“创造”的机会？“语文即生活”，在语文课程标准指导下的语文作业更要体现大语文的工具性与人文性的统一。语文作业生活化，就是贴近学生的校园生活，贴近学生的家庭生活，贴近学生的社会生活。在实际语文教学活动中，加强语文作业生活化设计与研究，更能促进学生的全面发展，全面培养学生的创新精神和实践能力。
一、语文作业个性化
语文教学应当是最有个性的，也是最能体现个性的。语文作业应有利于学生人性和个性的张扬，我常常引导学生主动，积极地发现生活中学习上需要解决的问题，引爆学生解决问题的创造欲，让他们天马行空，奇思妙想，去发明创造神奇的太空被，魔幻课本，变温衣服，智能铅笔„„
二、语文作业能动化
1．多种感官并用。陶行知先生提倡“六大解放”，我想，在作业上也应该如此，在平时作业中，我鼓励学生动口说，动手做，用眼看，用鼻闻。教学《猫》，我让学生以“我最喜欢的一种动物”为题练笔，并配上插图，学生兴趣盎然，所写文章鲜活可爱。学习《两个铁球同时着地》一文，我当堂演示了这个实验，让学生观察说说实验过程，做一做，说一说，去观察，去体验，充分调动学生多种感官。
2．听、说、写兼顾。听、说、写好比语文教学的四肢，缺一不可。不要把听、说视为可有可无，但设计这一类作业要加强操作性和检测性，教了《火烧云》、《鸟的天堂》这类美文，我让学生读给家长听，让家长打分评价。
3．快速阅读。向学生推荐他们喜闻乐见的少儿名著和优秀报刊，定期举办“新读物发布会”。新读物到手后，让学生在规定的较短的时间内抓住读物的主要内容及精华，形成自己的读书报告，然后，在新读物发布会上推荐介绍这本读物，并作简评。
三、语文作业合作化
积极倡导合作的学习方式是语文课程标准的重要理念。
1．办剧团。教学《陶罐和铁罐》，我让学生自由组合表演课本剧，学生纷纷结对子、制头饰、搞彩排，忙的不亦乐乎。展示课上，精彩的表演，博得了大家一致赞扬。个人的力量有限，集体的创意无穷！
2．办家庭报。主要介绍家人和家里的情况，涉及到每个人的情况主要由自己写，家里总的情况由大家合作写，还可以把齐心协力制作的家谱登在家庭报上。
四、语文作业地方化
语文作业是母语学习的一部分，理应具有民族地方特色。我国是诗
的国度，我们的作业设计要设法留住我们民族的根。
1.配乐诗朗诵。例如：学习杜甫的作品《望岳》，可以让学生回家找一首和诗的意境相谐和的曲子，进行配乐诗朗诵。请家长提意见，从录音中选取效果最好的一次，带到学校来与同学交流。因为泰山就在我们山东，有条件的可亲自攀登体会一下身临其境的感觉，增强学生的爱祖国、爱家乡之情。
2.写诗歌。我经常指导学生写诗，春风习习，垂柳丝丝，孩子们去寻找《春姑娘的身影》；蛙声阵阵，虫声悠悠，孩子们去聆听《夏日之歌》；秋风飒飒，硕果累累，孩子们在心灵里绘就《秋日的画卷》；雪花飘飘，孩子们催促《冬娃娃写信》。
五、语文作业时尚化
我们的语文作业也要紧随时代步伐，密切关注时代风，尽量使用信息技术，努力与时代同行。
1.跟踪时尚流行风。根据学习的最新审美情趣去设计作业，更易调动学生的积极性，如学唱一首流行的校园歌曲，并向同学们介绍。
2.上网搜信息。例如教《只有一个地球》一文。主要阐述人类只有一个地球，地球上的资源有限，人们不能随意毁坏地球，需精心保护地球，保护生态环境。在教这一课之前，我布置学生这样一项作业：要求学生通过上网，阅读书籍，搜索环保方面的资料。（要有具体数字、典型事例）学生搜集的资料有的触目惊心，有的生动感人。通过这一作业的训练，学生对环保有了初步的认识。待到学课文时，学生在我的引导下，通过读课文，很快就能读出独特的感受，并能渐渐地读出情，读出神，读出味。
六、语文作业探究化
语文作业应有利于促进学生自主探究，自我构造。在教完《只有一
个地球》这篇文章后，我要学生谈谈自己的感受，学生有的说从书内获得了知识，有的说在实践中得到收获，有的检讨自己做过一些对环保不利的事，有的说出了对未来环保的设想。至此，我又布置了一项作业：同学们学习了《只有一个地球》一文后，最想做一件什么事？可以独立做，也可以合作。第二天，学生交给我的作业“五花八门”，有的学生设计了图文并茂的宣传画，有的给市环保局长写信，有的向建筑安装部门提出自己的设想，如何将洗漱水循环冲洗马桶„„
七、语文作业综合化
语文课程标准注重跨学科的学习，强调语文课程与其它课程间的综合同构。在教《匆匆》一课时，让学生用笔去计算人生有多少天？多少小时？语文课程要实现和数学、艺术、思品、科学课程的融合，并且在整合中充分发挥语文的交际能力，能使课程的工具性和人文性得到完美的统一。
综上所述，在语文教学中加强“语文作业生活化”研究与实践，语文作业设计从学生学习兴趣和学习特点出发，让作业内容符合学生的口味，把作业变成学生展示聪明才智和张扬个性的舞台。这不仅能全面提高语文教学质量，更重要的是能充分调动学生学习语文的主动性和积极性，最大限度地发挥学生的内在潜能，促进学生的全面发展。
参考文献：《小学语文教师》
《走进新课程》
《山东教育》
